小学语文人教五年级上册选读课文-《矛盾的心理鲜活的人物》教学设计张爱华

1、矛盾的心理 鲜活的人物 群文阅读教学设计执教人：张爱华组 文：剥豆 一壶水 一次难忘的考试教学目标：1.快速浏览，找出文中的矛盾心理描写，感悟矛盾描写对刻画人物的作用。2.求同寻异，学习作者是如何运用矛盾心理描写刻画人物的。重点难点：感悟矛盾描写对刻画人物的作用。求同寻异，学习作者是如何运用矛盾心理描写刻画人物的。教学准备：剥豆、一壶水、一次难忘的考试三篇文章和课件一、谈话引入，导入：老师知道你们都喜欢玩手机，我这儿给你们描述一个情境，看看你有没有遇到过，你当时怎么想的？（有一天，你看见妈妈的手机就躺在沙发上，妈妈当时又不在，你会怎么做？怎么想）抽生说，注意引导，表扬，点评。小结：孩子们，我们

2、生活中，遇到这些情况的时候，我们都要进行一个选择，心里都产生很多的矛盾，这就是矛盾的心理。（板书：矛盾的心理）在生活中有很多让我们面临矛盾选择的时候，“玩与不玩”就是让我们产生矛盾的一个点，我们叫他“矛盾点”（板书），我们最终的决定是“玩”还是“不玩”，这就是最终的决定（板书：决定），事情就这样展开了。今天我们就来阅读一组有关矛盾心理的文章。二、精读剥豆，品悟方法（一）出示提示，初读剥豆。1.师：首先，我们来阅读第一篇文章剥豆。今天的学习咱们要从一场比赛开始，大家信心完成比赛任务。很好，请听比赛要求：看谁能最快找出剥豆这篇文章中的矛盾点是什么，并能用两个词说出来。先举手的有优先回答权。现在请大

3、家准备，准备翻开你桌上的阅读材料。听我口令，预备，开始！学生读文。交流汇报。师板书：让VS不让。（二）细读剥豆，品悟方法。过渡：同学们很快地找到了剥豆的矛盾点是让VS不让，那母亲的最终的决定是:不让。咱们读书读到这儿肯定是不行的，还需要细细地去读文章，请看细读要求：出示阅读提示:请同学们细细读剥豆：1.勾画出描写人物矛盾心理的句子；2.小组内分角色朗读勾画的句子，谈谈你的体会。（解释分角色朗读:4个同学一组，一人读让的句子，一个读不让的句子，其他2人可读其他语句。）学生读文，师指导：分角色朗读分工情况。交流汇报。师：同学们学得很认真。我们来交流。预设流程：找小组读，明回合，悟形象，看描写。（P

4、PT：展示两回合内容）找句子明回合分角色朗读。师：哪个小组愿意来读一读。你们几个人读呢?课件出示：“让儿子赢吧，以后他会对自己多一些自信。”这样想着，我的手不知不觉地慢下来。“在外面竞争靠的是实力，谁会让你？要让他知道，失败、成功皆是常事。”剥豆的速度又快了起来。儿子手不停歇，目光却时不时地落在两个容器里。见他如此投入，我心生怜爱，剥豆的动作不觉又缓了下来。“不要给孩子虚假的胜利。”想到这些，我的节奏又紧了许多。请问你是“让”，你读“不让”，这就叫一个回合。文中写了几个回合？（2个）（2）悟形象。师问：通过两个回合的矛盾描写，让你看到了一个怎样的母亲。（爱孩子）追问：母亲不让儿子是爱儿子，是不

5、是母亲让了儿子就不爱儿子呢?不同的选择，不同的形象。让与不让都是爱，这是一种严慈相济的母爱。（板书：母爱）（3）看描写。你从哪儿看出母亲的矛盾呢?（1.内心的想法；2.动作的变化。你从母亲内心的变化发现了她什么也变化了?）板书：心理，动作。比较阅读，发现写法的好处课件出示：我一边剥豆一边想，我到底让不让儿子赢呢？我想来想去，还是决定不让儿子赢。师：作者为什么要写得这么复杂呢，而我们写文章常常是简单写成这样的，比较一下，你有什么体会？生：这样具体描写，让我们对母亲的形象感受更深。板书：具体描写，心理描写4.教师小结：作者用矛盾心理描写让我们看到一位鲜活的严慈相济的母亲形象。这节课我们就是要借助几

6、篇文章来探讨怎样用矛盾的心理描写刻画鲜活的人物形象。比较阅读，求同寻异过渡：小结剥豆学法。师：刚才我们以剥豆为例，寻找文中的矛盾点，（板书：找）勾画矛盾心理的句子，（板书：画）再分角色朗读。（板书：读）在读中感出人物鲜活的形象（板书：悟）。接下来，我们用这样的方法来读读另外两篇文章一壶水一次难忘的考试。请看学习要求：（一）学习一壶水一次难忘的考试出示学习要求：快速阅读一壶水一次难忘的考试，完成以下要求：1.找：找出文中的矛盾点和最终决定是什么。2.画：勾画出人物矛盾心理描写的句子。3.读：小组内分角色读一读。4、悟：说说从文中感悟到怎样的人物形象。2、学生按要求学习，完成表格。教师指导。（矛盾

7、点，勾画句子，如何读）3、汇报交流。汇报思路：矛盾点，读句子（可合作读），谈体会(人物形象）。（二）寻找异同。师引导：大家看这三篇文章，都是通过矛盾的心理描写刻画了鲜活的人物形象，他们都有矛盾点，都最终作出一个决定。那同学们看看他们还有没有什么相同或不同的地方呢。你能说说吗？预设：相同点（都表现了人物形象），不同点（回合，有1个，有多个）（有单独用心理描写，也有与其他描写配合）（有的在一段，有的在几段）。教师小结：同学们，真会发现，看到了三篇文章背后的本质，真不错。像这样描写矛盾心理的文章还有很多，比如学会看病，爸爸的花儿落了等，大家可以找来读一读，发现他们背后的相同点和不同点。（三）板书归纳

8、，小结写法同学们看，通过这一组文章的阅读我们发现，作者抓住人物矛盾心理，写清了矛盾点、最终决定（这是写什么），通过矛盾心理描写和动作语言等具体描写（这是怎么写），刻画了一个个真实、鲜活的人物形象（这是为什么写）。这就回到了我们读文章写文章的一般规律上来。四、仿写片断，总结拓展老师过渡：老师今天也找了一个片段，这个片段就是中彩那天一文的片段，文中的父亲就经历过矛盾的选择，父亲的矛盾点是什么，做出怎样的决定？但是作者在描写父亲形象的时候，却只用了这么一句话。（出示PPT）作者没有直接描写父亲的心理描写，只用了一个“擦过”。但是我们通过这个“擦过”感受到父亲矛盾的心理。现在我们就利用这节课学的方法，抓住矛盾点，用一个或几个回合说说父亲当时的矛盾心理。请看提示：（要求：抓住矛盾点，用一个或几个回合说说父亲当时的矛盾心理。）出示提示。仿写提示：父亲手中拿着中奖的彩票，一点儿也高兴不起来。是留还是不留呢? 交流，请先自己说一说。抽生，评价（他用了一个回合，谁还能两个回合,你能加上一动作描述吗）教师总结：孩子们真棒，在短短的一节课就会用矛盾心理描写刻画人物了。其实，我们这节课只是初步探讨了矛盾心理的写法，还有很多需要我们去发现的，以后还可深入进行探讨。同学们，请看：各种矛盾来源生活 艰难抉择几个回合 矛盾心理鲜活人物 多法并用丰富形象要写好鲜活的人物形象，离不开矛盾心理的描写；