小学语文人教五年级上册第七组-《圆明园的毁灭》反思

1、圆明园外的风景圆明园的毁灭教学反思窦桂梅校长说过：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的，”，圆明园的毁灭一课便让我深刻的体会到，语文，交给孩子的不只是知识。十二月份，在学部优秀课例展评中，我执教了一堂圆明园的毁灭， 这是一篇短小精悍却影响深远的文章，篇幅虽短，却因为作者的精心布局，以圆明园的毁灭是不可估量的损失开篇，又峰回路转，极尽笔墨的盛赞了圆明园往日布局、建筑、收藏的辉煌，最后带领读者走进了英法联军烧毁圆明园的屈辱的历史，一节课时间，我们一起感悟语言，体悟情感，在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知。课已结束，却留给我许多的思考。在接到任务选课阶段就开始犹豫不决，选课的拦路

2、虎众多，庆幸的是有同组老师的提点和帮助，一一进行选取和提炼，最后决定上圆明园的毁灭一课，从课标分析、教材分析、学情分析入手，设定了一、通过观看图片，能在老师的指导下，用骄傲的语气朗读出作者对辉煌圆明园的自豪情感，能用悲愤的语气读出对圆明园毁灭的痛惜之情。二、通过抓住“统统”“任意”等关键词句，通过了解对比手法的运用，能感受作者对圆明园被毁的悲愤感。三、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，增强振兴中华的责任感和使命感。三个教学目标。教学目标的确立使得整堂课明朗起来，让我能够有的放矢的设计教学环节，更好的把控教学方向。根据教学目标，我又设立了五个环节来对这篇课文进行剖析，从圆明园的历史地位进入它往日

3、的辉煌，从布局美、建筑美、收藏美三个方面，带孩子们充分领略了这份举世无双的精彩，图片的补充、深情的朗诵，合理的想像都让辉煌重现，震撼人心，再由大火引出这份辉煌的彻底毁灭，爱有多深，毁灭的到来就有多让人痛苦,侵略者的行径就有多让人痛恨。最后以“国宝在哪里”升华情感，让孩子们明白，只有勿忘国耻，振兴中华才能不让悲剧重演。课堂结构简单明了，通过图片和影视资料也激发了学生的情感，使学生直观感受，教学效果事半功倍.将课堂气氛推向高潮.。整堂课从备课、磨课到上课，都让我受益匪浅，不只是这堂课的圆满完成，更是我日常课堂的一次警醒与提升，我深深感受到窦桂梅老师说的：“公开课上，你所成就的不是几节代表作，而是循

4、着这条路，脚踏实地的走向了日常课堂的厚实，甚至成就着人生的厚实。”这句话的寓意之深刻了。这堂课上仍然出现了不少问题，其一是学生朗读还不到位，原因在于朗读次数过少，教师的示范朗读过少，指导朗读不多，朗读形式较为单一，再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。朗读是语文学习当中不可或缺的部分，只有充分的朗读才能让学生深切的感受到课文的内涵，但是在这堂课中明显不够，虽然在几次集体磨课中意识到这个问题，几番调整与添加朗读次数，但是仍然没有达到预期效果。二是细节部分做的不到位，比如在圆明园毁灭的教学部分，预设的是从“统统掠走”、“任意破坏”、“放火烧毁”三处重点解析英法侵略者的暴行，为了让课文

5、更加详细可感，我根据这三个方面添加了很多的文字补充资料和视频，但是却没有考虑周全，并没有逐句逐行地与相应的资料相对应，在PPT上没有具体到每一个部分的展示，导致学生不是特别清晰，给情感朗读也带来了障碍，所以应该更加注重细节方面的造诣。三是课堂深度不够，这也是最大的问题，课堂虽然环环相扣，脉络清晰，但是却没有挖掘到更深层次的内涵，学生了解到了当时清政府的腐败无能和英法联军的残暴贪婪，却还是没有身临其境的感悟这场浩劫，这一堂课给学生留下的更多的是情感，而思考的引领与深度还是不够，没有从理性的角度出发，让学生真切的明白除了耻辱和仇恨，还要保持理性的反思，亦或是对人性、对国情的思考，课堂深度和广度的挖掘还需要我更多的去探索。圆明园内除了残垣断壁，还有理性的光