三年级数学上册第四单元《有余数的除法》教学计划

1、第 页三年级数学上册第四单元有余数的除法教学计划 三班级数学上册第四单元有余数的除法教学计划 一、教材简析：本单元学习的主要内容有两个：一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简约问题，即解决问题。有余数的除法这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面着重结合详细的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系同学的已有阅历和知识，学习有余数的除法的计算。有余数的除法要有机地表达与表内除法的联系。有余数的除法这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因此这部分的知识具有承上启下的作用，需要切实学好。本单元教材在编排上有下

2、面几个特点。1在详细生动的情境中感受数学学习的价值。教材中的主题图是每个单元数学知识信息呈现的窗口，它为同学的学习活动提供了基本线索和丰富和背景资源。本单元的主题图以同学最熟识的学校文化活动为场景，呈现了用盆花布置学校、篮球竞赛、跳绳活动等详细生动的情境，引导同学学会用数学的眼光观测生活，发觉生活中的余数现象，体验生活中的数学气息，感受到有余数的除法就在我们的身边，亲密数学知识和现实生活的联系，增加这部分知识的亲切感。同时，把有余数的除法的意义和计算内容都置于实际生活的背景之下，如购书、郊游、买花等等，让同学能在详细情境中借助已有的阅历和知识开展学习，激发学习的热忱和爱好，感受数学学习的价值。

3、2创设同学自主建构知识的活动和思索空间。有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的改变，同学虽然在实际生活中有一些感性的认识和阅历，但是缺乏清楚的认识和数学思索的过程。因此，为了使同学掌控有余数的除法的意义和计算，教材有意识地留意联系同学已有的知识和阅历，通过理解表内除法竖式的含义，来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在详细情境中感知有余数的除法的意义。同时加强同学观测、猜想、想像、操作等活动，让同学在做数学摆图片、探究规律中理解有余数的除法的算理和算法，知道详细情境中的余数表示什么？，发觉余数和除数的关系。3内容的设计有肯定的弹性，且形式多样。教材应当满意全部同学的

4、数学学习需求，使全体同学都能得到相应的进展。因此，内容的设计在按部就班的过程中要有肯定的弹性。本单元教材选取每个同学都熟识的素材来开展教学，这样就保证了全部的同学都具有参加学习的阅历和基础。在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在规律联系，呈现方式的图文并茂、形式多样，同时又照看了同学学习性格的需要，使学习内容有肯定的选择性和自主性。二、教学目标：1使同学结合详细情境，感知有余数的除法的意义。2使同学能够比较娴熟地口算和笔算有余数的除法。3使同学初步学会用有余数的除法解决生活中的简约问题。三、教学重点、难点重点：1、有余数除法的意义。2、有余数除法的计算方法。难点：理解余数与除数的关系。

5、突破措施：1重视引导同学在详细情境中理解数学知识。2加强观测、操作活动的教学。3重视培育同学的应用意识和解决问题的技能。四、课时安排：本单元可用5课时进行教学。2022年10月课题：除法的意义教学内容：义务教育课程标准试验教材三班级上册P49上的内容。教学目标：1、让同学联系已有的知识和阅历认识表内除法竖式的含义。2、引导同学学会用数学的眼光去观测生活，发觉生活中的余数现象，体验生活中的数学气息，初步感知有余数的除法的意义。3、借助同学已有的阅历和知识开展学习，激发学习爱好和热忱，体验数学学习的价值。教学重点：表内除法竖式的含义教学难点：正确计算表内除法竖式。教学预备：主题图、情境图教学过程：

6、一、创设情境生成问题1、谈话导入：数学王国里的小精灵聪聪和明明同我们一块儿学习数学知识已经有两年多了。今日，他们又要带我们去哪儿呢？请同学们跟着去看看吧！出示第49页主题图的挂图原来盼望学校的同学们正在开展丰富多彩的课外活动，场面真是喧闹非凡啊！仔细观测，说说从图上你看到了些什么？2、同学充分自由地说。二、探究沟通解决问题一分小组解决主题图中的数学问题。1观测主题图，解决数学问题刚才同学们都观测得特别认真，说得也很详细。现在我们以小组为单位，每个小组选一个自己最感爱好的情境场面。依据这个场面来提出一个用除法解决的数学问题，并把它解答出来。2小组活动。3分小组汇报老师依据同学的回答板书二教学例11创设故事情境，感受数学与生活的亲密联系。2对同学进行思想教育。315盆花每组摆5盆，可以摆几组？依据同学回答，老师板书：155=3组4学习表内除法竖式。除法算式除了155=3这种横式的表示方式，还可以用竖式表示。同学尝试用竖式计算。让同学联系横式认识竖式中各部分的名称。请同学汇报，老师板书。想想：上面的15和下面的15是同一个意义吗？让同学快速记忆各部分名称。三联系实际，初步感知1、操作探究篮球竞赛情境中的数学问题。篮球竞赛中有21个同学，5人分成一组，可以分成几组？同学们可以用小棒摆一摆，看看可以正好分完吗？2、初步感知有余数的除法