优秀班主任材料

1、江东区 20082009 学年度优秀德育工作者、优秀班评选登记表： 宁波市江东区中心小学姓名女出生年月1973.1担任班（德育工作者）时间1992-2010何时专业毕业19928 毕业于宁波市师范学校所任班级和学科603 语文政治面貌群众文化程度本科所任职务和班/小学高级申报荣誉优秀班何时何地受过何种1993 学年区优秀班2001 年区课堂教学能手2003 年 2005 年校十佳教师2004 年至今每年校五星级班主要事迹附后注：优秀班，请在备注栏中注明班级人数、参加家长人数及综合评定信任率。学校意见同意（盖章）年月日教育科审定意见（盖章）年月日区教育局意见（盖章）年月日备注该班学生人数：46参

2、加家长人数：45综合评定信任率： 100%用心营江东中心小学的空间班级日常管理工作是一门科学，一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化的，要在这些不起眼的琐碎中找到一条引领班级健康发展的道路，教师要沉下心来，细心观察，真心交流，用爱心去引导和打造一片属于师生共同发展的天地。一、将心比心，搞好家校联系，取得家长和学生的信任。家庭生活的经验、经历对于人的一生有着深刻的影响。所以从某种意义上说，家庭教育的深刻性超过学校教育和社会教育。教育家哈巴特就：一个父亲胜过 100 个校长。所以要教育好学生，首先要取得家长的支持和信任。在与许多家长的接触中我发现家长对学生的评价往往与老师对学生的了

3、解是很不相同的，有时甚至截然不同，常把这一现象归结为“癞头儿子自中意”。但我认为这只是其中的一个原因，另一个重要的原因是老师与家长的观察角度和范围是不同的，学生展现的舞台也是不同的。些学生在学校爱搞恶作剧，回到家中却，也许是因为没有了作弄的对象吧。也有些学生看起来油头滑脑，调皮捣蛋，但在父母面前却是个老实人。面对这种情况，教师一开始千万不要妄下结论，执意要把自己的评价强加于家长。我认为应该静下心来，将心比心，耐心听听家长的观点，客观地分析一下，因为学生的表现是多面性的，应该看到他们的另一面。对家长的正确观点要及时地表示赞同。在有了共同的谈话基础后，教师就可以依据客观事实，举一些例子，把学生的另

4、一个方面的表现和教师的评价抛出来，与家长一起商讨。此时，家长与老师的才能方向一致，家长更容易接受教师的观点和建议，配合搞好教育。如班一同学,其他方面都不错，就是上课爱捣蛋，喜欢取笑他人，且用语粗俗，要么死不承认，要么不以为然。家长却认为是同学和老师对他的孩子有成见，总是针对他，家长和老师的关系一度陷入不愉快状态，因此小孩更是无所顾忌了。想不去管他了。但这样下去，既不利于孩子的品德发展，又影响到班级的管理，今后学生不是没有是非标准了吗？后来，我几次诚恳地与家长交流，耐心把事情讲给家长听，共同分析孩子错误的原因，既让家长了解孩子在学校的真实表现，又考虑到家长的心情，讲得委婉些，不对孩子的行为下道德

5、定性结论，家长对老师的误会消除了，主动配合我教育孩子孩子的不良言行收敛了，我对他的批评教育也有了威慑性，经过一段时间的对次类事件的处理和引导，班级中取，讲粗话、脏话的现象逐渐了。另外现在的许多家访往往是家长和老师的两头交流，很少让学生参与其中，即教师和家长的两条边很长很长，而留给学生的那条边很短很短，这就忽略了学生作为受教育者主体的主动性和积极性，盲目扩张了教师和家长的，犯了教育的大忌。我认为合理的家访应是等边三角式的，即教师、学生、家长在一种温和、轻松的气氛中进行。家长和教师可以鼓励学生大胆地对教师、家长提一些要求，请教一些问题，以打开学生的话匣子了解学生的内心世界，掌握学生的脉搏，然后通过

6、的分析、商讨找到问题的症结和解申报区优秀班主任事迹决的可行性方案。同时家长应该心平气和地向教师反映学生在家表现，对孩子提出自己的期望和要求，探讨教师和家长在教育孩子过程中可能存在和方法。教师则如实反映学生在校的全方位表现并进行分析，提出对学生的期望和要求以及对家长的合理建议。并且最好能在家访快结束时达成一致的口头协议。经过多次尝试，我发现给了学生的机会后，有利于消除消极，保证意见的准确性和教育措施的切实性。实践证明，等边三角式的家访既起到了学校教育与家庭教育的连接纽带作用，又达到了治本的目的，并充分调动了学生作为受教育者主体的主动性和积极性。二、以心换心，了解学生的内心感受，引导学生调节情绪，

7、把握自己。有人说孩子的心是透明的，一看了，但我说孩子的心又是多变的，令人难以捉摸。特别是到了，学生常常不愿意向人敞开心扉，尤其是在家长和老师面前。作为教师，不知道自己教育的对象在想些什么，那还谈什么教育呢。要做到这一点，教师就要俯下身来，细心观察；放下架子，真心交流；以心换心，了解需求；，积极引导。首先在处理班级事务时候，我放下架子，不把自己的观点强加给学生，事事一手抓。我把一些问题交给学生自己去解决，赋予学生自我管理的权利，让学生自己拿出解决的办法，这比老师规定个条条框框更有说服力。比如解决不认真，我在晨谈课提请学生，学生们既分析了该坏的危害，又给出了加强监督检查的方法和惩处的措施，很快，一

8、条新的班规就出台了。当然，学生办法不尽完善和合理，我尊重他们的观点，用商量的姿态适时地加以引导。这样不仅让学生学会自我管理和约束，还让学生感到老师接受有事是可以跟老师商量的。的观点，的管理都是通过与学生沟通和交流来的，学生犯了错接受惩罚也能心服口服。在不断地引导中，学生的自觉性加强了，自我管理的能力得到了提高，出操，中餐，放学都在开学初就通过学校考核，并能持之以恒，受到好评。的中餐智慧小举措还在全校进行了交流。其次，教师聆听学生的呼声，要正确对待学生看似不合理，其实也合理的要求。这样能拉近师生间的距离。个学生向我提出晚上的作业能不能不布置。咋一听，以为学生想偷懒，正想数落几句，一转念，觉得应该

9、听一听原由。一问才知道近段时间他要参加好几项活动，挤占了学习时间，感到难以应付。了了解原因后，我首先对他的情况表示同情，然后提醒他，主次要分明，让他想一想，怎样解决更好些。最后达成一致意见。学校的活动要积极参加，但功课也不能放弃，不过时间上可以灵活机动，允许他事后补上。那位学生蹦跳着去参加活动了。另外，教师要提供交流的，让学生毫无顾忌地畅所欲言。我通常采用写（周记）和书信的形式。因为通过笔头交流，学生能把想说的话讲得更完整，说得更大胆，少了当面说的拘谨，还能使一些不口头表达的学生也能谈出心声，及时与老师交流。通过这样的解了班内发生的大小事情，把握学生的，师生的交流更自然，充分，我也及时了动态，

10、再通过个别谈心和集体谈话等各种方式，解决各种和需求。六年级写轮流，每个同学在别人的文章后面跟帖，这种形式学生更喜欢，促进了学生之间的交流，很多在跟帖中学生自我化解了。我更鼓励学生当面大胆地说，比如开会，辩论会等，针对一定的，让学生各抒己见。也有学生喜欢私下里和我谈，我也是乐意听一听的。还每周开一次班委会，共同商讨班级事务，交流班级班风班貌动态，发现问题及时引导纠正。通过交流，学生的通了，化了，正确的价值观建立了，班风班貌积极向上了。早自修没有老师，教室秩序井然；作业字迹，按时完成，拖欠的现象只集中在极个别人身上；值日认真完成，不用老师管理，教室保持整洁学生的集体荣誉感增强了，每当“绿色示范班”丢失时，他们会感到痛惜，会更努力地去争取下一次的荣誉；当班级重新获得时，自豪喜悦的心情会随着一声欢跳跃。一年来，班级一次次荣誉的获得，给了