小马过河说课

1、小马过河说课 一、说教材：小马过河是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长， 涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用 课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎 实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛 说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只 好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。 原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己 动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本单元的训练重点是:按事情发展顺序说一段话。依据

2、大纲要求，结合本单 元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标：1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋 去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺 序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。二、说教法：学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将 关注学生的学法，用学生的学”决定教师的教”。从而引导学生自主、 合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟 与老师、同学交流。在此设计理

3、念的指导下我准备采用以下教法：1、自主、合作、探究法。语文课程标准提出：学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的 训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导 学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形 式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解 疑法、自读自悟法。三、说教学流程：1、图片导入，激趣引趣。巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让 学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是小马过河。2、初读课文，整体感知。借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有

4、谁?讲了一件什么事?读完后可 以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。 在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边?小马过去了吗?通过初读课文，让学生了解课文大意，初 步知道故事情节。3、精读课文，理解内容。通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着 我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用什么地方” 住着” “谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同人物”的 话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠

5、。这些“人 物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是妈妈”，说话该用亲切的语气。 老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的 话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导 朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物， 边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛 围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同 角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课 文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、 默读等。4、课堂小结，突出主题。四、说板书:

6、由于没有图片，所以我用最简单字体来表现文中各人物”大小的不同。 这样既直接又简单，学生一看便非常明了。五年制小学语文第四册小马过河这篇课文，对于一些抽象思维较差的 学生来说，其难点是：准确理解老牛、松鼠和小马这三个角色对同一条小河 的深浅为什么会有不同的感受。而要运用语言来表达三种动物对河水深浅说 法不同的原因，对于语言组织能力和表达能力还较弱的二年级学生来说，更 是难点中的难点。为了突破这一难点，我借助了板书这一中介手段，精心设 计了如下板书：这一板书设计，一方面学生通过形象直观的动物图片，可以轻松地理解三 种动物由于高度不同，它们对河水深浅的感觉也不一样;另一方面，学生在教 师的引导下，可

7、以借助板书中的图片以及与之相对应的文字，还有些起到引 导说话思路和逻辑顺序作用的几个至关重要的箭头，进行语言文字的组织， 从而顺利地表达出三种动物对同一条河水深浅说法不一的真正原因。比如， 在表达为什么小马说河水既不深也不浅”的真正原因时，学生就借助板书， 在老师的指点下，组织了这样一句话：因为小马长得既不像老牛那样高大， 也不像松鼠那样矮小，所以，小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。这是一句由四个短句子组成的一个双重复句，学生能较顺 利地表述出来，很大程度上是板书发挥的作用。我认为，这一板书上下对应，左右对称，既美观悦目，又借之培养了学生 的思维能力，而且突破了语言文字

8、训练过程中的难点，收到了事半功倍的效 果。2返回查字典首页高大矮小r Jk，/ 既不竦也不竦，+恚牛小马松鼠图片图片图片教学目标：图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独 立思考，从实践中去寻找问题的答案。练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。重难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。教具：多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。一、故事导入，板书课题。（1）.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是小马过河。”（出示课题）（2）.教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马飞快地向磨房跑 去。

9、”（3）.接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到 河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。二、初读感知，了解大意。用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。开火车检查朗读，师生评议。在括号里填出适当的量词。一（座）马棚一（ 间 ）磨房一（ 只 ）松鼠一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马 半（袋）麦子一（头）老牛过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文16自然 段，然后同桌之间进行讨论。三、精读训练，读中感悟。（一）.学习第一部分1 .指名回答事物之间联系。（教师连线）一（ 座）马棚 一（间）磨房一（只 ）松鼠一

10、（匹）老马一（条）小河一（棵）大树一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。男女生分角色感情朗读第一次对话。4（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？5.指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家 里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。为难（板书：老牛浅小马问松鼠深妈妈6思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？（二）学习第二部分1看板书质疑问难。2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它 们谁说的对？（出示老牛、松

11、鼠、小马图）回答：因为老牛（），所以它说（）。因为松鼠（），所以它说（）。思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？妈妈是怎样教育小马的呢？（三）自读课文第七段（1）、找出不懂的词语。难为情一一课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切一一怎样读出亲切的语气？（2）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去） （4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（

12、），也不像（），所以（）.的句式回答。）四、分角色表演故事。过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）五、总结课文：在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独 立思考，从实践中去寻找问题答案。六、古诗欣赏：宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。冬夜读书示子聿古人学问无移力，少壮功夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。八.兴趣作业:1 .讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。2.写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为 题，自编故事。小马过河教学设计成华区李建荣名师工作室汤鸿霞（成都市青龙小学）教材分析：小马过河是语文版第三册教材

13、中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多， 哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。这课是一篇童话故事，叙述了小马 驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的 伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小 马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说 的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。设计理念: “语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。 我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满 童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就

14、能领悟要义。我 们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、 更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有 趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考， 不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能 解决问题。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?（教 师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想

15、听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来 一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河 了吗？）二、新课：（一）初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎 样过河的？最后过河了吗？（二）学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。（二）学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来 了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。小马遇到了什么困难？它是怎么想的？理解“为难”:小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？ 它觉得很为难

16、。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅 请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事， 所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子 吗？指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想， 就要趟过去。）这句话该怎样读呢？5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不

17、同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河， 准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？ 抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样 的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（四）学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松 鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想 想妈妈对它说了些什么？读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对， 要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险 吗？读第六自然段。3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、