浅谈从 韩寒现象 谈我国 全面发展 的教育方针

1、浅谈从 韩寒现象 谈我国 全面开展 的教育方针论文关键词：“韩寒现象“全面开展“平均开展“完人逻辑“素质教育论文摘要：从“韩寒现象发现教育本身存在与当前信息社会不适应的弊端：教育形式过于工业化，以“平均开展代替“全面开展，用“完人逻辑代替“素质教育。教育要科学开展就应该在“全面开展与“自由开展之间寻找支点、寻找平衡。韩寒，原为上海市重点中学松江二中高一年级的一名学生，嗜好文学创作。韩寒读初中的那年，他的短篇小学?弯弯的月亮?和?书店?就分别登载在?少年文艺?上了。1999年，在全国中学生第一届“新概念作文大赛中，高一学生韩寒的?杯中窥人?荣获一等奖。2000年，他再次参赛，?穿着棉袄洗澡?一文

2、以文笔流畅、思想深化，受到了评委的一致好评，获得二等奖。同年6月，作家出版社出版了他的21万字的长篇小说?三重门?。该书刚一发行即销售一空，上市至今据说已打破100万册。小小年纪的韩寒，获得如此辉煌的成绩确实不简单。但同时糟糕的是，1999年他因考试7门课亮红灯，不得不留级重读高一。2000年期末考试再次7门功课亮红灯，只好办理了休学手续在家休学。值得一提的是，在他的第一本文集?零下一度?出版时，这位春风得意的“偏才少年又不得不为考试所困考驾照时交通规那么笔试又不及格。对于“韩寒现象，众说纷纭，褒贬不一。但作为教育工作者，有两点我们必须注意：首先，韩寒是成功的，而且这种成功是显而易见的。韩寒的

3、作品很受读者欢迎。其次，韩寒与现行的教育制度、教育方式存在剧烈的矛盾也是客观存在的。笔者认为，造成这种冲突，责任不单单在韩寒方面。我们教育本身确实也存在不少弊端。主要表达在以下几个方面：一、教育形式过于工业化统一时间，统一内容，统一目的，统一方法，高度的统一导致高度的封闭，学生的个性被禁锢在单一僵化的教育形式中。“多年来，我们对语文教学的认识仅仅是：在54平方米的教室空间，用假设干个45分钟时间，学习一百多篇课文和高度浓缩了的语文知识内容。学生始终跳不出我们为之设计的语文教学的怪圈。我们不仅做了许多徒劳无功的傻事，而且还做了许多阻碍学生个性开展的错事。那么语文教学效率怎么能不低？余蕾?课内外衔

4、接语文才能训练实验的考虑?青年学者杨东平从教育体制上分析了“韩寒现象，认为这是学校教育中“全面开展教育的目的和统一标准与学生的个性、兴趣爱好、特长之间发生的剧烈冲突。教育工业化的形式磨灭了学生的个性，压抑了学生的兴趣。二、以“平均开展代替“全面开展早在20世纪50年代和80年代，教育界就曾两次展开过讨论，学校教育中确实存在着将“全面开展误解为“平均开展的问题，80年代的讨论认为马克思主义“人的全面开展的学说并非纯粹教育理论，认为“和谐开展提法更可取，因为“全面开展是一个极其美妙的最高理想和终极目的，但由于过于高远而不易操作。可是往往我们的学校强调更多的是“全面开展，这种过度强调就等于强调了“平

5、均开展。三、用“完人逻辑代替“素质教育在教育理论中，特别是在教育评价中“完人逻辑屡见不鲜，这种“完人逻辑反映在教育目的上，它习惯于把学生学习的典范塑造成“超人“完人。在日常教学工作中，我们常常把这种美妙的愿望强加在孩子身上，虽然心思是好的，可是这恰恰磨灭了学生最珍贵的个性品质。现代教育越来越凸显“全面开展与“自由开展之间的矛盾。韩寒现象所暴露出来的矛盾恰恰也是“全面开展与“自由开展的矛盾。在提倡教育科学开展的今天，我们需要在“个性开展与“自由开展之间寻找平衡点：1.摆脱工业化教育形式，重视因材施教素质教育更强调“扬长，强调让学生主动开展，素质教育更适宜培养创造型人才。大规模培养学生的现代学校教

6、育，必需建立相应的制度标准、培养目的、质量标准，这是必须的。然而，学生是活的，世界上没有一个一样的人，因此必须重视学生的个体差异。我们的学校教育无疑应当更为灵敏、开放和多样化，以适应不同学生的不同需要。2.正确把握“全面开展的含义，促进学生“和谐开展“全面开展作为国家的教育方针没有错，可是这样一个极其美妙的最高理想，由于过于高远而常常走偏为“平均开展。学校教育中这种“求全责备“平均主义的代价，对于优秀人才而言，是会损害其个性和创造性的，对于众多“偏科或有特殊才能的人而言，那么被阻断了成才之路。今天看来，提倡“个性开展可能是更为恰当、更有现实针对性的提法。3.更新观念，以人为本教育是培养人的事业，所以以人为本对教育来说尤为重要。教育是师生双方合作完成的事，而学习那么主要依赖于学生自己，教师在课堂上应当尽可能多地把时间让给学生，促使学生自主学习。在日常教学中，我们要给学生以弹性，有弹性才有自由；给学生以选择，有选择才有特长；给学生以兴趣，有兴趣才有创新。要努力还给学生自主的权利，彻底摒弃教师单向灌输知识的陈腐教学方法，积极引导学生质疑、调查、讨论、交流、探究，努力创设能引导学生主动参与，师生之间平等交流的教学环境，让学生做学习的主人、考虑的主人、探究的主人，因为明天，他们是国家的主人、生活的主人、