小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第三单元-牛郎织女祁芙蓉

1、.10.牛郎织女 广元市利州区南鹰小学 祁芙蓉第一课时教学设计前置小研究1.牛郎织女名字的由来激趣导入同学们请看图片，这两颗星星分别指什么（牵牛星、织女星），隔着一条天河，他们遥遥相望，于是人们感慨：PPT：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。秋夕 (唐) 杜牧师：好一个坐看牵牛织女星。把那些现实中不能满足的情感寄托在故事里，于是就有了脍炙人口的，流传至今的民间故事，它叫：牛郎织女板书。好一个民间故事！今天咱们一起走进叶圣陶老爷爷改编的牛郎织女。2.（学贵有疑），通过预习，你有什么疑惑？（带着疑惑走进文本）二、走进文本1.一般情况下，读一篇文章，我们会怎么做？无外乎

2、像叶圣陶老爷爷说的那样，对文章有三个追问。一是要看写了什么，二是怎么写的，三是为什么写。2、先聊故事本身。那么就要研究第一个问题：写了一个什么故事。也可以换句话说，写了一个（ ）的故事。PPT（练习复述课文）师：因为这是一个民间故事，所以你在讲述之前，可以加一个什么样的词语。生：很久很久以前.传说，很久很久以前，流传着一个，据说，想当年.2.要说故事就是围绕一连串的人，所发生的事串在一起的。这个故事当中，男一号是谁？女一号是谁？除此之外还有那些人物？（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛）3、中心人物是谁？（牛郎）4、对人物归类。（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女

3、一类就是“神”。（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。（板书）（3）人与天根本没关系，现在却产生了关系，建立联系的桥梁就是老牛。（4）为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。三小组交流谈论1、让我们把目光聚焦在男一号身上，去聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说）预设：很久很久以前有一个小孩和他的哥哥嫂子一起生活，哥哥嫂子待他很不好，每天让他吃生剩饭，穿破衣服，每天放牛，所以人们给他起名叫“牛郎”。（请同学们跟我一起读）师：在同学们刚刚的阅读中，有两个信息，哪两个信息？第一个信息，受到哥嫂的虐待，这个信息用得非常好。第二个信息？学生：第二个信息他和老

4、牛相依为命。与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。）预设：“哥哥嫂子想独占爹娘留下的家产”（生读）眼中钉：比喻心中最厌恶、最痛恨的人（哥嫂的贪财、恶毒，不顾手足之情）预设：“你要知道好歹，赶紧离开这儿”语调稍高（嫂子：尖酸刻薄，冷酷无情）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。）师：说说牛郎和老牛是怎样相处的？（照看一头老牛很周到，怎样的周到呢？）学生：每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草，老牛渴了他就牵着它去小溪的上游去喝最干净的水。（生读齐读）师：那头老牛跟他也很亲密，怎样亲密呢？学生：跟老牛说心里话，有时商量事情（全体）预设：“他常常把看见的、听见的事

5、告诉老牛”四、说一说，演一演师：故事要讲的吸引人，必须展开想象，课文有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说具体，再和同学演一演。主要方法：1.联系上下文情景；2.看戏生活实际；3.结合阅读经验，用表演形式，在语言，动作中将细节丰富地展现。（牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。一天，牛郎兴冲冲地回到牛棚，他对老牛说：“告诉你一个好消息，明天有一个杂技团到我们这里来表演，听说表演可精彩了，你想去看看吗？老牛？”老牛点点头，脸上露出喜悦的神情，牛郎抚摸着老牛的头，轻声说：“你想去?好，我一定带你去开开眼界。”）（仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。一天，一个仙女说：“我看到王母娘娘喝醉了，趁这个时

6、候，我们正好可以溜出去玩玩！”织女听了，也高兴地说：“太好了，我也想去。”说着，她向大家招招手。带头轻手轻脚地走出了机房。他们一路腾云驾雾，悄悄地向人间飞去。）总结升华师：有一天晚上，牛郎他走进牛棚，忽然听到一声。“牛郎”，是谁在说话，它是怎么说话的？（欲知故事如何，请听下回分解）作业设计搜集民间故事。并准备讲给同学听七：板书人 神牛郎 （善良） 织女（勤劳）哥嫂 老牛 王母人间 天上第二是教学设计前置小研究课文中有很多不可思议的地方，如，老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。找出三处勾画下来并做批注。回顾课文，顺势导入牛郎遇上了来自星星的织女，留下了一个非常美好的故事，把这种感觉读出来，大

7、家一起读。学生：牛郎织女。（全体）师：后来他们被迫分开，隔河相望，望成了天上的两颗星星，这种凄美的感觉读出来，一起读。学生：牛郎织女。（全体）二、深入文本怎么写的？（怎么写这个故事的？）（不可思议的情节）（一）、你怎么理解这个“怎么写”。叶圣陶用哪些方法写这个故事的。（边上课边提，总结）1、悬念。（1） 一天晚上，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？（课件：是谁叫他（2）联系朗读。老师用不同语气读“忽然听到一声牛郎”引头，学生接读联系。学生：回头一看，微弱的星光下面，老牛嘴一张一合的，原来是老牛在讲话。（全体）（3）课文还有些地方也铺设了悬念呢，找出来读读。（板书：悬念）线索。全篇几个自然段，大

8、多用什么开头的？为什么要这样做？（时间的词语。课件：从此一天；一天从此以后。）小结：这些时间线索这个美丽的故事，就像一条漂亮的珍珠项链，每个情节就像每一颗珍珠。3、细节。（重点抓一处讨论）”（1）老牛的话中说了好几处地点，之间关系紧密（那座山山那边树林树林前边.仙女）这些词一个接一个，让我们想到小时候听的故事“从前有座山.”品析：老牛说的话有什么特点？（老牛的话表达具体，简洁，清晰，还很有画面感；老牛的话像是长辈教育孩子，不仅告诉牛郎做什么事，还提醒他“这个好机会别错过了”）若丢掉一处会怎样？不细致，古人叫“不及”。（板书“细节”）c “蓝紫色的波纹晃晃荡荡”。（从动态方面描述波纹的，仿写：摇

9、摇晃晃 哭哭啼啼）（2）“这个仙女是谁呢？”“粉红色的纱衣”（插入女一号出场插叙） 同学们，你看如果从男一号讲起，那织女的叙述就是插进去的叙述，就是插叙，对不对？如果从女一号讲起，那牛郎的叙述就变成了什么？（3）说得非常好，你看学语文有意思吧？非常有意思，一个故事可以从男一号讲起，也可以从女一号讲起。我在想，天宫这么好，为什么织女要下凡到人间呢？谁来，你说说看。学生：因为织女向往自由，而且他看牛郎心眼这么好，他也喜欢。（4）她说一个观点，是向往自由，在天上就不自由了吗？学生：不，但是她可能更想，不想老是待在天宫，织彩锦每天那么无聊，就想探索一些新的东西。学生：是好奇心，因为好奇心，世界这么大，

10、我想下去看看。就这么一个意思，师：她受到了一个神秘力量的指引，你说说看。王母娘娘对她管制得非常严格，严厉，严苛，她向往那种自由，也说得通的，对不对？还有一个同学说到，是一种神秘的力量，她知道牛郎在那个地方等她，向往爱情是吧？这就是层层设置悬念，制造情节冲突，把看似不合理的故事让她的存在更合理，因为故事一定要有冲突，才能向前推进，故事一定要有悬念，才能让人有兴趣往下读。师：织女为什么决心嫁给牛郎？一方面因为牛郎心眼好，织女被他的勤劳善良感动了；两一方面因为织女向往人间，向往自由。为什么写？提炼中心表达了劳动人民对幸福生活，美好爱情的追求。拓展延伸1.因为牛郎和织女善良、勤劳，从此他和牛郎过上了一

11、种男耕女织的生活，生得一子一女，一子一女合在一起就是一个什么字，就是一个“好”字，对吗？2.在中国有四大民间故事，排在第一个的是哪一个？牛郎织女、梁山伯与祝英台（播放梁祝音乐）师：在这个故事当中，谁是牛郎？师：谁是织女？学生：梁山伯、祝英台。师：谁是王母娘娘，你们课后好好地去找一找，读一读好不好，是祝英台的父亲祝元外，还有那个马公子，课后去查一查，弄清楚人物之间的关系，就能把这个故事讲出来对吗？排在第三位的是哪一个？学生：白蛇传。师：这个故事谁是牛郎？谁是织女？学生：许仙、白娘子。师：谁是老牛？小青。师：谁是王母娘娘？法海。师：这个大家都知道的，第四个民间故事是什么？学生：孟姜女哭长城。师：在

12、这个故事当中谁是牛郎？谁是织女？学生：范喜良、孟姜女。师：谁是王母娘娘？秦始皇。师：弄清楚了人物之间的关系，就能够把这个故事讲出来，对吗？对的，由于时间关系，我们没有时间去把这四个故事课堂上讲出来，我们来读一读这四大民间故事的结尾，牛郎遇上来自星星的仙女，留下了一个非常美好的故事，即使生命化成了另外一种形态，也要相守相望，读。学生：霎时间，牛郎的面前出现了一条天河，从此以后牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望，日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星，每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天桥上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。（全体）师：梁山伯与祝英台历经磨难，双双

13、化蝶，真情天长地久，读。学生：祝英台缓缓地走到坟前，跪下来放声大哭。霎时间风雨飘摇，雷声大作，“轰”的一声，坟墓裂开了，她微笑着纵身跳了进去。这时风消云散，雨过天晴，各种野花在风中轻盈地摇曳，一对美丽的蝴蝶从坟头飞出来，在阳光里自由地翩翩起舞。（全体）师：白娘子被震在了雷锋塔下，却震不住千年等一回的真情，读。学生：白娘子见法海拒不放人，只得拔下头上的金钗，迎风一摇，掀起滔滔大浪。法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门外。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈。任凭波浪再大，也迈不过去。后来，法海使诈，将白娘子收进金钵，压在雷锋塔下，小青最终打败了法海，救出了白娘子

14、。从此，她和许仙幸福地生活在一起，再也不分离了。（全体）师：孟姜女今天一哭，哭倒了八百里长城，也要见到亲人的尸骨，读。学生：孟姜女坐在城下，孟姜女悲愤交加：想自己千里寻夫送寒衣，尽历千难万险，到头来连丈夫的尸骨都找不到，怎不令人痛断柔肠。愈想愈悲，便向着长城昼夜痛哭。一哭感天动地，忽听轰隆隆一阵山响，一时间地动山摇，飞沙走石，长城甭倒了八百里，这才露出范喜良的尸骨（全体）师：同学们，这四个故事特别感人，这四个故事有没有相同或相似的地方呢？我们请四个同学来讨论一下，好，开始工作。（小组讨论）师：好，我们来看看同学们的发现。从这四个故事的内容上来看，这四个故事都是什么故事？学生：爱情故事。（全体）师：还有多少爱情故事？与这个故事的主题相关的，四个故事都有什么的感觉？学生：凄美。师：都是很美好的，都是很美丽的，但是有的故事还带着一点悲剧的色彩在里边，是吗？所以，我们同学的感觉是什么样子的？学生：凄美的。师：是凄美的，与爱情凄美有关系的，是这个词语。学生：爱超越生死。师：这四个故事的结尾都是美好的，双双化蝶在一起。孟姜女哭长城，后来也感动了秦始