一分两率语文试卷分析报告9篇

1、Word 一分两率语文试卷分析报告9篇 一分两率语文试卷分析报告9篇一分两率语文试卷分析报告四班级下册语文期末试卷分析一、试题分析1、试卷结构分析这次期末考试，卷面共分三大部分，分别是积累运用、阅读感悟、笔下生花。积累运用下面是我为大家整理的,供大家参考。 篇一：一分两率语文试卷分析报告级下册语文期末试卷分析 一、 试题分析 1、试卷结构分析 这次期末考试，卷面共分三大部分，分别是积累运用、阅读感悟、笔下生花。积累运用占 44 分，阅读感悟占 33 分，笔下生花占 24 分。分别从书写 基础学问积累运用、 阅读理解、口语交际写作等方面较为全面地 考察了同学的各方面力量。题目容量适中，难度适中，

2、全部题型同学均见过，无怪题偏题。大多数题型都是课文中 或平常训练中所接触过的，为同学应知应会的。 2、命题掩盖范围分析 积累运用中 1-7 题掩盖各单元，8 题名言警句在 9-12 单元中。阅读感悟掩盖整本书。笔下生花中的综合性学习在 7 单元。习作每个单元都有。 3、题量大小与难易程度 同学都能在规定的时间内答完卷纸并且有检查卷面的时间。题目容量适中，难度适中，全部题型同学均见过，无怪题偏题。大多数题型都是课文中或平常训练中所接触过的，为同学应知应会的。 二、成果统计与分析 1、一分三率统计 平均分：77.7 分，及格率 94%，优秀率 33%，无低分率。 2、分数段统计 最高分 92 分，

3、最低分 55.5 分 分数段 90 分以上 80 分以上 70 分以上 60 分以上 50 分以上 人数 2 6 7 2 1 3、各题的得失分及在同学成果中的体现 成果分数段统计 分数段 人数 百分比 与临班百分差最高分与临班分差 最低分 与邻班分差 90 以上 2 11% -8% 92 -0.5 55.5 15 80 以上 6 33% 15% 60-79 9 50% 17% 60 以下 1 0.5% 34% 各题得分状况统计表 班级 四年一 任教老师：李慧杰 题号 一 二 三 学问板块 积累运用 阅读感悟 笔下生花 应对点数 792 594 432 实对点数 677 399 377 正确率

4、85% 67% 87% 存在问题分析 1、 从一分三率看出班级内尖子生少，大部分同学成果中等，优分人数不是许多。本班同学处于中间位置的较多。 2、 从卷面上看积累运用中的用修改符号修改病句同学失分较多，表现在修改符号用的不标准，没把标点符号进行修改。还有的同学没找到错误的地方，把我感动的热泪盈眶直接删除。 3、 忆一忆，填一填中妈妈做事的时候不敢尝试新方法，爸爸总是鼓舞她说依据这一语境填名句，同学填的五花八门。缘由是对语境理解不明白。 4、 阅读感悟中课内阅读第 3 小题，班级只有 3 人答对。缘由在于同学读题不专心，审题不细。马虎大意的太多。 5、 笔下生花中的综合性学习让同学写出历史纪念碑

5、的名字，8名同学没把名字写全或写错，可见同学生活积累太贫乏。 典型题答题分析状况 题目 考察意图 答题举例 错因分析 同类人数 阅读感悟（一）3 分析推断力量，审题能没在划线句子中做批读题不细，要求批注时15 力 注，在整篇文章中做批注 写序号，因此观察序号就批注，殊不知是这是陷阱。 四、 改进措施 通过这次期末考试，看到了同学们的进步，有欣喜也有不足和圆满。为进一步加强下一学段的教学，实行如下教学措施： 1、注意语言积累的敏捷性。教学中注意语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严峻，忽视理解记忆。随着班级的上升，引导同学在理解的基础上积累，渐渐加强意义识记。 2、培育同学的阅读分析力量，特

6、殊要加强审题训练，规范书写，加强易混淆字、词的区分、熟悉。 3、教会学习方法，提高学习力量。 方法比学问更为重要。同学养成好的读书方法，把握活的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，老师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让同学在主动探究中进行实践，猎取的不仅仅是问题的答案，而是吸取学问的方法。充分发挥授之以渔的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。 4、充分发挥同学学习的乐观性，培育创新精神。 在今后的教学中，我们将更充分发挥同学的学习乐观性，在课堂上要引导同学处于乐观主动的思维状态，充分让其自立思索，不要一 味灌输学问。要在同学把握方法的前提下，充分挖掘同学的潜能，点燃

7、其创新思维的火花。转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培育同学敢于质疑，勇于争论，擅长思索的创新力量。这样同学就不至于对于开放性的试题感到非常茫然，或只求答案唯一。 和平学校 李慧杰 言两语极其简洁的完成习作，语言表达不清楚，语句不够通顺， 有明的语病。 四努力方向及措施 1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学 生把字写正确、工整和规范。 2、连续加强基础学问、基本技能训练，为了同学的今后发 展， 必需夯实基础。 对缩句、 改比方句、 拟人句除多读懂的方法， 还要多练习，多巩固。 3、重视语言积累，重视过程评价。强调平常对美丽词句 成语 名言警句 优秀诗文等汉语言精华的积

8、累，并激励 同学在广泛的课外阅读中积累。 4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平常加大写作力量 及写作爱好的培育。教会他们观看事物，创设写作氛围，供应写 作素材。针对个别同学表达方式单一，相像的问题，鼓舞同学进 行共性化的表达，写出真情实感。平常还要多练习审题。作文书 写要规范、整齐。 篇二：一分两率语文试卷分析报告20 年 年 全 市其次次联考化学试卷质量分析 一、 与全市同类成果相比较： （一）一分三率对比： （二）小题平均分对比： （三） 优秀同学对比： 前 前 0 50 名 11 20 9 9 8 8 5 5 4 4 前 前 0 100 名 19 41 16 19 11 17 前 前

9、0 200 名 38 60 40 33 22 16 前 前 0 300 名 53 84 58 47 32 27 二 、试卷分析： 1.试卷总体印象 从总体来看，试卷难度适中、学问点掩盖面广，注意对同学双基的考查，同时设置部分题目提高对同学力量的要求和区分度。化学试题的整体结构没有变化，I 卷选择题的考查仍旧以考查同学基础学问为主， II 卷非选择题题目基本采纳的都是同学熟识的学问模块及学问背景为载体进行考查，重视考察基础学问的综合运用，基本技能的把握程度、加大了对图表、图像内容的考查和猎取解读信息的力量。在题型上注意了试题的新奇度和对考点的要求、选题源于课本又高于课本，对处在复习现阶段的同学有

10、很好的考查效果。 2.试卷结构 （1）试卷考查内容分值比例合理，从试题分值分布状况来看，必修和选修模块的比例安排合理。从考点的教材分布来看，遵循考纲中规定的考查范围，兼顾了必修、选修各模块的比例，其中必修 I 元素化合物学问、必修元素周期表和律、有机化合物学问及选修四化 学反应原理所涉及的学问考点最多，但整体上呈现相对匀称性。试卷考查的学问点涉及到考试说明中的大部分内容。 （2）试卷侧重对各种力量的考查，重视理论联系实际、关注与化学有关的生产、生活、环境等问题。如选择题第 7 题考查化学与生活、第 8 题考查有机；对试验装置、现象、结论及性质的把握和应用，如第 9 题考查试验；对化学基础学问的

11、融会贯穿、复述、再现和辨认的力量，如第 10、11、12、13 题考查阿伏伽德罗常数的应用、元素化合物、电化学基础、溶液中的离子平衡等基础学问的应用。II 卷中着重考查从试题中提取信息、并与已有学问整合、重组后解决问题的力量；对图表、图形的初步加工、汲取、有序储存力量，如 27 题中利用图形计算平衡常数，26 题中利用图表分析趁热过滤的缘由。28 题利用试验装置图考查试验相关学问。 （3）从试题难度及分布看，没有消失偏题、怪题，大部分试题与课堂教学较为贴近，选择题的难度并不大，但学问点考察敏捷，最终三个设置难度的选择题题目的考查采纳高考考查特点：高起点、低落点。客观题显著的特点是一改往次考试中

12、同学入手难，问题简洁，这份试卷却突显出入手简单，做对难，特殊要求同学细心，细致，对问题要读透，关键字眼要吃透。 3.试题特点 （1）重难点突出，学问点掩盖全面,考查点的深广度适中，必考、选考层次清楚。 必修模块对有机化合物性质的考查涉及到官能团的性质及反应类型，而选修有机化学基础模块对于有机化合物性质的深广度考查则以官能团为基础，从结构与性质的关系角度考查各类有机化合物的性质并能将其用于有机物结构的测定和有机合成路线的设计。对此学问点考查深广度上与课程标准要求具有较好的全都性。 （2）关注对课程标准中新增内容的考查 盖斯定律化学平衡常数沉淀溶解平衡1-36 号元素核外电子排布杂化轨道理论等课程

13、标准中的新增内容在化学试题中都占有肯定的比重。总体来看，各新增内容的考查难度与教材的契合度比较好，但依据新增内容的难度和生疏程度、考查的深度和关注点又有所不同。例如关于化学平衡常数的考查不仅关注到平衡常数的表达式、简洁计算等基础学问，还关注到化学平衡常数与化学平衡移动的关系，而关于盖斯定律、1-36 号元素核外电子排布式等内容的考查则比较简洁、直接。 （3）关注对过程方法的考查 在本套试卷中考查的过程方法既包括观看、试验、分类、比较等一般科学讨论方法，也包括用微粒观、定量观、解决化学问题的思路和方法及接受、汲取、整合化学信息的力量、分析问题和解决化学问题的力量、化学试验与探究力量。 三、 同学

14、答题状况及分析 从上表可看出：选择题中第 9 题同学得分低，第 9 题考查必修 2中的有机化合物学问，对课本装置图进行了改进，打破了同学的固定思维。主观题中得分较低的为 26 和 28 题，两个题主要考查试验和流程，两题都以新信息为载体，考查基本化学学问和基本技能。反应出同学对信息整合、提取、应用力量的不足。考查出同学的观看解决问题及语言表述力量方面的不足之处。 四、备课组分析存在的问题 1客观题部分： 同学对化学与生活、生产、环境方面的联系仅限于课本学问，对课外学问的涉取很少。 审题不严，读题不细心，思索问题时角度太单一，做题时顾此失彼，还简单被题目中的干扰信息误导。 部分同学对所学学问死记

15、硬背，缺乏理解，简单受定势思维的 影响，答题时不留意解题环境的变化，生搬硬套，不能敏捷应用。 基础学问和基本技能不扎实，对化学的一些基本概念和核心反应原理混淆不清，原理理解、把握和运用不够精准，主干学问体系不完善，综合应用力量差。单一学问点把握娴熟但放在综合性较强的题目中，考生立刻无从下手，并将老师平日强调的要点、误区辨析统统抛之脑后，致使复习过的学问点得分率也不高。 由于理综时间紧，题量大，同学做选择题时有不分析完全部选项或仔细审题就急于确定答案的现象。 2主观题部分： 不按题目的要求作答，化学用语不能规范使用，不注意细节，写出方程式不配平，不标注条件、符号，反应热不标单位和正负号。表述题语

16、言组织力量差，缺乏规律性和条理性，不能答出问题的关键。 读图识图力量差、猎取与处理信息的力量欠缺，分析推导力量不足，不能精确 把握关键词，无法依据题干筛选有效信息，进一步建立与主干学问的联系，因而消失答题困难或者答非所问的现象； 二卷题目长，信息多，同学答题时不能瞻前顾后，对比分析前后的变化，试验流程题不关注试验目的和题意，盲目作答。 试验与探究力量差，对试验的原理、方法和操作步骤等的理解和把握存在盲区。以探究试验为载体的题目，同学往往无法分析试验得出正确结论而导致失分； 计算题失分多，部分同学认为计算花费时间多，得分少；还有部分同学对计算题有畏惧心理，再有就是同学平常练习依靠计算器，正式考试

17、时表现为计算力量差，会做的题因计算失误丢分。 一轮复习战线长，复习过的学问遗忘严峻再加上学问点的娴熟度不够，使得同学解答理综时间紧急，时间把握不合理，时间安排也不合理。 四、备课组应对措施 1.连续强化双基，更加注意共性化问题的整理和解决。后期不光要对学问性的问题进行共性化整理，对每个同学每次的考试失误也要进行归类治理，作为考前必看利用每一次检测不断进行规避，削减高考中非智力因素造成的失分。 2.讨论一类重要课型：试卷讲评课的实效性。我们的二轮复习已基本结束，进入三轮复习，试卷讲评的实效性成为提升成果的重要方面，但以往会有同学在三轮中渐渐对试卷讲评课失去爱好的状况，我们将会乐观收集资料，通过各

18、种培训借鉴学习其他学校好的做法同时依据我校同学的实际状况进行实施和创新，拿出讨论网课的精神对试卷讲评课的实效性进行讨论突破。 3.在试卷讲评过程中适当穿插一些重点题型的二次专项讲解。在二轮复习中已经全部题型进行了专项复习，但通过考试发觉还有许多同学对部分重难点题型未形成答题思维，在进行一段时间的套卷训练后可对此类重点题型的解题方法和技巧进行再强化再指导，形成答题模式，对图表类、信息类题目连续专项进一步培育同学审题和提炼有用信息的力量。 4.加强高考试题的讨论和高考信息的搜集，关注历年高考题题型变化，注意高考题的导向作用，做好力量提升训练。细心编拟和选择每周的练习卷，使同学考有所练、练有所得。

19、5.注意理科综合模拟卷的训练和三科老师的合作，理综三科老师统一思想，通过多次的训练对同学进行理综整体答题策略的指导，并引导同学依据自己的实际状况，合理安排理综三科的答题时间和答题挨次，争取理综成果的最大化。 6.及早做好读书手册的筛选和整理，为高考前的回归课本做好预备。我们始终都提倡要重视高考前的最终一个环节：回归课本，但依据近几年的阅历，同学在回归课本环节往往表现出无所事事，抓不住重点的状况。为此我们借鉴重庆南开中学的阅历为同学提前预备 读书指导手册并于高考前一个月下发指导同学读书。 篇三：一分两率语文试卷分析报告区 0506 学年度其次学期初三语文市模拟考试成果分析表 06.05 学校 班

20、级初三 填表人 语文学科各班级一分三率分布状况 各3 4 5 6 7 8 9 10 班级 平均分 优秀率 及格率 低分率 最高分 最低分 执教老师 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 汇总 班级 1 2 题平均得分统计 积累与运用 诗歌鉴赏 课内文言文 课内文言文 现阅一 现阅一 作文 答卷状况及存在问题分析 篇四：一分两率语文试卷分析报告学老师如何撰写试卷分析 试卷分析， 完整地说， 应为试卷分析报告， 也叫 试题分析、 试卷评析， 或称命题分析、 命题评价。 试卷分析就象工厂检验产品， 毕竟合格、 还是不合格， 需要查找缘由， 目 的是解决问题、 提高产品质量。 它是现代中学校老师的

21、必备基本功之一， 在老师专业进展中 占有越来越重要的地位。 如何撰写较高质量的试卷分析， 对于有效指导、 改进课堂教学意义重大。 从现代课程理论、 教学理论来说，规范试卷分析工作， 强化教学质量管理， 也是学校教学管理部门 的一项重要职责。 如何加强试卷分析、 完善教学效果的反馈与掌握， 也是一项重要课题。 下面就来谈谈试卷分析的内容与 详细写法， 促进试卷分析走向科学规范化， 以有助于农村广阔中学校老师。 一、 试卷分析的意义 试卷分析是每次考试结束以后老师对试卷结构、 同学考试状况的一种综合分析。 详细地说， 就是对整个试卷考试的目 的、 考试的学问范围、 学问点的分布、重难点、 考试的题

22、型、 考试的分值、 考试的难易度、 同学得分失分状况所做的分析。 试卷分析是提高命题水平必不行少的一个环节。 试卷分析的目 的在于对教学测试的反思、 对老师教的反思和对同学学的反思。 运用考试理论和教学理论进行科学的试卷分析， 为改进教学工作、 提高教学质量供应反馈信息是老师必需仔细完成的一项重要任务。 认清试卷分析的作用 和意义， 明确试卷分析的内容和要求， 对于完善教学管理、 提高教学质量有着非常重要的意义。 试卷分析的考察性。 试卷分析是考试体系中的内在要求和必要内容。 现代教育理论认为， 教学效果的反馈是提高教学质量的关键。 考试是教学过程中 不行或缺的组成部分， 是一个系统工程， 包

23、括命题考试 试卷分析试卷讲评等几个环节。 试卷分析在考试体系中 起着承上启下的作用 。 其考察性可从四个方面来说： 一是考查同学学问的把握、 力量的培育； 二是也是考查老师教学水平、 教学力量；三是考查命题者， 对于命题者来说， 通过试卷分析能找到命题中的不足， 提高命题的质量； 四是检查学校教学质量、 反映学校教学管理的质量。 重点是考查老师。通过对试题的学问面、 难度、 题量等特点的横向、 纵向比较， 老师能准时发觉试卷是否符合课标要求， 是否反映本学科特点及学问点的内在联系， 是否符合同学的实际水平， 并对试卷编制的合理性、 客观性做出正确的描述与 推断。 通过试卷分析了 解同学对于课标

24、内容的把握状况， 分析同学答题中的问题， 确定试卷讲评的内容和方法， 更重要的是调整自 己的教学思路和方法， 提升自 己的教学专业技能。 老师要常常做好试卷分析， 有利于全面精确 把握同学学习的实际状况， 以便查缺补漏， 对症下药； 有利于改进老师的教学方法， 促进个人专业成长； 有利于老师讨论水平的提高， 向专家型老师进展。 试卷分析的反思性。 试卷分析具有很强的教学反思性。 作为老师本身不仅要了 解同学学问把握的状况， 更应从中反思自 己的教学， 不断修正、 提升教学的技能与水平， 这是对前一阶段教 与 学 的状况的反思， 对本次考试的反思，同时也是对老师命题水平的反思。 试卷分析不仅可以

25、对试卷和考试做出恰当的评价， 提高老师制卷水平， 也有助于充分获得考试供应的教学反馈信息， 为改进教学供应依据。 试卷分析的必要性。 试卷分析本身就是教学工作的一部分， 主要包括信度、效度、 区分度和难度四个方面。 试卷中还保存着大量可以用来讨论关于同学学习 、老师教学状况的珍贵资料。 通过试卷分析， 主要为了 把握本校各专业、 各班级、各课程的教学动态， 从中 发觉教学与考核评价过程中存在的问题， 总结阅历， 找出 对策， 为今后指导教学、 教学评价以及科学管理供应牢靠的依据。 通过试卷分析， 老师还可从中了 解自 己的教与 同学的学之间的差距， 可以把握同学的学问水准与教学内容之间的差异。

26、 这些信息的反馈对师生有针对性地改进教与学是很有好处的。 因此， 做好试卷分析是很有必要的。 试卷分析的重要性。 它能促使老师进一步改进教学方法， 提高教学力量； 促使老师进一步提高命题水平， 使命题制卷更加科学、 规范； 通过检验学问的把握 和运用状况进一步提高同学的素养； 它还能为学校科学的教学管理供应依据。 二、 试卷分析的原则 试卷分析需遵循肯定的原则， 如： 针对性原则、 准时性原则、 延长拓展原则、反思调整原则、 三结合 原则等。 一是针对性原则。 要看对象， 有针对性。 对象不同， 分析内容的侧重点与 方法也就不同。 例如面对 领导的试卷分析应简明扼要。 无论命题说明、 考试状况

27、，还是取得成果的缘由与 存在的问题、 今后对策， 都不说过程与细节， 尽可能地长话短说、 简明扼要， 少而精。 定性的要有观点， 定量的要有数据和结论。 面对 同行老师应具体清晰。 命题说明就需具体、 深化、 详细。 但也要有观点、 有见解地讲解题目 当中的技巧与 策略。 对各题的得分、 丢分状况需都做具体的统计分析，甚至与预期的相互对比。 面对 同学的试卷分析， 要向同学宣讲本学科的试题说明，顾及各学科是否均衡， 让同学仔细审查自 己得分和丢分状况。 多多赐予指导， 关心考生找到努力方向， 并建立起信念。 二是准时性原则。 每次测试后马上着手进行试卷分析， 趁热打铁， 能对所教同学的考试状况

28、保持清楚的印象， 既便于老师本人分析总结， 又能让同学准时知道分数并明白 正确答案及出错的缘由。 此时， 同学对试卷内容及自 己的解题思路与 方法仍记忆犹新， 就能收到立竿见影之效。 三是延长拓展原则。 一是延长同学的学问点、 拓宽同学的学问面。 老师需仔细分析试卷涉及的学问点， 为弥补同学的学问面做好预备， 并使学问网络化、 系统化。 二是要深化思索有关的问题， 形成观点和见解。 三是试卷分析需有理论指导， 主要是考试理论和教学理论， 以便分析评价时站得高一点、 更深化一点。 四是反思调整原则。 老师在试卷分析中需进行仔细的反思， 细致阅读试卷，钻研同学的答卷， 反思同学的失分学问点， 进而

29、仔细剖析自 己在教学方法、 教学内容、 教学重难点、 教学进度等方面存在的问题， 准时调整， 扎扎实实地搞好教学工作。 五是三结合 原则。 试卷分析要做到三结合 ： 一是老师分析与同学分析相结合。 不仅老师要分析， 同学也要进行试卷分析； 二是横向比较 与纵 向 比较 相结合。 犹如班级比较， 与 兄弟学校比较， 与 以往考试的比较； 三是定性分析与 定量分析相结合。 如， 既要计算出每道题的得失分率， 也要分析得失分的缘由。 三、 试卷分析的写法 一份完整的试卷分析报告应当由这样几个部分组成， 即试卷总体评价（ 命题评价） 、 同学考情分析、 改进教学措施等。 （一） 试卷总体评价 试卷总体

30、评价即试卷综述、 试卷概况， 是指分析试卷的类型与特点（ 考试类型、 范围、 时间、 分值， 试题命制、 试卷页数、 开/闭卷等） 、 试题的结构（ 题型） 、 学问点、 分值及其安排等。 对试卷的评价， 从考查学问点、 难度、 区分度等方面予以介绍。 一份试卷能反映该学科学问的基本框架， 具有提纲挈领的作用 。如学校语文试题， 一般分为积累和运用、 综合性学习、 阅读（ 包括文言文阅读） 、写作四部分。 写作占分比例最大（ 占整卷的 40%以上） ， 其次是阅读、 积累和运用 。 1、 试题的结构题型 如填空、 选择、 试验与探究、 作图与 简答、 综合与计算等。 假如试卷中有同学未见过的题

31、型， 就应当特殊作一说明。 重点阐述有几大类题型， 各种题型所占分值比重， 什么 内容为考察重点， 所占分值较大。 2、 试题涵盖的学问点及分值 涉及所教学内容的学问点及其所占的分值比例。 这是试题分析的重点。 考查侧重于哪些章节， 哪部分内容， 所考查的学问范围哪些是书本直接学问， 哪些是延长拓展的； 哪些是已接触训 练过的， 哪些是初次见面接触的。 3、 基础学问、 基本技能、 基本力量考察点对应 每一个小题与考察点的对接。 各种题型在教材中的章节分布， 是否掩盖全部章节？ 有哪些章节中的内容在试卷中 所占比例较大？ 考试内容是否超出 课程标准范围， 与课程标准的要求是否全都。 基础学问题

32、与 基本技能题的考察是否都能够兼顾到？ 4、 试题的难、 中、 易比例 通过对每一道试题的详细分析， 可以明确考什么、 怎么 考、 重点和难点是什么， 以及考的方式和方法， 对老师的教学工作有直接的指导意义。 试题本身的难度、 深度是否与 课程标准、 教学要求相符， 有无偏题、 超标内容； 较易、 适中 、偏难的题各占的百分比， 试卷总体难度如何。 如期中、 期末的 8： 1： 1， 中考的7： 2： 1， 竞赛的 5： 3： 2 等。 留意题量大小与 难易程度的分析。 同学在规定时间内试卷完成度是多少？ 是否都能在规定的时间内完成试卷内容。 试卷中基本题、 有肯定难度题、 拔高题（ 难度较大

33、） 所占比重是否合理， 有无偏题、 怪题等。 5、 揣摩命题意图 弄清一份试题的命题意图， 能订正老师对教材理解上的偏差和失误， 树立全局观念， 开拓视野。 每次命题时， 都必需设计好一份双向细目 表 ， 表上较具体地分列了 各小题的分值及考点， 其目 的： 既让命题时心中更有数， 让各学问点较平均合理地分布同时又突出重点、 难点； 又便于检查同学学习、 老师教学中的缺陷甚至盲点。其实， 试题分析时仍需对比双向细目 表 。 （二） 同学考情分析 同学考情分析指对同学考试状况的详细分析， 介绍考试成果的总体概况、 同学试题分析。 包括同学成果统计、 优势与不足及其缘由分析等。 1、 成果统计 成

34、果统计即考试结果的数据统计， 是指同学考试的总体状况。 此项工作最有用 、 最直观， 对把握同学的学习 状况特别必要。 数据统计力求仔细、 细致、 精确 和全面。 对同学的全部试卷进行统计分析， 计算出总分、 平均分、 优秀率、 及格率、 得分率等， 其中 平均分、 及格率是两个重要的数据。 为了 更细致精确 的了 解同学学习 状况， 还可以逐题计算出得分率， 按分数段统计人数。 这是试卷分析中最重要、 有用的一项工作。 另 外， 也可以进行抽样分析， 只是精确 性略差一些。主要内容包括： 班级、 班级人均分。 主要是一分三率 统计。 一分 即班级平均分 指某学科参与考试同学成果总和除以参与考

35、试同学总人数所得值。 它能反映出本班在对比班级中把握学问的层次。 三率 即及格率、 优分率（ 90 以上） 、低分率（ 30 分以下） ： 及格率（ %） 是及格人数除以实际参与考试总人数再乘以100%， 一般为卷面总分的 60%的分值分数为及格； 优分率（ %） 是优秀人数（ 一般为卷面总分 90%的分值分数） 除以参与考试总人数再乘以 100%； 低分率（ 一般为卷面总分数 30%的分值分数以下） 除以参与考试总人数再乘以 100%。 三率计算分别是及格人数、 优分率、 低分人数除以班级人数乘以 100%。 优秀率和及格率能关心老师确定今后的教学方法， 优秀率低促优， 及格率低扶差。此外，

36、 还有参考率（ %） ： 实际参与考试人数除以应当参与考试人数（ 本学年初人数） 再乘以 100%。 最高分、 最低分， 详细说明各是多少？ 各分数段人数（ 每 10 分一个分数段） ， 各个分数段有多少人？ 各题得分状况（ 要求按班级随机抽取 50 名 左右同学作为样本） 。 各题得失分及在同学成果中的体现每小题的正确率是多少， 各分数段中这种题型失分的状况， 是否带有普遍问题。 每道题的得失分是多少或者说正确率是多少？ 各个分数段中的同学在这种题型中的得失分状况， 是否带有普遍性的问题。 2、 同学答卷分析 分析同学答卷在于精确 把握全体和个体的学习状况， 便利调整工作思路、 改进教法，

37、因此， 通过分析、 归纳、 概括、 比较、 评价等技术手段做出结论非常必要。 分析时要坚持定性和定量相结合的原则， 占有的第一手材料越充分越好， 紧密结合日 常教学和同学实际， 实事求是， 客观公正， 力求理论联系实际、 有理有据， 避开空泛。 试卷难度。 全班同学得分人数除以全班人数， 或者说全班同学的平均分除以试卷总分， 就是全卷实际难度值， 难度值在命题评价上又叫 难度系数（ 介于 0和 1 之间， 即难度 p 的取值范围 0 p 1） 。 站在答题角度上实际就是得分率。一般来说， 一份试卷的平均难度应在 0. 65-0. 75 之间。 有部分同学的确对于难度较大的题是一筹莫展 的， 这

38、类同学可让其在基础部分下功夫。 同学卷面状况分析。 同学答题中的详细问题。 包括同学答题中普遍存在的问题与个别同学存在的问题。 分析失分缘由， 是避开以后重蹈覆辙的好方法。 分析消失错误的缘由， 是老师、 同学， 还是教材、 试题， 亦或基础学问、 基本力量？同学学 的方面主要是分析同学的学习态度、 学习方法及原有的学问基础等，更多的失分都是在非智力因素上， 诸如没有仔细复习记忆， 书写潦草， 马虎大意，答题欠规范， 看错题目 ， 审题失误， 计算错误等等。 归咎一点便是同学未能养成良好的学习习惯。 分析的目 的是让同学明白自 己现阶段的学习 状况， 下阶段学习应留意什么。 主要是老师从教 中

39、找缘由： 老师的教育思想、 教学态度、 教学方法、 对待教学工作的责任感以及驾驭教材的力量等。 既要分析课堂管理是否到位， 教材是否熟识、 深化钻研， 讲解是否深透、 传授是否到位， 同学失误是否能有效订正， 课后的跟进做得如何， . 篇五：一分两率语文试卷分析报告怎样做好考试质量分析 每个学期，除了期中、期末考试，还有单元、章节等阶段性检测。考试的目的是检查老师教学和同学学习的状况，检查教与学的目标达成状况。并以此为依据制定或修改完善下一个阶段学习目标的管理方案，因此做好考试质量分析很重要。 进行考试质量分析，找出教与学的得失，落实整改措施，以促进下阶段的教学，提高质量。但是各学校的质量分析

40、要求不一样，效果也不一样，怎样才能做好考试质量分析，应当把握三点： 一、质量分析要注意分层推动 细节打算成败，只有每一个环节都落实了，全面的质量才能提高。分层进行质量分析可以确保每个环节，一环紧扣一环。一般期中、期末考试应当分为 5 个层次进行质量分析。 第一个层次：老师个人。考试后，老师个人要对自己任教的班的考试进行质量分析，包括老师教学状况和同学学习状况进行细致仔细地分析。 其次个层次：班级。班主任要召开班级质量分析会。一是本班各学科的教学是否平衡，哪些学科教学需要加强，哪些学科教学需要调整。二是班上的同学是否全面进展，有无偏科等状况。 第三个层次：学科教研组或是备课组。教研（备课）组长主

41、持召开。一是分析该学科教学的总体状况，哪个老师、哪些方面还需要调整或加强。二是该学科班级各班的状况，哪个班需要加强，哪个班需要调整。 第四个层次：班级组（较大规模的学校）。一是对全部学科进行分析，哪些学科要加强，哪些学科要调整。二是对班级进行分析，哪些班级需要加强，哪些班级需要调整。 第五个层次：学校。进行全面的质量分析，并在全校通报，一是对全校的各个学科进行分析。二是对各班级进行分析。三是对各班进行分析。四是通报各个任教老师一分三率的状况。 二、质量分析要注意客观反映 质量分析要以统计数据为支撑，以同学的实际答题状况为主要内容，客观真实地反映老师的教与同学的学。 第一，要对试卷进行分析。包括

42、试卷的内容、试题的分数权重，试题的难易度，试题对重点的把握状况，试题质量的凹凸等等。 其次，要对阅卷状况进行分析，评分标准是否科学、合理，主观题宽严尺度是否始终全都，有无差错等等。 第三，对同学的答题状况进行分析，包括同学的基础，学习态度，应用力量，学习目标的进展等等，特殊是对失分率较高的题目要分析缘由。 第四，要对考试成果进行分析，特殊是一分三率的状况（平均分、优分率、合格率、低分掌握率等），要从统计数据中发觉问题，找出症结。 三、质量分析要注意整改提高 质量分析的目的是要找出问题，分析缘由，制定措施，整改提高。 第一，目标要明确。以促进老师成长和进展为主要目标，其重点 不在于鉴定老师的教学

43、结果，而是诊断老师教学中的问题，制定老师个人进展目标，满意老师的个人进展需求。 其次，措施要详细可行。质量分析要关心老师制定详细可行的应对措施。 第三，要注意效果。措施制定后，要落实过程管理，确保整改有效果。 第四，要突出重点。重点就是一分三率。既要解决学科老师存在的共性问题，也要解决老师存在的共性问题。 第五，要注意结果的运用。对老师要有促动，要有促进。 学校 班级 班 学科 考试质量分析报告 20 20 学年度 学期 考试日期 年 月 日 应考 人 实考 人 考试形式（可复选）：闭卷（ ）开卷（ ） 笔试（ ）口试（ ） 考试时间 分钟 试卷满分 分 是否交换监考 是（ ）否（ ） 命题范

44、围 试卷来源 一、考试题型，结构分析（占席卷比例%）： 填空（ %） 选择（ %） （ %） （ %） （ %） （ %） （ %） （ %） （ %） （ %） （ %）作文（ %） 二、试卷质量分析 1、考试内容是否符合标准要求：符合（ ）基本符合（ ）不符合（ ） 2、易、中、难题（4：4：2）比例安排：合理（ ）基本合理（ ）不合理（ ） 3、学问点掩盖面：宽（ ）中（ ）窄（ ） 4、试题量：大（ ）中（ ）小（ ） 5、难度评价：优（ ）良好（ ）一般（ ）差（ ） 三、阅卷状况分析（1、评分标准是否科学、合理；2、阅卷过程是否规范；3、主观题的宽严尺度是否始终一样；4、给分、扣分

45、、合分、登分是否有；5、评分标准的把握状况、给分、扣分是否公正、合理；6、其他留意的问题） 四、同学答题状况分析 1、失分率最高的题目以及失分缘由分析。 2、补救看法和措施。 五、考试成果分析 1、成果数据统计 最高分 （ ） 最低分 （ ） 平均分 （ ） 优分率 （ ） 合格率 （ ） 低分掌握率( ) 分数段 人数 百分比 2、统计数据表明的重要信息或揭示的主要问题 3、对同学学习及答卷状况的评分（含同学基础、学习态度，学问把握及应用力量等） 六、老师教学状况的反思 1、考得好的题与教学的相关性及实行过什么措施 2、考得不好的题，在教学上有什么疏忽 3、有哪些是教学中未留意或未重视的 七

46、、今后工作思路、策略和措施 质量分析报告执笔人 学科教研（备课）组长 学校看法 篇六：一分两率语文试卷分析报告忆我的母亲 学情分析方案 一、学情分析目的 学情分析就是通过分析了解同学在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、爱好如何，成果如何等。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。 1. 分析同学的原有的学问和技能。 学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是同学学习新学问和形成新力量的必要条件，很大程度上打算了教学的成效。例如了解同学已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有把握的学问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学

47、问是需要在老师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合同学的认知水公平等。 2.分析同学的可能，进行全面的猜测。 新课程提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对同学在学习过程中的各种可能进行精确 全面的猜测，同时细心做好应对相关可能的预案分析，以便在遇到突发状况时能做出合理的处置和有效的引导。 3. 分析教学理念 课堂教学的叶圣陶先生说语文教学的最终目的是使同学自能读书，不待老师讲语文新课程标准在阅读教学方面的表述中，突出了还同学以阅读主体的地位。据此，在新课标的指导下，我

48、坚持以生为本、以学定教的教学理念，力求为同学创设欢乐、自主、开放的语文学习环境，让同学在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使同学拥有更多地自主学习、自主制造的空间。 在学习过程中，还重视学习方法的指导，注意语言文字的积累运用，充分体现 老师是同学学习的引导者这一课改新理念。 4. 分析教法 本着树立以以同学进展为本以学定教教为学服务的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中采纳的教学方法是问题引导法、资料引入法、情境教学法、以读代讲法、品词析句法等方法。引导同学在读中感悟，敬重同学的独特感受与体验。同时留意进展同学的思维，提高共性化表达力量，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。 5. 分析学法 授人鱼，不如授人以渔，新课标