小学语文人教五年级下册（2023年修订）第八组-《威尼斯的小艇》第二学时教学设计

1、威尼斯的小艇第二学时教学设计授课教师毛云荣科目课型语文精读课授课班级五年级1班课题名称 威尼斯的小艇授课学校平地镇中心校授课时间审核人签字学校模式小学“先学后教+当堂训练”模式学科模式 小学语文“先学后教+当堂训练”模式课型模式小学语文精读课“先学后教+当堂训练”模式学情分析五年级学生已具备一定的阅读能力，有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力和文字表达能力还比较弱。虽然大部分孩子通过自主阅读文本便能理解课文内容，但对于威尼斯这样异域的风情，学生还是比较陌生，即使有些感受、体验也是肤浅的、表面的。要想让学生真正走进文本，感受威尼斯独特的风情，领会作者的表达方式，体会到文章的生动、

2、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的，就必须根据学生的实际情况，并且借助信息技术精心设计课堂，激发学生学习的兴趣，让学生愿学、乐学，从而有效提高学生的学习效率。教材分析威尼斯的小艇这篇精读课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。这篇课文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。核心素养下的学习目标1.有感情地朗读课文

3、，积累自己喜欢的优美语句。2.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。学习重点了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。学习难点学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。学习资源多媒体课件课时准备1课时学 习 过 程教学环节及教师活动学习环节及学生活动设计意图及时间预设一、导入揭释课题上节课，我们初步理解了课文内容，知道课文围绕小艇主要写了3方面的内容，分别是哪些自然段写的？ 这节课我们接着学习课文，请看学习目标学生回顾、回答。通过复习巩固，再次明确课文的脉络，对进一步学习课文内

4、容起了很好的铺垫作用。（时间预设：2分钟）二、示读学习目标（一）课件出示学习目标：1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的优美语句。2.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。（二）过渡学习：欣赏威尼斯风光图片，想象乘小艇游览威尼斯的感受。 文中哪个自然段写作者乘坐小艇游览威尼斯的感受？（舒服、惬意）（读悟第3自然段） 师：乘坐小艇之所以这么舒服、惬意，是因为它有独特的构造特点（样子），哪个自然段写了小艇的特点（样子）？读学习目标。想象旅游，读悟感受。齐答：第2自然段！使学生从整体上感知本节课的学习目标，

5、能在自学活动中做到方向明确，产生了强烈的求知欲望。（时间预设：4分钟）三、第一次“先学后教”：读悟“形之美”（一）出示自学指导一自由朗读第2自然段，思考：作者用什么描写方法，写出了小艇的哪些特点？（二）学生先学师巡视、督促。（三）后教：1.指名答，师点拨（结合课件）：3个比喻形象生动具体地写出了小艇独特的构造特点。2.齐读这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读读吧！（读出喜爱、赞美语气。）下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读比喻的部分。注意突出重点词。再齐读。 过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“高超驾驶技术”。 明确学习内容、要

6、求、方法。快速、紧张进行自学活动。展示交流。 学生充分进行自主学习，发挥学生的主体地位。学生展示、补充、点评，理解知识，掌握方法。在感情朗读中进一步深化。（时间预设：6分钟）四、第二次“先学后教”：读悟“技之高”（一）出示自学指导二自由朗读第4自然段，思考：课文从哪3方面展示了船夫的高超驾驶技术？填下表：在什么情况下船夫能怎么样说明什么行船速度极快、船只很多的时候操纵自如，毫不手忙脚乱 船夫的驾驶技术特别好拥挤的时候左拐右拐地挤过去遇到极窄地方的时候平稳地穿过，速度非常快，还能作急转弯（二）学生先学师巡视、督促。（三）后教：1.指名填表，师结合课件点拨。2.齐读这么高超的驾驶技术，你佩服吗？（

7、佩服、赞美语气）下面，老师引读，同学们接读。再齐读。过渡：沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧！明确学习内容、要求和方法。学生自学，完成表格。个人回答，其他学生补充。有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术读出来。采用了多种形式的读，以更真切地感受船夫的高超驾驶技术。及时训练有利于语文技能的培养。（时间预设：6分钟）五、第三次“先学后教”：读悟“风情美”（一）出示自学指导三自由默读第5、6自然段，体会小艇与人们生活的密切关系。填表“谁乘小艇做什么？”时间人 物坐小艇活 动白天商人做生意青年妇女？孩子、保姆去郊游老人全家上教堂祷告夜晚一大群人看完戏回家（二）学生先学师巡视、督

8、促。（三）后教：1.指名填表，师结合课件点拨。“所以说：小艇与威尼斯人们日常生活的关系十分密切（息息相关）。”2.指导读第5自然段：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。3.指导配乐朗读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。明确学习内容、要求和方法。学生先学，完成表格。个人回答，其他学生补充有感情地朗读：男

9、生读商人的活动；女生读青年妇女的活动（以此类推）再齐读。（喜爱赞美语气。）读悟，评价，配乐读，齐读。小艇与威尼斯人息息相关，通过填表格，让息息相关不再是一个概念，得到了具体化。明白了作者本段的写作意图！ 朗读的变式给学生的学习注入了活力，让学生的学习有了创意。“动”与“静”不就是一段乐曲吗？ （时间预设：10分钟）六、全课总结，领悟写法问：你学到那些作文方法？（自由谈）师总结：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住事物特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，是同仔细观察分不开的。回顾全文内容，读一读，想一想：从中学到了哪些表达方法？学生回顾全文，读一读，想一想，从中学到的表达方法。（时间预设：5分钟）七、当堂训练仿照课文，写身边的一种事物，注意抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写。 仿写并展示。读写结合，提高语文技能。（时间预设：7分钟）板书设计26 威尼斯的小艇 样子 形之美驾驶技术 技之高密切关系 风情美课后反思及调整1.本着“以读感悟，读中熏陶，多向互动，创新言语”的理念，我在教案中设计了各种朗读，但在课堂上学生朗读的机会还是不够多，讲授偏多。因此，在以后的教学中