小学语文人教五年级下册（2023年修订）第五组-《草船借箭》第二课时教学设计

1、草船借箭第二课时教学设计温故 继续学习七至十自然段 （一） 分析诸葛亮的“笑”。文章第七自然段写了诸葛亮在笑，他在笑谁？为什么笑？小声读读，好好揣摩。四人为小组进行讨论。（预设）生：我觉得诸葛亮这时可能是在笑曹操，因为雾这么大，曹操不敢出来迎战，他在笑曹操的生性多疑，反而害了自己。师：诸葛亮是在笑曹操，因为他太了解曹操了。这是讽刺的笑、轻蔑的笑。生：这是一种嘲笑。师：对，是嘲笑。你读！（学生读。）师：不错！是在嘲笑曹操。生：我觉得诸葛亮是在暗自高兴。他心里想：这次算对了天，算对了人，让周瑜的小算盘又失算了。呵呵呵师：你的理解挺有意思。他对草船借箭充满了信心。所以这也是自信的笑，胜利的笑。来，把

2、这种满足、自信读出来！（学生读。）师：不错，诸葛亮可能还在笑谁？生：他还在笑鲁肃，因为鲁肃前面问诸葛亮：“曹兵出来怎么办？”诸葛亮笑着告诉了鲁肃，其实他早已经胸有成竹，算准曹操不敢轻易出兵。师：他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。这是一种幽默的笑、一种宽厚友善的笑。来，你幽默、宽厚地笑一笑，读一读。（学生读。）生：我认为诸葛亮是在笑周瑜。师：你怎么体会到的？生：因为周瑜本想害诸葛亮，而现在诸葛亮将计就计，轻易就把十万支箭借回来了，他觉得周瑜肯定想不到这点。诸葛亮这时是一种得意的笑。师：有道理。你看诸葛亮算得多准呀！他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来，他说三天后取箭，果然第三天带着鲁肃来取

3、箭了，你们说，诸葛亮神不神？生：神。师：真的神算！ （二）知曹操1诸葛亮说，曹操一定不敢派兵出来。这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读（曹操在营寨里箭好像下雨一样。）2“虚实”是指什么？（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。）3文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。）“20只船排在船上的两边。”（第四自然段）4、诸葛亮为什么下令军士们擂鼓呐喊？4这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）师：在这种情况下，如果是别人还也许

4、有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。板书：知曹操5这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。（三）学习“晓地理”1过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说（引）第6句：我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。2天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水3第三次出示图片。（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）（2）师介绍：长江江水正是由

5、西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。板书：晓地理4齐读第9自然段。三、学习第十自然段段1齐读第十自然段。2结合课文说感受。四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意五、分角色朗读全文，思考1全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？2引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（知己知彼、有胆有识，神机妙算。）六、完成课后练习七、课后作业1：抄写本科生字词，多音字并听写。2：学完课文，试着用自己的话来讲讲这个故事。3：有条件的同学可

6、以将三国演义好好读读，找出你喜欢的故事和人物。和同学说一说。教学评价草船借箭是根据我国古典文学名著三国演义中的有关章节改写而成。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。课文结构严谨。故事以“借为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，课堂上学生的滔滔