小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第四单元-“诗中赤子语史里家国情”教学设计

1、“诗里言语,史中骨节”教学设计一、教学目标：1、能够理解古诗字面含义，大体翻译古诗。2、能够有节奏、有感情地朗读诗歌。3、能够结合时代背景资料及同时代其他作品深刻理解诗歌中作者所表达的情感。二、教学重点：1、能够有节奏、有感情地朗读诗歌。2、能够结合时代背景资料及同时代其他作品深刻理解诗歌中作者所表达的情感。三、教学难点：1、能够结合时代背景资料及同时代其他作品深刻理解诗歌中作者所表达的情感。四、教学流程：1、谈话导入：今天我们就换一种方式来学习古诗：其实很简单，我们师生一起去完成一段故事，去讲述一段历史。你们准备好了吗？认真听，故事开始了：2、初次朗读示儿，并理解诗意：公元1210年，这一年

2、中国有两个年号，南方为南宋嘉定二年，北方为金大安二年。这一年，一个深冬里寒冷的夜晚，八十五岁高龄的陆游躺在冰凉的病榻上，他那枯瘦的手最后一次拿起笔。陆游颤抖着写下自己的绝笔之后，缓缓闭上了双眼让我们一起来读一读陆游的绝笔【出示诗歌示儿并朗读】那么陆游留下的这首诗究竟是什么意思呢？这需要同学结合注释通过小组合作自己去探究！【出示小组合作目标】陆游的“绝笔”，同学们读懂了吗？不懂的地方可以举手。老师来提问：九州是什么意思？九州为什么可以代指中国？经过我们共同的努力，看来大家都把示儿读懂了，那么看看这些问题，你都能快速回答吗？【出示问题：1、 这首诗是陆游写给谁的？2、陆游逝世前最大的遗憾是什么？3

3、、 陆游最大的愿望是什么？】带着感受读出陆游的遗憾。读出陆游的期望。【板书提示：节奏】初次朗读题临安邸，并理解诗意：陆游至死仍不忘“王师北定中原”，至死仍希望南宋朝廷能够收复失地，可是南宋统治者又都做了什么，过着怎样的生活呢？让我们一起走进他们的生活中去看一看！【出示诗歌题临安邸并朗读】南宋朝廷的生活究竟是怎样的呢？这需也要同学结合注释通去探究，但有了之前的自主学习经验，这一次我们同桌两个人合作！【出示同桌合作目标】林升的诗作字面含义非常简单，相信同学们都能够很快读懂。那么如果让你用一个词来概括南宋统治者的生活，你会用什么词来形容？ 品读夏日绝句：一面是百姓们对南宋朝廷的殷切希望，一面是南宋朝

4、廷的歌舞升平毫无作为，这究竟是一个怎样的历史时代呢？这个时代究竟发生了什么故事呢？我们接着往下讲：时间回到公元1127年，这一年宋朝有两个年号：靖康和建炎，这一年是金天会五年。这一年，北宋的都城汴梁被金兵攻破，宋朝的两任皇帝被金人俘虏，北宋宣告灭亡。宋高宗赵构向南仓皇逃窜，于杭州城登基，建立了南宋政权。这一年，金人的铁蹄征服了中原，大宋的统治者在向南逃，大宋的士兵们在向南逃，大宋的男子们在向南逃。然而一个女子的脚步却停留在了乌江北岸【出示诗歌夏日绝句并朗读】为什么李清照在渡江逃难之前没有想到别人，而偏偏想起了项羽？她是愿意像项羽一样战死还是像统治者一样逃跑？李清照是个官宦世家的柔弱女子，可是此

5、时此刻，比起那些只顾逃命的统治者，那些孔武有力的将军，你还觉得她柔弱吗？在你心中李清照是怎样的一个女子？那么请出你的豪迈雄壮！这位同学读得很好，可是老师觉得男生更能读出豪迈的感觉，一群人更能读出雄壮的气势，全班的男生，你们能读出李清照的豪迈雄壮吗？可是李清照终究是个女子啊，女生们，你们能比男生读得更有气势吗？品读秋夜将晓出篱门迎凉有感：面对南来的金兵，许许多多的百姓最终没有南逃，此这些人变成了接受金人统治的宋朝“遗民”，而遗民们又过着怎样的生活呢？【出示诗歌秋夜将晓出篱门迎凉有感并朗读】读完诗歌的前两句，山川景物带给你的直接感受是什么？你能否把山河壮丽的景色读出来？这位同学的朗读非常不错，但我

6、觉得还不足以体现着大好河山，如果是老师读，老师会这样读，请看老师给的提示【出示朗读技巧】。同学们看懂老师所给的提示了吗？谁来解释一下？【板书提示：语调、语速】再说说老师为什么这样读。根据老师的提示，全班再来一次，读出山河的壮美景色吧！可是这样壮美的景色却属于谁？这样壮美的景色竟然陷入了敌手，如果你是大宋的子民看到山河沦陷你会感到？是的，此时此刻不仅仅是山河沦陷，还有千千万万留在北方的百姓被金所统治着，他们不正像一群遗落在外无家可归的孤儿吗？他们又会是怎样的心情呢？遗民们带着这两重沉重的哀伤，在北方南望王师，这一望就是多少年？这一望就是多少年？已经数不清是多少年了，时间长吗？同学们，自己的感受和

7、提示【出示提示】读出这哀伤的沉重和这时间的漫长吧！ eq oac(,11)这首是的情感变化非常强烈，同学们能跟着老师的手势，再完整地将这首诗读一遍吗？6、再读题临安邸，品味感情：遗民们在等待中煎熬着，而南逃的南宋统治者却在舒适的江南水乡过上了歌舞升平的日子【出示诗歌题临安邸】此时此刻你还觉得南宋统治者的生活是一种舒适吗？你会喜欢羡慕这种舒适吗？这样朝廷给你怎样的感受？事实上，林升在诗歌的字里行间早已表达了他的不满，你都找到了吗？老师做一点小小的提示：为何暖风只熏得“游人”醉？为何诗人偏偏说把“杭州”作“汴州”？ 读出你的失望吧，读出你对朝廷的不满吧，读出你的讽刺吧！7、再读示儿，品味感情：安逸

8、的时光总是过得太快，时间来到了公元1210年，这一年是北方离开宋朝的第八十八年，是“遗民”们苦等的第八十八年，也是南宋朝廷偏安享受的第八十八年。这一年，八十五岁的陆游走完了他的一生，他盼望着宋朝能够出兵收复北方失地，从儿童盼到了青年，从青年盼到了壮年，再盼到如今的垂垂老矣如果说南宋朝廷是让人失望的朝廷，那么还要你在失望中苦苦等待八九十年却什么也没等来，你的心情心情会是？可是陆游绝望了吗？陆游虽然有过遗憾，但最终却满怀希望。老师觉得示儿这首诗情感变化也相当剧烈，能用老师教的方法画一画这首诗该怎么读吗？你觉得究竟是什么支撑着陆游临时仍对收复北方抱有殷切的希望？同学们，此刻你们已经穿越了千年的时空，

9、读懂了陆游的心声，带着你内心中饱含的对祖国最深切地热爱，再次读一读这首诗吧！【出示诗歌示儿】同学们，相信陆游如果泉下有知，一定会记住你们的朗读。可是陆游的愿望实现了吗？让我们来看看故事的结局吧！ 8、朗读过零丁洋：每个故事总有它的结局，公元1279年就是这个故事的结局：这一年，是宋朝的谢幕之年，华夏大地上几乎已经找不到任何属于南宋的土地，但宋朝却仍然保有拥护他的子民。崖山海战中宋军惨败于元军水师。眼见大势已去，南宋丞相陆秀夫背着年仅八岁的少帝赵昺投海自尽，许多忠臣追随其后，十万军民跳海殉国。而在狱中被俘的文天祥，在写下过零丁洋后，最终选择从容就义同学们，整个故事中，你们的朗读一直深深地打动着老

10、师，在故事的结尾，老师可以和你们合作，一起朗诵这首过零丁洋吗？我读前两句，你们读后两句【出示诗歌过零丁洋】。9、结课，为下一个“单元主题设计”做衔接：元朝对中国的统一，是中国第一次整体被北方游牧民族所征服，也是汉族第一次被征服。对于汉族而言，这的的确确是一场危机。但也许我们的肉体暂时屈服了，但我们的骨节没有断折，我们的文化依旧延续。而五百六十年后，另一场更大的危机即将到来，这是一场足以将整个中华民族逼到亡国灭种边缘的危机欲知后事如何，且听下回分解。五、板书设计：诗里言语,史中骨节北宋 靖康之变 南宋 崖山海战 元清 鸦片战争 李清照 林升 陆游 文天祥夏日绝句题临安邸示儿过零丁洋 秋夜将晓出篱

11、门迎凉有感六、教学反思:1、本单元语文要素是“借助资料理解文章”及“通过朗读感受情感”，本堂课将两个语文要素有机结合在一起，使得教学目标更聚焦，不仅让学生了解了历史文化知识，也让孩子在情景中反复朗读，最终达成了体悟情感的教学目的。2、本堂课教学设计上有项目式学习的理念。为了学习两首诗歌，教师在课堂上补充了三首同时期的古诗，并在课下拓展了更多同时代其他诗人的诗作，让学生能够学一反三，不仅只了解教材上出现的两首诗的情感，更能够把握整个“南宋”时期爱国诗歌所表达的共同感情。3、本堂课教学设计上也有大单元构课的思想。本单元课文在时间线索上非常清晰，即“南宋”和“近代”，通过教师引导学习完“南宋”部分后，教师可放手把之后的课文交由孩子以搜集资料、整理成