浅谈小学数学教育教学活动中师生关系

1、浅谈小学数学教育授课活动中的师生关系浅谈小学数学教育授课活动中的师生关系PAGEPAGE4浅谈小学数学教育授课活动中的师生关系PAGE浅谈小学数学教育教育活动中的师生关系【纲领】我国最早的教育专著学记上说：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也；是故学今后知不够，教今后知困；知不够，今后能自反也；知困，今后能自强也，故曰：教育相长”。因此，教师就更应该认识自己的学生，与学生在学习中成为相互的亲密朋友。【重点词】小学数学；教育相长；师生关系【中图分类号】C633.6【文件表记码】B【文章编号】1671-8437（2018）10-0156-01成立友善共处、同样往上的师生关系新教程规

2、范指出：学生是学习的主人。这就要讨教师不能只考虑自己如何做，还要考虑学生如何学，教师和学生在政治上和道德上都是同样的，没有谁主谁次之分。就比方我在教育“两位数乘两位数”的经过中，把预计乘法与口算乘法和笔算乘法放在同样重要的地点进步行教育，更没有谁重谁轻之分。在数学教育这样一个错乱、抽象、逻辑性强的学习活动经过中，教师不能够再是高高再上的“贤人”，也不是教师说的每一句话都是绝对正确的，抱着“师道尊荣”，学生一见就怕的老师是永远走不进孩子们的心里世界。教师应该走下讲台融入孩子们的世界里，和他们一块商议学习，共同研究，交流相互的思想，关怀他们的想法，进而在学习活动中发生共鸣，成立一种友善、民主、同样

3、的师生关系，这也是推动数学教育教育任务顺利完成的一个必备因素。让孩子在数学学习中感觉“心”的浸礼“师者，传道、授业、解惑也”。自古以来，时期恩赐老师的使命：教会孩子如何做人。在小学阶段，开始要让学生知道什么才叫尊师，尊师不是孩子给老师送些瓜果点心之类的就叫尊师，或许可是停留在外面上的“课前问好”、“课后再见”、“见面说老师好”，而应该是对教师劳动成绩的一种敬爱。比喻某个学生第一次举手回复以下问题或许某个学生突然掌握了笔算除法中的思想方式等，教师都应该恩赐必定和激励，而反对恩赐学生无所谓的态度，最最少这样的激励和必定能使学生在心灵上感觉一次成功的欢欣，让他们发自心里的感悟到数学也其实不那么惧怕！

4、在学习的同时创立一种相互理解、相互敬爱对方的气氛，这样的气氛和宽松的学习情况能够提高孩子们学习数学的积极性和骄傲心，这样的教师才更加值得孩子们的敬爱。经过数学学习，培养优秀的师生感情师生间的心理相容主假如教师和学生集体之间、和个人之间在心理上的相互一致，并相互采用，在数学教育活动进行从前，教师开始的基本工作就是写讲课策划，可是，在教育时，圆满依据自己编写的讲课策划次澄彻进行教育，这样行吗？经过实践证明，这样显然不能够，我们在策划讲课策划时都以学生为主体，以生为本。如在研究长方形面积计算的学习活动中，指点学生利用学具“边长是1厘米的正方形“进行增加，看填满这个长方形需要多少个小正方形，那么它的面

5、积就是多少！今后连续指点学生：面积与它的长和宽相关系吗？这在必定程度上来讲，师生之间的见解能否抵达一致还不断定。在数学教育活动中，教师的指点就会引起学生集体或个人相映的思想方式。比喻：给出一个长5cm，宽3cm的长方形时，用学具来增加的方式去研究它的面积，结果发现面积是15cm2，再经过教师的适合指点：与它的长和宽有什么联系呢？学生会发现53=15这一结果，进而联想到长方形的面积是长宽。因此，心理相容形成的师生之间的相互相信与理解，成立了师生间深邃的感情基础，既表现了学生在学习中的主体地位，更目染耳濡的加深了教师与学生之间优秀的学习感情。4创立情况与气氛，成立友善师生关系有人说：情况培养人，气

6、氛熏染人。对于数学课堂教育来讲，做到情况与气氛的友善，将起到事半功倍的功能。数学学科由于其自己拥有抽象性，学生经常感觉到扫兴、单调、扫兴，远不如语文等学科富饶感情的学科有吸引力。因此，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特质，看重创立优秀的学习情况和富饶挑战性的气氛，使课堂教育充满活力。教育心理学的研究表示：学生在没有精神压力，没有意理负担，心情欢欣，感情丰满的情境下，大脑皮层简单发生欢欣核心，思想最爽朗，实践本领最强，在有意没心中接受了知识。因此，教师要看重成立教育情况平和氛的友善，使学生在活动中学数学。教师要依据教育内容，经心部署好教育经过，创立好每一个教育环节的情况，把知识的研究学习置于好奇的气氛中。比喻，设疑激趣、做游戏、比一比等学生感兴趣的环节，调动课堂气氛。数学教育中的“教育相长，师生互动”在学习经过中为孩子铺了一条光明大道，让