小学语文人教五年级上册（统编）第六单元-《父爱之舟》第2课时教学设计

1、父爱之舟（第二课时）教学设计高县逸夫小学校 惠小鸿一、教学目标1默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。2理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。二、教学重点、难点1通过抓重点词句，研读“我”梦中的种种场景，领悟以小见大的写法，学习通过小事来反映人物情感。2通过理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。培养学生知恩、感恩的情感，继承和发扬中华民族的传统美德。三、教学过程 第二课时一、复习回顾，导入新课1.听写生字、新词。2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦境中出现了哪些难忘的场景？【设计意图：复习回顾，唤醒学生记忆，把握课文内容，为接下来的学习打下基础。】二、聚焦场景，体会父

2、爱小组合作学习：选择两三处印象深刻的场景，把感触最深的语句画出来，并做简单批注。小组内交流自己的想法和感受。学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学的场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。（一）置身庙会中的场景1.从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？学生结合文中语句谈理解。2.教师相机补充当时的社会背景材料。上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。3.学生结合资料谈理解。教师相机采访：在这种情况下，如果你是小冠中，爸爸带

3、你参加两年一度的庙会，你是什么感受？预设：学生可能谈到在当时的社会背景下，能够去庙会，对“我”来说是十分新奇和激动的，以及对父亲的感激之情。4.朗读中感受父爱。小冠中们，你们能把自己的感受用朗读表现出来吗？读出印象最深、感受最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么？听朗读听出了什么？（二）凑钱上学的场景1.学生自读，从哪些语句中可以感受到父亲对“我”的爱？预设：学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”、“替我铺好床”等句子体会父爱。在交流中，进一步引导学生结合“家里粜稻、卖猪”以及“平时节省到极点”等词句来感受。2.相机出示家庭背景材料。吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长

4、大，生活越来越困难。母亲常年患病，要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养桑贴补家用。3.结合资料，说说自己有什么新的感受？预设：学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家庭太难了，但父亲却愿意克服一切困难，凑钱花到“我”身上，父亲的爱是多么令人感动啊！4.交流理解“新滋味”，解决学生认知难点。为什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？5.这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志，带着这样的情感，再来读一读这几句话。（三）低头缝补的场景1.聚焦“永难磨灭的背影”谈感受。课件出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我

5、的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！（1）看着父亲的背景，小冠中会想到什么？相机出示前文情境图。预设：父亲太辛苦了！您快休息一会儿吧！我一定好好学习！万花筒那千变万化的图案包含您多少爱啊！（2）为什么船舱里的背影分外明显，永难磨灭了呢？预设：学生可以结合原文、朱自清的背影等谈理解，感受作者对父亲深深的爱2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。课件出示：不仅是背影时时在我眼前显现把那只载着父爱的小船画出来就好了！（1）小组讨论：你们觉得作者能画出这只小船来吗？为什么？预设：答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景；不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的（

6、2）再次出示吴冠中的绘画作品，你有什么新的感悟？预设：一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船牵萦开去的。【设计意图：以学生印象深刻的场景组织交流，在学生自读自悟的基础上，补充必要的资料，使学生更加深入地理解文本。在疑难处交流解惑，在关键处深层感悟，体会细节中蕴含的深情，发展学生语言，激活学生思维。】三、揭示写法，迁移运用1.结合小冠中梦中的这些场景，思考父亲为“我”做的这些事算不算大？为什么？2.既然父亲为“我”做的这些都是小事，为什么却让“我”永生难忘呢？课件再次复现两份补充资料，引导学生结合当时的时代背景、作者的家庭状况以及课文中的相关内容谈体会

7、。3.揭示文章的写法，迁移运用。（1）小结写法：这篇文章选取的都是生活中的小事，但这些琐碎的小事中蕴含着父亲对儿子深切的爱，这种写法叫作“以小见大”。（2）小贴士：一是所选素材小事件、小片段、小镜头和生活细节等必须是最典型、最能突出主题的；二是要找准小中的大，挖掘其蕴含的深刻意义。（3）小练笔：请同学们试着运用以小见大的写法，描写母亲的一个片断。（学生完成练笔后，全班交流。）【设计意图：学生在交流中逐步体会“以小见大”这一写法对刻画人物和表达主题的作用，并尝试运用这种写法进行练笔，将学到的方法迁移运用，巩固内化。】四、拓展材料，升华情感1.理解课题“父爱之舟”。作者为什么以“父爱之舟”为题呢？结合课文说说你的理解。2.拓展阅读诗歌孩子啊，我是多么爱