传染病学网络教学模式的实践与探索

1、传染病学网络教学形式的理论与探究传染病学网络教学形式的理论与探究进入21世纪，随着网络技术的迅猛开展，网络已进入平民百姓的生活，成为现代人生活不和或缺的一局部，也成为人们获取知识的主要途径之一。在日新月异的网络时代，现代教育正面临一场宏大的挑战，如何使教育适应网络时代，如何在网络环境下进步教育的质和量，更好地实现网络与教学过程的优化整合，是当前教育改革的研究热点1。?传染病学?是临床医学的重要组成局部，具有内容丰富、涉及的知识面广、形象化内容多、季节性强、知识更新快等特点。为了探究教学改革的新方法，适应网络时代，我校从2002年建立了传染病学教学网站，在校内网运行了5年，运行情况良好，为了进一

2、步理解网络教学的教学效果和可行性，探究如何充分发挥学生的学习积极性和主动性，进步教学效果，我们借鉴了既往网络教学的经历2，3，于2022年9月开展了?传染病学?网络教学试点。现报告如下。1资料与方法1.1一般资料从我校128位2022级临床医学本科学生中，按已学习完毕的?手术学?、?中医学?、?放射诊断学?、?物理诊断学?、?化学诊断学?、?儿科学?六门临床课的平均成绩排名。按成绩排名顺序，每4名选1位去除出第1名与最后1名，随机选出30位学生参加网络教学试点班。其余98位学生参加传染病学传统教学班。因此，网络教学试点班和传统教学班临床课程学习成绩无显著差异。1.2方法本次网络教学内容涵盖了传

3、染病学大纲要求的全部内容，包括传染病学总论以及15个病种，30个课时的教学时间。网络教学试点班和传统教学班同步教学，课程安排的时间、顺序与课时完全一样。老师组成：网络教学班共3位老师参加教学，其中教授1位5课时，副教授2位25课时；传统教学班共13位老师参加教学，其中教授2位6课时，副教授11位18课时，讲师3位6课时。网络教学试点班在网络教室授课，每人1台联网计算机，教学方法采取课程开场时老师提示学习的重点内容，之后同学们开场通过网络在传染病学教学网站上自行学习，老师现场答疑，课程完毕前老师利用大约1/51/4的课时对重点内容与难点内容进展讲解与复习。传统教学班在传统教室进展传统教学。1.3

4、教学评价学习完毕后网络教学试点班和传统教学班同时进展传染病学考试，考试时间、地点与试卷均完全一样。试卷统一评阅。1.4教学方法调查网络教学本文由论文联盟.Ll.搜集整理试点班在教学完毕后，分别向学生发放无记名调查问卷，理解教学效果及同学们对教学形式的评价、意见和建议。问卷内容包括：学生对网络教学的态度、感觉和参与情况、网络教学效果评价等。1.5考试成绩和调查问卷使用SPSS11.5软件包进展统计学分析。2结果2.1传染病学考试成绩网络教学试点班30人，平均成绩77.03分，传统教学班98人，平均成绩77.28分，成绩分布见表1。可见两班成绩与成绩分布均无显著性差异。网络教学能到达良好的教学效果

5、，与传统教学的学习质量与学习效率无明显差异。2.2教学方法调查网络教学试点班在教学完毕后进展了关于网络教学的无记名问卷调查，调查结果见表2，可见同学们总体反响良好，认为网络教学的教学效果良好，与传统教学的学习质量与学习效率无明显差异。同学们普遍认为，在网络教学中，学生可根据自己的学习根底与学习才能自由与随意的学习，开阔了思路，增加了学习兴趣，锻炼了自主获取信息的才能，对于学习主动性、解决实际问题才能和主动获取知识的技能的培养明显优于传统教学。3讨论?传染病学?是临床医学的重要组成局部，其研究和开展与人民的生命安康息息相关，并与国家的经济建立严密相联。?传染病学?具有病种多、临床表现多样、形态学

6、内容较多、具有明显的季节性、地方性等特点，故临床教学更应注重形象化、直观化。加之目前，传染病学研究领域不断扩大，近年许多旧传染病死灰复燃，新发传染病不断涌现，仅1970年以来新出现的传染病就有40余种，在我国陆续发现的有20余种，其中非洲发生的埃博拉出血热，死亡率高达77%；艾滋病毒感染者近年几乎直线上升4，5。传染病学教学迫切需要知识更新，这对传染病的临床教学提出了新的挑战。目前传染病学教学多沿用传统的教学方式，以灌输式教学方式为主，教学缺乏交互性。在教育思想和观念上重知识传授轻才能和素质培养的现象仍比拟严重。课时相对较少，相关新进展、新疾病，以及边缘科学知识内容少。网络具有广域性、开放性和

7、良好交互性，是施行教学的一个良好的平台，网络教学是一种新型的教学形式，是现代医学教学的必然开展趋势，在将来的医学教学中可能将起到越来越重要的作用68。2002年，我们根据国家公布的教学大纲和我校网络教学资源建立工程的要求制作完成了一部图文并茂的合适不同层次的学生学习、合适传染病学专业老师课堂教学及参考的传染病学网络教程和教学素材库。试图改革现有的灌输式教学形式，使临床教学更形象化、直观化，具有交互性，培养学生主动参与机制、培养创造才能、自学才能和个体开展机制。进步传染病学教学效率和教学效果，进步学员分析解决问题的才能。并为研究生及专业医师不断提供传染病学新进展、新动向。进一步理解传染病学网络教

8、学的教学效果和可行性，对网络教学形式作一初步的理论和探究，我们进展了网络教学试点。经过本次网络教学试点，我们发现网络教学能到达良好的教学效果，与传统教学的学习质量与学习效率无明显差异。同学们对网络教学总体反响良好，普遍认为网络教学的教学效果良好，在网络教学中可根据自己的学习根底与学习才能自由与随意的学习，开阔了思路，增加了学习兴趣，锻炼了自主获取信息的才能，对于学习主动性、解决实际问题才能和主动获取知识的技能的培养明显优于传统教学。网络教学对学生信息处理才能，利用网络资源独立学习探究问题的才能、协作交流才能、批判性思维才能的进步也有促进作用。在网络教学过程中，我们体会到：在网络教学中，学生是教学的主体，改变了传统教学中老师的主体地位，在教学理念上强调以学生为中心，在教学目的上着重培养学生的信息素养和问题解决的才能，在教学组织形式上重视学生的自主学习，并倡导协作学习。由于学生的自学程度、自我掌控才能不同，建议选取具有丰富教学经历的老师指导答疑，老师在课前应给学生提供教学重点内容和教学根本要求，最后对学习的重点和难点内容作一总结和复习。可在课堂或课后可设计一些问题讨论供学生讨论，以激发和维持学生的网上学习热情，培养学生利用网络资源学习，加强学生解决实际问题才能和主动获取知识的技能。我们认为，网络教学总体效果