孤独症儿童发展计划评估表

1、孤单症少儿发展计划评估表孤单症少儿发展计划评估表8/8孤单症少儿发展计划评估表-!孤单症少儿发展评估表（试行）编制说明本量表的编制以认贴心理学、语言学、社会学、生理学、生态学、少儿发展心理学、孤单症少儿的心剪发展理论等为依据，参照香港协康会编制的少儿发展评估计表和自闭症少儿训练指南等，将心理评估、生态评估及功能性评估等评估方式方法进行整合，采用察看、测试、访谈等方法，依赖一系列的评估资料对0-6岁的孤单症少儿及其余宽泛发育阻拦少儿的发显现状及需要进行评估，为孤单症少儿及其余宽泛发育阻拦少儿的教育痊愈供给依据。一、评估表编制目的为了进一步增强痊愈机构和特别教育学校正孤单症及其余宽泛发育阻拦儿童的

2、教育痊愈需求的认识、认识，将评估与教育痊愈训练相联合，在充分分析他们的发展水平、优势和不足的基础上，制定针对性的训练目标和训练计划，并对训练的见效进行动向的评估，以便实时调整训练的目标和计划，以保证孤单症及其余宽泛发育阻拦少儿教育痊愈训练的科学性和有效性。二、评估表的构造本评估表由感知觉（55）、粗大动作（72）、精良动作（66）、语言与交流（79）、认知（55）、社会交往（47）、生活自理（67）以及情绪与行为（52）八个评估领域493个项目构成，每一个评估领域都是一个评估的独立体，评估时不受其余评估领域的影响。1感知觉领域评估的范围是五个方面，评估项目共55项。主要评估少儿视觉、听觉、触觉

3、、嗅觉和味觉五个范围在注意、反响、鉴别和记忆等方面的能力现状、利害与需求。2粗大动作领域评估的范围在于姿势与挪动两大块，评估项目共有72项。主要集中评估少儿坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳、推、端、抛、接、踢、击、拍等动作的均衡性、协调性等。3精良动作领域的评估范围是六个方面，评估项目共有66项。主要评估儿童摆弄物件、基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画以及工具使用的能力现状和需求。-!4语言与交流领域的评估范围是四个方面，即语言与交流前能力、语言模仿、语言理解和表达；评估项目共有79项。主要评估少儿非语言交流能力、分辨声音、口腔器官的运动、模拟单音、模拟叠音词、模拟表示物件的词

4、、模拟动词、模拟方向词、名称指令、指认、动作指令、理解形容词的含义、理解事物关系、表达要求与回答以下问题、说短语、说句子、主动发问、复述与主动描绘等方面的基本能力与需求。5认知领域的评估范围是经验与表征、因果关系与见解三个方面；评估项目共有55项。主要评估少儿简单推理、分类、配对、排序以实时间见解、空间见解、颜色见解、数前见解和数见解等方面的能力、利害与需求。6社会交往领域的评估范围包含三个方面，即交际前基本能力、交际技巧与交际礼仪；评估项目共有47项。主要评估少儿交际中非口语能力、认识自己、谈论自己、控制自己、与照料者的互动、与陌生人互动、近距离打招呼、远距离打招呼、自我介绍、近距离的辞别、

5、电话辞别、表示感谢、表示对不起与表示夸赞等方面的能力现状与需求。7生活自理领域的评估范围包含六个方面，即进食、如厕、穿衣、梳妆、睡眠以及其余平时家居自理能力；评估项目共有67项。主要评估少儿吸吮、合唇、喝、咀嚼、进食方式、表示如厕需要、如厕技术、脱衣、穿衣、擦、刷、洗、梳头发、睡眠、物件归位、开关、整理餐具等方面的能力利害及训练需求。8情绪与行为领域中，情绪的评估范围包含依赖情绪行为、情绪理解、情绪表达与调理、关系与感情、对物件的兴趣、感觉偏好及特别行为七个方面，评估项目共52项。该领域一方面要评估孤单症及其余宽泛发育阻拦少儿回应行为反响、情绪理解、沉浸情绪行为、表达情绪、调理情绪、物件运用、

6、采用亲密、引起交际交流、交际反响、适应转变、运用物件及身体等方面所表现出来的行为模式的异样与否；另一方面还要评估他们的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官能否拥有典型的特别偏好和限制，能否拥有孤单症少儿的一些特别行为等，以便真切地认识他们在情绪和行为方面的特别需求。三、评分方法1感知觉、粗大动作、精良动作、语言与交流、认知、社会交往以及生活自理七个领域的评分系统为“经过(P)”、“中间反响(E)”、“不经过(F)”3个级-!别。经过（P）记1分，表示在没有示范或辅助下，少儿能单独达成某项目。中间反响项（E）不计分，表示少儿固然未能达成某项目，但拥有所要求动作的意识；或在辅助、重复指示和示范后，能

7、试一试达成某项目。中间反响项可以直接转变为个别化训练目标，但不作为统计项。不经过（F）记0分，表示即便有示范或辅助，少儿也不可以达成某个项目。不计分，表示某个项目不合适所测试的少儿。2情绪与行为领域的评分原则采用临床判断，使用的是“与年纪相适应的”、“在正常范围内”等有关术语，评分分为没有(A)、轻度(M)、重度(S)3个级别。没有(A)表示少儿的情绪行为合适，并符合其年纪的发展。轻度(M)表示少儿的情绪行为有较稍微的异样；或较同龄少儿缓慢；或异样的情绪行为发生次数不多。重度(S)表示与同龄的少儿比较，其情绪行为在激烈程度、性质、特色上极度异样，并且发生次数很屡次。X不计分，表示少儿的年纪或能

8、力未达到该项目所要求的水平，故该项目不合适用于该少儿。四、评估结果剖面图分析变换方法评估结束后，将各个领域的评估结果变换到“孤单症少儿发展状况剖面图”和“孤单症少儿情绪行为表现图”上，如图一和图二。“感知觉”、“粗大动作”、“精良动作”、“语言与交流”、“认知”、“社会交往”以及“生活自理”七个领域的评估结果变换到“孤单症少儿发展状况剖面图”上，依据“经过（P）”项目的得分在图上对应领域找到得分点地点，把各个领域“中间项（E）”的总数目加上经过项的总数目获得某个领域的总数目，并在剖面图上找到某个领域得分的相应地点点，此后把各个领域经过项目的得分点在图上用实线连结，再把各个领域中间项的地点点用虚

9、线进行连结，这样就获得两条曲线，实线为能力发显现状曲线，虚线为个别化训练目标曲线。-!“情绪行为”领域的评估结果则变换到饼形图“孤单症少儿情绪行为表现图”上。把各个评估范围中“没有(A)”、“轻度(M)”、“重度(S)”三个级其余项目分别相加获得三个总数，从数目上初步判断少儿情绪行为问题的轻重程度；再把各个评估范围中每个项目的评估结果（没有、轻度或重度）在饼形图的经纬线对应交接点进行标涂，由里而外，饼形图的第1圈表示重度(S)异样，饼形图的第2圈表示轻度(M)异样，饼形图的第3圈表示没有异样，并将相互相邻的各交接点用实线相连结。由此，可以比较少儿的情绪行为问题的轻重，以确立教育痊愈训练的目标和

10、计划。-!图一孤单症少儿发展状况剖面图-!图二孤单症少儿情绪行为表现图五、孤单症少儿痊愈训练见效评估表的填写方法孤单症少儿发展评估表中第一次评估是为制定痊愈训练目标服务的诊疗性评估，第二次、第三次、第四次的评估既是对痊愈训练见效评估的阶段性评估，也是为调整后续痊愈训练目标服务的诊疗性评估。为了方便将孤单症少儿的痊愈训练见效录入信息化管理系统，特设计了孤单症少儿痊愈训练见效评估表，将孤单症少儿发展评估表中第二次、第三次、第四次的评估结果依序转变为孤单症少儿痊愈训练见效评估表中第一次、第二次和第三次的痊愈训练见效评估结果。转变方法：1在填写孤单症少儿痊愈训练见效评估表时，所有领域在第一次、第二次、

11、第三次对应训练项此刻打“”，表示此次训练的项目。-!2所有领域在第一次、第二次、第三次对应项目训练见效（显效、有效、无效）下打“”，表示此项目的训练见效。（1）在“感知觉”、“粗大动作”、“精良动作”、“语言与交流”、“认知”、“社交”以及“生活自理”七个领域的训练前后比较中，训练前“中间反响项（E）”训练后评估为“经过（P）”为“显效”；训练前评估“未经过（F）”项目，训练后评估为“中间反响项（E）”则为“有效”；各项目训练前后没有变化的为“无效”。（2）在“情绪行为”领域的训练前后比较中，“轻度异样（M）”或“重度异样（S）”项目训练后评估为“正常（A）”为“显效”；“重度异样（S）”项目

12、，训练后评估为“轻度异样（M）”则为“有效”；各项目训练前后没有变化的为“无效”。六、适用对象及评估时间该评估表适用于痊愈机构及特别教育学校年纪在于学前阶段的孤单症及其余宽泛发育阻拦少儿。0-6岁之间，能力与发展处孤单症少儿发展评估表的每一个领域都可以独立进行评估，整套量表可以按领域分开评估，可以在2周内达成所有评估项目，并得出评估结论。七、使用者使用步骤第一步：娴熟掌握孤单症少儿发展评估表使用手册。第二步：运用孤单症少儿发展评估表测评，并统计测评结果。第三步：将测评结果转变为孤单症少儿发展评估剖面图和孤单症少儿情绪行为表现图。第四步：依据测评结果和孤单症少儿发展评估剖面图、孤单症少儿情绪行为表现图分析孤单症少儿的发显现状、利害势以及特别需求，获得评估的结果，达成评估结论和建议。并依据评估结果马上中间反响项转变为教育痊愈训练的目标，依此制定痊愈训练的计划。第五步：经过一段时间的痊愈训练后，为了认识痊愈训练的见效，需要对参训孤单症少儿进行周期性地评估，以确立痊愈训练目标、训练计划和训练过程的有效性，并依据评估结果实时调整训练目标和训练方案。同时，依据需要可将孤单症少儿发展评估表中第二