鹬蚌相争（完稿）

1、鹬蚌相争教学设计教材分析：鹬蚌相争一课是苏教版小学语文第六册24课寓言二则中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争斗，谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文篇幅不长，语言通俗易懂，题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。三年级的学生在一、二年级时已接触过一些简单的寓言，如狐狸和乌鸦、狐假虎威等，也明白这些故事所蕴含的道理，一些学生也可能听过鹬蚌相争这个故事。现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习寓言的兴趣、让他们明白故事蕴含的深刻道理，既是本课教学的重点，也是教学的

2、难点。设计理念：语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。教学目标：1、学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文的主要内容，通过品读课文

3、，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。教学重、难点：了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。教学准备：鹬和蚌的图片、头饰教学过程：一、故事激趣，引入新课。1、历史故事：师：在我国悠久的历史长河中，曾发生过这样一件事：大约在2000多年前的战国时期，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。它常常仗着自己的优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩擦。但秦王心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。 有一回，赵

4、国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王则大喜，觉得统一天下的机会来了。然而，有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。 一个故事，居然就制止了一场战争，那么究竟是什么故事有这么大的力量呢？今天这节课，我们就一起走进这个故事。鹬蚌相争2、揭题，读题。（1）师：题目中出现了两个生字，分别是鹬和蚌。（注音）（点名读，开火车读）（2）出示鹬和蚌的图片。师：大家看老师手中的图片，谁来说说你看到的鹬和蚌有哪些外形特点？（鹬属于一种鸟，羽毛茶褐色，嘴巴又长又细又尖，腿又细又长，常在水

5、边捕吃小鱼、小虫和贝类;蚌是生活在淡水里的一种软体动物，外壳是黑褐色的，椭圆型，比较坚硬，它的身体就躲在这两片硬硬的壳里。）师：读了课题，你们想知道些什么呢？（预设：1、鹬和蚌为什么争？2、它们是怎样争的？结果怎样？）二、初读课文、整体感知师：那好，就请同学们带着问题自由地读一读课文。要求：读准字音，读通句子,读顺课文，并且试着填一填：一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳，鹬_，蚌_，双方_,结果_。三、精读课文，感悟明理。1、学习第一小节：师：说得真好，正因为鹬啄蚌，蚌夹鹬才引起了它们的争斗，那当时是怎样的情况呢？谁来读一读课文的第一小节？师：当鹬看见了河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳，它想干什么？（吃

6、蚌肉）于是，它是怎么做的？（猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）师：这里又出现了个生字：“啄”谁来读？（指名读）那怎样叫啄呢？谁能做做啄的动作的？那“猛地啄呢”？师：从这里可以看出鹬想吃蚌肉的心情怎样？（迫不及待）师：那蚌的反映怎么样呢？（很快）从哪儿看出来的？（急忙）还可以看出蚌怎么样呢？（厉害、不敢示弱）哪儿看出来的？（牢牢）师：那好，让我们再一起读一读这一段，体会激烈的争斗场面。2、学习2、3小节师：鹬啄蚌，蚌夹鹬，鹬的嘴被牢牢地夹住了，这时，鹬最想做的是什么 ？（拔出嘴来）师：想象一下，它会怎么做呢？（打、敲、甩）师：是呀，鹬又打，又敲，又甩用尽了办法，使出浑身力气，还是拔不出嘴来。师：这时，鹬

7、想到了什么办法来对付蚌？（威胁）什么叫威胁啊？（用武力、权势胁迫；使对方害怕退让）师：读读鹬的话，什么地方能看出鹬对蚌的威胁？（就等着瞧吧）指导朗读。师：谁试着当一回鹬，读出威胁的语气来。师：面对威胁，河蚌屈服了吗？（没有）从哪里看出来的？（毫不示弱、得意洋洋）师：（出示：毫不示弱。“弱”注音，齐读，理解：弱，就是弱小。示，就是表示。毫不示弱，是什么意思？谁来连起来说一说。熟记字形）师：谁能读出蚌毫不示弱、得意洋洋的语气的？（指导朗读）师：好，下面请男同学当回鹬、女同学当回蚌，吴老师读旁白，我们一起来读一读，感受感受那场面。师：太棒了，同学们想不想真的来当回鹬和蚌啊？那三个同学为一组来试着演一

8、演，可以加入一些动作、注意一下神态。（指名表演）过渡；师：鹬和蚌一个威胁吓唬、一个毫不示弱，就这样相持了很久很久，他们互不相让，最终会有怎样的结果呢？谁来读一读课文最后一个小节。（指名读）（渔夫没费一点力气，就把鹬和蚌捉住了）四、练编故事，揭示寓意师：是啊，鹬和蚌谁也不让谁，直到筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫“鹬蚌相争，渔翁得利”(出示：鹬蚌相争，渔翁得利)（齐读）师：渔夫没费吹灰之力就捉住了鹬和蚌，心里喜滋滋的，瞧！他将鹬和蚌装进了网兜，满心欢喜地往回赶呢，同学们想象一下，被困在网中的鹬和蚌，又会说些什么？（出示：鹬_地说：“_。”蚌_地说：“_。”）（练说，指名说）五、回归文本，总结升华师：此时此刻，你就是那个赵王，听了这个故事心里会怎么想呢？师：鹬蚌相争这个故事在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。你们看，这就是寓言，通过一个简单的故事，让人明白深刻的