信息技术2.0微能力：中学八年级道德与法治上（第二单元）诚实守信-中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》

1、 中学八年级道德与法治上（第二单元）诚实守信义务教育道德与法治课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品(二) 教材分析1. 思维导图一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治八年级第一学期统编版社会生活讲 道德单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1尊重他人第四课第一框2以礼待人第四课第二框3诚实守信第四课第三框二、单元分析(一) 课标要求本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“自尊自强”。具体 相对应的内容标准是： “自尊、自爱，不做有损人格的事。”“能够分辨是非善 恶，学

2、会在复杂的社会生活中作出正确的选择。”本课所依据的课程标准的相应部分还有“我与他人和集体”中的“交往与沟通” “在集体中成长”。具体对应的内容标准是： “知道礼貌是文明交往的前提，掌 握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值。”“学会换位 思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。 ” “领会诚实是一种可贵 的品质，正确认识社会生活中诚实的复杂性， 知道诚实才能得到信任，努力做诚 实的人。”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌 弱欺生， 不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑， 不歧视他人， 富有正义感。”本课所依据的青少年法治教育大纲

3、的相应部分是“青少年法治教育内容”。 具体对应的内容是：“了解民事活动的基本原则，树立诚信意识和契约精神。”诚实守信尊重他人做文明有理的人尊重他人的意义尊重 从我 做起践行 诚信诚信 无价社会生活讲道德以礼待人待人礼为先2. 内容内在逻辑第四课社会生活讲道德是在承接了第三课社会生活离不开规则阐述 了社会生活要遵守规则的基础上，具体强调要遵守道德这一基本的社会规则。第一框“尊重他人”，尊重他人是道德规范的基本要求之一， 让学生在理解尊 重含义的同时， 懂得尊重对个人和社会的价值和意义， 懂得尊重的复杂性； 进而 引导学生学会如何在实际生活中做到尊重他人。第二框 “以礼待人”， 引导学生探讨文明有

4、礼对个人和社会的意义， 懂得参 加各种仪式体现了民族的尊严和国家的形象， 进而引导学生从态度、用语、仪表 等方面提高自己，努力做一个学礼、明礼、守礼的人。第三框“诚实守信”，首先使学生明白诚信是一种道德规范，也是社会主义核心价 值观在公民个人层面的一个价值准则，在学生体会和认识到诚信对个人、社会等重要影 响的基础上，引导学生不断增强诚信意识，积极参加诚信建设。(三) 学情分析初中学生对尊重、文明有礼和诚信的基本知识已经有了初步的了解， 也知道在 生活中应该尊重他人，礼貌待人，诚实守信。但对于为什么要尊重他人，面对复杂 的情境如何做到尊重他人，文明有礼的意义和价值， 诚信对社会发展和国家文明进

5、步的作用，如何在诚信两难中遵循诚信伦理原则和法律要求等缺乏深入的认识和了 解。同时， 处于青春期的学生，可能会呈现一定程度的逆反心理，部分学生对道德 规范、规则持消极态度，甚至通过违反道德规则来显示自己的存在。这种心理发展 的阶段性特征、意识和态度， 需要我们加强示范和引导，从尊重道德规范的深层原因、社会价值和意义角度，给学生提供帮助，以克服和解决学生成长中的问题，在 学生道德规范形成的关键时期加强引导。三、单元学习与作业目标 1.感受尊重带来的良好心理体验，懂得尊重对个人和社会的价值与意义。 2.知道在社会生活中如何尊重他人。3.了解我国古代和现代社会生活中各类礼节和礼仪，体会文明有礼对个人

6、成长的 意义和对社会和谐的价值。4.知道礼貌待人的方法。5.感受诚信做人做事的美好，理解诚信的意义和价值。 6.知道社会主义核心价值对诚信的具体要求， 积极参加社会诚信建设，为营造诚 信的社会环境贡献自己的力量。四、单元作业设计思路(一)单元作业设计基本原则1. 培育核心素养。发挥作业育人功能， 体现道德与法治课程性质， 立足于培育学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。2. 素质教育导向。紧紧围绕课程标准和统编教材， 有机衔接课堂教学， 巩固必备 知识，培养关键能力，提高学生综合素质，促进学生全面发展。3. 坚持以生为本。作业设计要遵循教育规律， 尊重青少年成长规律， 有益于

7、学生 的身心健康。提倡布置探究性、实践性和开放性的作业， 激发学生学习兴趣， 增强学 生学习自信心。4. 落实减负提质。严格控制作业总量和时长， 以课为单元进行作业设计。课时作 业不超过 15 分钟，单元质量检测不超过 30 分钟。 在做到题量适中的同时，努力提 高作业设计水平， 尽量做到优质高效。(二)单元作业设计基本流程1. 精准分析课标要求、教学内容和学情。对课程标准的分析， 既要考虑“内容要 求”，也要重视“活动建议”“教学提示”。对教学内容的分析，要明确本单元内容 在全书的地位、与前后单元之间的内在逻辑关系。对学情的分析，要建立在调研的基 础上，解决学生实际问题。2. 制订单元学习和

8、作业目标。从学生实际出发， 服务于学生发展， 科学制订单元 学习目标，在此基础上，制订单元作业目标。 统筹规划单元学习目标与作业目标， 使二者有机结合。3. 设计流程五、课时作业第一课时作业 1(一)作业内容一、单项选择题1.交往的前提是( )A.认识 B.尊重 C.礼貌 D.幽默2.人与人之间总是存在着各种差异， 我们对待人们之间的差异采取的态度是( )增强平等意识 平等对待他人 互相抨击对方的缺点对个别人歧视，嘲笑他人 互相取长补短A. B. C. D. 3.一位记者在采访轮椅上的残疾人时，自觉蹲下来， 用平视的目光送去问候和微笑。这一细小动作传递出的主要品质是：( ) A.尊重社会 B.

9、平等尊重他人 C.宽容对待他人二、非选择题4.观察漫画，回答问题。(1)漫画反映了我们应具有的品质是什么？(2)这一品质的含义和表现分别是什么？D.欣赏悦纳他人5.根据下列材料，回答以下问题。材料一：两位同学在校园里说笑打闹，结果一不小心，撞了对面走来的人。他们 俩不仅不道歉， 还骂骂咧咧，推推搡搡。结果，被同学们谴责，被老师狠狠地批评了 一顿。材料二：公园里，一名同学拿着一袋瓜子，一边走路，一边嗑瓜子，还把瓜子皮扔得满地都是，引得路人侧目，最后，又被罚了款。(1)两个材料共同说明了什么道理？(2)生活中我们为什么要学会尊重他人？(3)我们应如何做到尊重他人？(二)时间要求： 15 分钟(三)

10、评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于交流合作提高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： 。(四) 作业分析与设计意图整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生 的实际需求。情境素材不仅有材料，还有漫画等，形式丰富立体。设问指向明确，具有启 发性和探究性。通过作业设计与实施，可以引导学生知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社 会的价值和意义；知道在社会生活中如何尊重他人。(五) 参考答案1.B 2.D 3.B4. (1)尊重他人。(2)含义：尊重即尊敬、重视。尊重他人是一个人内在修养

11、的外在表现。表现： 在社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。5. (1)不懂得尊重他人的人，也不会得到他人的尊重。(2) 每个人都是有尊严的个体， 都希望得到他人和社会的尊重； 尊重使社会生 活和谐融洽。尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。(3) 尊重他人要积极关注、重视他人； 尊重他人要平等待人； 尊重他人要学会 换位思考；尊重他人要学会欣赏他人。作业 2(一) 作业内容尊重的对象微型讨论会一、 活动步骤1. 小组讨论。全班分为几个小组， 设置 1 名小组记录员，每个小组选择一个议题，进 行组内研讨。2. 全班交流。小组选出代表，就本组讨论的议题进行全班交流。3. 教师

12、评价与总结。二、 活动记录讨论主题记录要点(操作：小组记录员)尊重动物尊重大自然尊重民族的历史与文化(二)时间要求： 15 分钟(三)评价设计尊重的对象 微型讨论会评价量表评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于交流合作提高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： 。(四) 作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计， 以培育学生课程核心素养为 目标。作业以学生的“微型讨论会”为主要情境，设置了三个讨论对象，引导学生扩展 对尊重对象的认识。作业以“填写活动记录”的形式呈现。教师从“掌握必备知识， 理

13、论 联系实际 ”等 5 个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。 学生通过“微型讨论会”的方式，畅谈自己的认识，深化对尊重这一概念的理解。本框框 题是“尊重他人”，这就把尊重的对象限定为人。在社会生活中，除了尊重之外，与人类 的社会生活密切相关的其他事物是否需要尊重？通过学生的讨论，学生明白了爱护动物也是尊重生命的表现，同时我们还应该尊重大自然和民族的历史与文化， 这就把尊重的对象 拓宽了。(五) 参考答案尊重表现为承认、接纳、重视等，尊重的对象除了人之外，还应该包括人类 身边的动物、大自然等，这是人类生态文明观的巨大进步。从生命角度来看，动 物也是与人一样有生命的，也需

14、要得到尊重。大自然是人类赖以生存和发展的物 质基础，人类要尊重自然。民族的历史与文化是民族精神生命发展的载体，一个 不尊重自己的历史和文化的民族难以立于世界民族之林。第二课时作业 1(一)作业内容一、单项选择题1.说话是一门艺术， 更是一门学问。某语言专家就说话之道给出建议：急事， 慢 慢地说； 小事， 幽默地说；没发生的事，不要胡说；做不到的事， 别乱说这启示 我们 ( )说话要和气 谈吐要文雅 言语要真诚 态度要圆滑A. B. C. D.2. 诗经里有句话 : “谦谦君子,赐我百朋。”这告诉我们 ( )A.文明有礼是通往友好交往的桥梁 B.只要是朋友都会带给我们温暖C.文明礼貌是我们生活不

15、可缺少的 D.只有君子才会成为朋友 3.小王参加求职面试时,出现了一个小插曲。排在他后面的应聘者,家在外地,来时已买好了回程的火车票,这位应聘者非常着急。见此情形,小王主动与他互换位置。面试 官知悉后,对小王赞许有加,结果他们双双被录取。对此,下列说法错误的是( )A.礼让看似是对别人友善,实际也是在成全一个更好的自己B.现代社会有竞争才会有活力,如果都讲友善,社会就会失去活力 C.礼让是源远流长的传统美德,更是对他人、对自己发自内心的尊重D.礼让不是退让,更不是软弱,而是相信人与人的交往,应该遵循比利益更高的价值 原则二、非选择题4. 【情境探究 明理践行】以下是小明同学生活中遇到的情境，

16、请你运用所学知识， 分析情境， 探究成长中的 问题。情境一： 星期天，小明在同学小王家一起做作业。这时，电话响了，小王抓起电话： “烦死了，星期天也不让人休息，打什么电话？”“啪”地一声，挂了电话。(1)此时，小明应该： 。(2) 理由是 。情境二： 国庆放假期间,小明随爸爸妈妈去八达岭长城旅游。各大景区、景点游人如织。 小明经常看见有些游客随手把垃圾丢在了垃圾桶外面,有人不管不顾地坐在草地上休息,有人在玩耍用过后留下的纸杯，还有人掏出水果刀正准备刻字(1) 此时，小明应该： 。(2) 小明可以说出的理由： 。5. 【活动探究 明理践行】阅读下列材料，回答相关问题。遵守规则文明有礼。斑马线前机

17、动车礼让行人蔚然成风；一米线见证着对他人合 法权益的尊重； 自觉排队安静有序渐成风景这样的文明举止， 正是我们社会的亮 丽底色， 但生活中， 少数人规则意识“跟不上趟”：高铁“霸座”，景区泡脚，废物 顺手抛为了强化规则意识、提升文明素养，马鞍山市某中学准备举行一次以“守 规则，讲文明”为主题的教育活动。(1)请你列举三个校园内外的不文明行为。(2)结合本次活动主题，就如何做一个守规则、讲文明的中学生向同学们发出倡议。 (至少三个方面)(3)有关礼貌的名言很多，请搜集两条写在下面。(二)时间要求： 15 分钟(三)评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于交流合

18、作提高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： 。(四) 作业分析与设计意图整套作业注重基础性、应用性、分层性，难度总体呈现递进趋势，满足不同学生 的实际需求。 有选择题、有情景题、有活动探究题等，形式丰富立体。设问指向明确，具 有启发性和探究性。通过作业设计与实施，考查学生对教材知识的掌握与运用，重点 考查学生的创新精神和观察能力、反思能力、参与实践能力、搜集材料能力等， 通过身边实实在在的生活背景，懂得要做一个文明有礼的人，还需要在现实生活 中不断学习、观察、思考和践行。同时，我们还要影响和带动身边的人，为共同创建文明有礼的社会风尚而努力(五

19、) 参考答案1.A 2.A 3.B4.情境一： (1)提醒小王注意礼貌、掌握接听电话礼仪、耐心倾听对方说话。(2)接打电话时需要掌握相关礼仪，做到态度谦和、用语文明、尊重对方、彬彬 有礼。情境二：(1)在保证自身安全的前提下，及时制止、委婉劝导他人文明旅游、 保护环境。(2)影响景区和谐 与社会公德相悖 不仅有损自己良好形象， 还会损害 国家、民族的形象。5. (1)乱扔垃圾污染环境；制造噪声扰民；邻里纠纷。(2) 做文明有礼的人， 要态度谦和， 用语文明； 做文明有礼的人， 要仪表整 洁、举止端庄；做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和 践行；我们要从小事做起，从细节做起，努

20、力做一个学礼、守礼、明礼的人。(3) “不学礼， 无以立”“人而无礼， 焉以为德”“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”等。作业 2(一) 作业内容撰写文明有礼，从我做起演讲提纲一、活动背景学习了以礼待人的内容后，同学们对礼有了进一步的认识，增强了对中华文 化的认同。某中学九(1) 班班委会拟组织一次文明有礼， 从我做起演讲比赛， 邀 请你参加。请你撰写一份演讲提纲。二、活动步骤1.班委会明确演讲主题，并提示演讲提纲的逻辑框架：是什么为什么怎么做。2.课后阅读教材，思考并撰写提纲。3.交流分享撰写的提纲。三、提纲要点提纲框架对应教材内容是什么礼的含义和表现为什么文明有礼的意义怎么做如何做文明有礼的人(二

21、)时间要求： 15 分钟(三)评价设计撰写文明有礼，从我做起演讲提纲评价量表评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考整合提高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： 。(四) 作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计， 以培育学生课程核心素养为 目标，作业以演讲提纲的方式呈现。教师通过学生分享提纲所体现的对教材逻辑的把握， 教材知识的整理和分析， 从“掌握必备知识， 理论联系实际 ”等 5 个维度对作业进行评价，以“优秀”“良好”“合格”三个等级呈现。通过作业设计与实施，可以引导学 生了解礼的

22、表现，文明有礼对个人和社会的意义，懂得参加各种仪式体现了民族的尊严和 国家的形象，进而引导学生从态度、用语、仪表等方面提高自己，努力做一个学礼、明礼、 守礼的人。(五) 参考答案 1.礼的含义和表现礼体现一个人的尊重、谦让、与人为善等良好品质。社会生活中，礼主要表现在 语言文明、仪表端庄、举止文明等方面。2.文明有礼的意义文明有礼是一个人立身处世的前提；文明有礼促进社会和谐；文明有礼体现国家 形象。3.如何做文明有礼的人做文明有礼的人， 要态度谦和， 用语文明； 做文明有礼的人， 要仪表整洁、举 止端庄；做文明有礼的人，需要在社会生活中不断学习、观察、思考和践行。第三课时作业 1(一)作业内容

23、一、单项选择题1下图漫画给我们有益的启迪是 ( )讲诚信才能积累社会资本 诚信无价， 我们要践行诚信 社会 上不讲诚信的现象非常多 我们要提高信用水平A B C D2.近日， 到停车场取车的马鞍山市市民朱女士发现车门上留了一道很深的“伤疤”。 见爱车被蹭，她有些恼火。不过她在雨刮器下发现一张字条， 上面写了道歉的话，并 留有电话。看到这封道歉信，她心里的火也消了不少， 事后双方就车辆维修问题进行 协商并达成一致。这件事告诉我们( )诚信无价，是与他人合作交往的通行证 诚信是社会发展的关键因素人无信不立 社会需要诚实守信、勇于担当的人 A. B. C. D.3.讲诚信有时是需要智慧的，对此，正确

24、的看法是：( )讲诚信就没有隐私，因为诚信和隐私不能并存在某些特定情况下，可以说些“善意的谎言”不管遇到什么问题，都要绝对尊重朋友的隐私只要正确理解诚信原则、与人为善，出于公心，就能拥有诚信的智慧A. B. C. D.二、非选择题 4.以下是小王同学生活中的情境，请你运用所学知识，对其进行探究。 情境一：在月考时，小王发现自己的同桌小红在抄答案。(1) 小王应该： 。(2) 理由： 。情境二：小王在值日时，不小心碰坏了玻璃。(1) 小王的正确做法： 。(2 ) 理由： 。5.诚信就是诚实守信。诚信乃做人之本。当今，在社会主义市场经济建设中， 诚 信显得越来越重要， 如果一个地方、一个单位、一个

25、人一旦失去诚信，那他将会变成 “孤 雁”，他的事业将会变成无源之水、无本之木。世界因为有了诚信才更加精彩。为加强对学生的诚信教育，某校校团委拟开展以“诚信”为主题的活动。请你参 与并完成下列任务： 名言赏析著名企业家李东生谈及从业 20 多年的经验时说： “企业要生存发展， 首先要解决 的是诚信问题，这是企业品牌号召力的实质，是无字的招牌、无言的口碑。”(1)为什么说“企业要生存发展，首先要解 决的是诚信问题”？ 诚信学习(2) 诚信渗透在生活的各个层面，对于学生来说，学习就必须要讲诚信 。可在 我们周围，有些同学在学习态度、学习行为等方面还存在着不诚信的现象，请你在下 表中填入相关的内容。列

26、出学习中不诚信的现象(两种)任选其中一种现象，说说其正确做法 诚信古今(3)请你列举我国古今一些典型的诚信事例。(两例即可)(二)时间要求： 15 分钟(三)评价设计评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考整合提高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： 。(四) 作业分析与设计意图整套作业注重基础性、应用性、分层性。情境素材选择多元，有漫画、图表等。设问指向明 确，具有启发性和探究性。第 2 题结合身边的素材设计作业， 让学生明白诚信无价， 是 与他人合作交往的通行证，人无信不立，我们要做诚实守信、勇于担当的人。

27、通过作 业设计与实施，可以让学生认识到诚信对个人、社会等重要影响的基础上， 引导学生不断增强 诚信意识，积极参加诚信建设。(五) 参考答案1.D 2.B 3.C4.情境一： (1) 小王应该： 制止小红或向老师报告。(2) 理由： 诚实守信是中华民族的传统美德。情境二： (1) 小王的正确做法： 主动告诉老师，并赔偿损失。(2 ) 理由： 诚信是中华民族的传统美德；要勇于承认错误，主动承担责任。 5. (1) 答案： 诚信是企业的无形资产； 一个企业只有坚持诚信经营、诚信办事，才能塑造良好的形象和信誉，赢得客户；才能带来持久的效益，长盛不衰。 来(2)列出学习中不诚信的现象(两种)考试作弊、对

28、老师说谎等任选其中一种现象， 说说其正确做法选考试作弊； 做法： 平时应该努力学习，打好基础，诚信考试(3) 古代商鞅“徙木为信”的故事； 宋庆龄小时候恪守信用， 不食言等。(其他 符合题意的均可)作业 2(二) 作业内容撰写传承中华诚信美德，从我做起 演讲提纲一、 活动背景学习了诚实守信的内容后，同学们认识到不讲诚信危害很大， 懂得了诚信的 价值和意义。某中学九(1) 班班委会拟组织一次传承中华诚信美德， 从我做起演 讲比赛，邀请你参加。请你撰写一份演讲提纲。二、 活动步骤1.班委会明确演讲主题，并提示演讲提纲的逻辑框架：是什么为什么怎么做。 2.课后阅读教材，思考并撰写提纲。3.交流分享撰

29、写的提纲。三、 提纲要点提纲框架对应教材内容是什么诚信的含义为什么诚信对个人、企业、社会和国家 兴旺的意义怎么做如何做一个诚信的人(二)时间要求： 15 分钟(三)评价设计撰写传承中华诚信美德，从我做起评价量表评价指标水平优秀良好合格掌握必备知识，理论联系实际提升关键能力，善于思考整合提高政治认同，坚定理想信念塑造健全人格，提升道德修养增强责任意识，勇于担当使命总体评价结果： 。(四)作业分析与设计意图这是一项基于素质教育导向的整体式课时作业设计， 以培育学生课程核心素养为目标， 作业以演讲提纲的方式呈现。教师通过学生分享提纲所体现的对教材逻辑的把握， 教材知识 的整理和分析，从“掌握必备知识

30、，理论联系实际 ”等 5 个维度对作业进行评价，以“优 秀”“良好”“合格”三个等级呈现。通过作业设计与实施，可以引导学生明白诚信是一种道德规 范，是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值准则；可 以增强学生传承中华诚信美德的责任感和使命感。(五)参考答案1.诚信的含义诚信就是诚实、守信用。诚信是社会主义核心价值观在公民个人层面的一个价值 准则，是一种道德规范和品质，是中华民族的传统美德。2.诚信的意义诚信是一个人安身立命之本；诚信是企业的无形资产；诚信促进社会文明、 国家 兴旺。3.如何做一个诚信的人树立诚信意识；运用诚信智慧；珍惜个人的诚信记录。六、单元质量检测

31、作业(一)单元质量检测作业内容一、单项选择题1.下图漫画伸脚打的给我们的警示是 ( )每个人都希望得到他人的尊重 尊重是相互的尊重他人，就要讨好他人 与任何人交往，都要尊重对方A B C D2.“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型锻造的。 ”法国思想家蒙田的这句 话要求我们 ( )A学会换位思考 B重视所有的人 C平等对待他人 D学会将心比心3.著名作家萧伯纳在国外访问期间， 曾遇到一个名叫佩斯来娅的小女孩， 并 和她在一起玩了很长时间。分别时， 萧伯纳对小女孩说： “回去告诉你妈妈， 今 天和你一起玩的是萧伯纳。 ”小女孩望着萧伯纳， 学着大人的口气说： “你也回 去告诉你妈妈，今天和你玩的是

32、佩斯来娅。 ”这则故事让我们认识到 ( )A要平等对待他人，只尊重自己 B要理解他人，包容他人C每个人只在法律地位上是平等的 D要尊重他人，不能轻视他人4.海纳百川， 有容乃大， 宽容是一种美德， 我们要学会宽以待人 我们不应 该( )求同存异 得理不饶人 冤冤相报 待人以礼A. B. C. D.5.一位农民工大姐下班乘公交车回家， 一路站着， 司机劝她就座。她说： 我 衣服脏，会弄脏座位的。大姐的言行反映了她懂得( )与人为善，以礼待人 授人玫瑰，手留余香以诚待人，一诺千金 尊重他人，关爱他人A. B. C. D.6.北宋名相富弼年轻时， 曾遇到过这样一件事： 有人告诉他：“某某骂你。” 富

33、弼说： “恐怕是骂他人吧。”这人又说： “叫着你的名字骂的， 怎么是骂别人 呢？”富弼说： “恐怕是骂与我同名字的人。”后来， 那位骂他的人听到此事后， 自己惭愧得不得了。这表明富弼身上有以下优秀品质( )A.以礼待人 B.宽以待人 C.平等待人 D.诚实守信7.漫画守信给我们的启示是 ( )诚信是为人处事的基本原则诚信是国之基石做人要讲究诚信诚信是处世之本。A. B. C. D.8.某校计划设立“诚信考场”，于是同学们议论纷纷 对此， 你认为正确的 是( )A.甲同学：讲诚信，就会吃大亏B.乙同学：讲诚信，就不能得高分C.丙同学：现在竞争太激烈，不能事事讲诚信D.丁同学：诚信是立身之本，考试

34、必须讲诚信9.根据社会信用体系建设规划纲要， 我国正加紧完善涉及信用征集、奖 惩、黑名单等一系列制度，全方位提高失信成本，增强威慑力。建设诚信社会， 要求我们做到: ( )对人守信、对事负责 大事诚信，不拘小节树立诚信意识，自觉践行承诺 依法惩处失信行为A. B. C. D.10.对下边这幅漫画理解错误的是( )A.不讲诚信的人都应当受到法律的制裁B.经济活动参加者应树立诚信观念C.失信于人，会产生信任危机、要付出一定的代价D.我们要践行诚信这一社会主义核心价值观二、非选择题11.以前纽约有个商人看到一个衣衫褴褛的铅笔推销员，顿生怜悯之情，他 把一元钱丢进此人怀中就走开了。但他觉得不妥， 又连

35、忙返回， 从那人手中去取 出几支铅笔， 并抱歉地说： “对不起， 我忘记取笔了。”希望他不要介意， 并说： “你我都是商人。”几年过去了， 在一次聚会上， 一位穿着讲究的推销员迎上这 位商人， 并自我介绍说： “您可能已经忘记我了， 但是我永远也忘不了， 您就是 那个尊重我的买笔先生。我一直觉得自己是一个推销铅笔的乞丐， 直到您告诉我， 我是一个商人，所以我才能真正成为一个商人。”结合以上事例，谈谈应该怎样尊重他人？12.“内诚于心， 外信于人”，诚信是做人的基本原则。诚信是社会生活中 必不可少的基本品质， 个人没有诚信不能立足社会， 社会没有诚信不能正常发展。(1)为了更好的在生活中践行诚信

36、， 同学们展开了激烈地讨论，形成了下 面两个观点。你同意同学们的观点吗？请说说你的理由。观点一：生活小事，撒点小谎，无伤大雅，只要原则问题不说谎就行。 我的判断_。我的理由： _。观点二：坚守诚信的美德，也需要“善意的谎言” 。 我的判断_。 我的理由： _。(2) 坚守诚信的绿洲， 让诚信美德在心中牢固树立， 请发表你的诚信宣言。 我的诚信宣言 _ _。(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1单项选择题1、2容易改编30 分钟2单项选择题1中等改编3单项选择题1、2较难改编4单项选择题1、2容易原创5单项选择题1、3中等改编6单项选择题2

37、、4容易选编7单项选择题5中等选编8单项选择题5、6容易原创9单项选择题5、6中等改编10单项选择题5、6容易选编11非选择题1、2容易改编12非选择题5、6较难选编(三) 参考答案1.B 2.C 3.D 4.B 5.D 6.B 7.D 8.D 9.A 10.A11.我们应从自身做起，做到尊重他人：积极关注、重视他人；平等对待他 人；学会换位思考；学会欣赏他人。12. (1) 观点一错误。理由： 谎言往往像身体上的溃疡， 会从小处向大处 发展；谎言使人格受到污染，是我们在道德成长路上的绊脚石。观点二正确。理由： 某些情况下， “善意的谎言”是出于安慰、鼓励、帮 助他人的目的，将一些负面的事实加

38、以掩盖，是与人为善的表现。(2) 实事求是，表里如一， 说实话，做实事，不虚伪，不夸大其词，不 文过饰非。诚实对自己，勿自欺，内心坦坦荡荡，不说违心话，不做违心事， 问心无愧， 从而获得精神世界的愉悦。对他人诚恳实在， 不说假话， 不做假事， 言行一致，恪守诺言，履行约定，从而获得他人的信任和尊重。“低年级道德与法治课程最重要的就是体验。”这是 FT1 老师对“道德与法治”课程的一种认识，这也反映了她对课程的教学理解。教学理解会影响她在教学准备阶段，对其内容处理作出判断和教学计划决策。开学初，FT1 老师和她的学科团队，按照学校要求申报了每学期单元开发研究的单元及课例，这一次他们选择研究的单元

39、是二年级下册的“我们生活的地方”单元。谈到选择本单元的理由，FT1 老师讲到：“我们生活的地方单元名挺好的，但是每节课的题目就不是那么回事了， 我爱家乡山水， 家乡物产养育我， 可亲可敬的家乡人，家乡新变化，灌输的痕迹太重了。家乡这个概念太抽象了，家乡物产，家乡山水，家乡人，家乡新变化，这些内容超出了他们的经验范围。他可能去过南湖公园，净月潭，但是在他们眼里，净月潭也好南湖也好，就是他们活动、玩乐的一个场所而已，怎么给他提升到家乡山水美这个层面上呢？这完全是大人想当然地想把自己的想法灌输给孩子们。还有物产，我们省特产乌拉草、鹿茸，这些都离孩子们太远了。对二年级的孩子来说，更重要的是，了解自己生

40、活的周边环境，知道有哪些机构或者地方、哪些人和我的生活有关系，为孩子们和这个社会进行初步的连接，这些就够了。物产也好、故乡山水，故乡名人完全可以等他们大了之后，五六年级之后讲。”基于这样的思考，FT1 老师和年组老师们商量之后，在不改变教学目标的基础上，在内容处理上做了如下决策：重新界定学习活动的范围由对整个城市的学习，调整为对学校周围、也是大部分孩子们生活的地方的探究；调整单元内容结构按照探究式学习基本步骤即发现、调查、总结的顺序重新调整内容，调整后的内容分别为“了解我生活的地方”“制定探险的计划”“实地探险”“探险后的汇报交流”。FT1 老师认为，低年段“道德与法治”课程中直接体验和真实的

41、发现是最重要的，对内容做如此决策的理由也是为了改变整个单元的学习方式。“如果按照教材的设计上这个单元，我们就得靠老师大量的讲，偶尔有内容可以留作业，让孩子们提前调查，然后课上汇报,就是讲授式的，这完全就是灌输，不需要你思考。但是，现在做了处理之后，可以领着孩子们做探究学习，我们先说一说自己生活的地方都有什么（机构、店铺等）。这就是调动原有的生活经验啊，然后你对哪些地方比较感兴趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了问题，孩子们就可以制定一个计划，要去的地方是哪儿啊，你去那儿想了解什么，和谁一起去等等，当然还要做一系列的准备，像怎么过马路啊、怎么和那些大人沟通，这些都是要学习的。然

42、后我们就要领着孩子们去实地考察了，孩子们分小组在家长志愿者的陪同下，去学校周围的一些机构、商铺做调查，然后回来做汇报交流。这种学习方式是动用孩子的器官的，是可以进入到孩子们心里的，是真正活的学习。”这种大胆的内容决策尝试，对课程目标的落实情况如何呢？FT1 老师说“探险回来汇报交流的时候，孩子们都很兴奋，虽然他们说不太出来多么特别的发现，但却是和他的生活有很大联系的。像有的孩子说我知道了原来大人挣的钱都是放在银行里的，你如果想花了就可以去取出来，银行是帮我们保管钱的。还有采访了水果摊摊主的孩子说，阿姨很辛苦，她得凌晨三点多去批发市场进货，因为那样可以用便宜的价格进到水果，她就可以用便宜的价格卖给我们了。虽然说得很浅显，但是他知道了这些人和我的生活，我的衣食住行是有关系的。如果老师在这个基础上引导他们，就能很自然地实现和原来内容一样的教学目标，扩大自己的生活空间，和我生活的地方发生联系，让他们意识到我们是共同生活、互相帮助的依存的关系。这种学习方式显然更受学生和家长的欢迎，据年组的其他老师说，每个班孩子们都翘首企盼实地探险的一天，家长们也早早地报名参加志愿者活动。基