初中语文诗歌鉴赏+现代文阅读题20套(带答案)

1、初中语文诗歌鉴赏 +现代文阅读题 20套（带答案 ）一、中考语文诗歌鉴赏训练1阅读下面这首诗，完成下列各题。南湖早春 （唐）白居易 风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。 乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。 翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。 不道江南春不好，年年衰病减心情。【注释】 南湖：彭蠡湖，即鄱阳湖。这首诗作于元和十二年（公元 817 年），当时作者 被贬谪为江州司马。（1）下列对诗的内容理解不正确的一项是（）首联呈现了一幅清新明澈的画卷：暖风吹回，云彩散开，雨止天晴，阳光返照早春的鄱 阳湖岸。颔联描绘了一幅杏花漫野、湖水阔远、水苹茂盛的美丽图景。颈联描写大雁低飞，略显慵懒、笨拙，黄鹂出展歌喉，

2、舌涩口拙，尚不能婉转高歌之态。尾联间接抒情，点明诗人心情消沉郁闷的根本原因是衰老多病。 （2）下列对诗的赏析不正确的一项（）颔联中色彩对比鲜明，红绿相映，是早春时节最富特征的景色，也是这幅画中不可缺少 的点缀。前三联都是写景，先动后静，动静相生，使全诗视觉与听觉。动景与静景相映成趣。诗歌着重选取了山杏、水苹、白雁、黄鹂这些颇具江南风情的意象，惟妙惟肖地刻画出 了南湖早春的神韵。诗歌以乐景衬哀情，用明丽动人、生机勃勃的南湖早春美景反衬了诗人内心的深切悲哀。【答案】 （ 1）D（2）B【解析】 【分析】（ 1）D 项错误。应为：直接抒情。（2）B 项错误。应改为：前三联都是写景，首联先动后静，动静

3、相生。颔联是静景，颈联 是动景。全诗视觉与听觉。动景与静景相映成趣。具体分析为：首联 “风回云断雨初晴 ”描 绘了春风吹散阴云的动景， “返照湖边暖复明 ”描绘了风回云断雨初晴的静景，动静结合描 绘南湖雨后阳光翻找的优美景色；颔联诗人运用 “红 ”借代红花， “绿”借代水苹的绿叶，描 绘南湖早春万物萌发生机的优美景象。是静景；颈联 “翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未 成”“白”、“黄”色彩对比鲜明，渲染生命勃发的气息，是动景。故答案为： D； B。【点评】 本题考查理解诗歌内容。解答此题的关键是在了解诗歌大意的基础上，能准确 把握描写的景物即可，一般用原诗词中的词语回答即可；本题考查古诗的赏析，注

4、意通读全诗，理解诗意，体会诗歌所表达的作者的思想感情，并结合诗句体会诗歌的表现手法。2阅读名著艾青诗选，完成下面的题目。（1）20 世纪 30 年代艾青诗歌的主要意象是 和 。他的长诗向太阳火把借歌颂太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，诗 人也因此被称为 “与_ ”的歌手。（2）文段一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开 它的脸上和身上像刀砍过一样但它依然站在那里含着微笑，看着海岸这首礁石运用了 、 和对偶的修辞手法，用 “礁石 ”象征了 ，热情歌颂了面对厄运，仍然坚强不屈的乐观精神与豁达的胸襟。【答案】 （ 1）土地；光明；太阳；火把 （2）

5、拟人；比喻；敢于面对一切厄运而又顽强不屈的人。【解析】 【分析】（ 1）艾青，原名蒋正涵，字养源，号海澄。出生于浙江金华，被认为是 中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有大堰河 我的保姆艾青诗选等。他在 20 世纪 30 年代这一时期的诗歌总是充满 “土地的忧郁 ”，多写国家民族的苦难、悲伤与反 抗，具有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的 的情思，形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形的束缚，把新诗推向一个新阶段。这一时 期，艾青的诗歌中主要意象是 “土地”和“光明 ”。其代表作品是长诗向太阳火把， 借助太阳、索求火把，表达了驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望，

6、诗人也因此被 称为“太阳”和“火把 ”的歌手。（ 2）礁石是艾青于 1954 年 7 月创作的一首新诗。诗人通过此诗表达了对这种坚韧顽 强的生命存在的由衷赞美，亦对正处在种种困扰和挤压中的祖国人民以深切的鼓舞。此诗 所描绘的礁石的形象，正像一个久经斗争考验的人，无论东西南北风，无论多少的伤害打 击，都不能让它移动一步，都不会让它失生活的信念和信心。诗歌采用了比拟的手法，如 第一、二句： “一个浪，一个浪，无休止地扑过来 ”，用“扑过来 ”描写浪花，是把 “浪花”比喻 成“人”的写法，本来没有生命的浪花，好像也有主观意志，能主动对礁石发起攻击。而接 下来的是写礁石 “打碎 ”浪花，同样把礁石拟人

7、化了，客观事物的相磨相荡，仿佛是人与人 的斗争。据此，结合诗句分析概括填写作答。故答案为： 土地；光明；太阳；火把； 拟人；比喻；敢于面对一切厄运而又顽强不屈的人。【点评】 本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。作答此类题目，一定要认真阅读诗 作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手：（一）诗歌的语言由于体裁的特点，诗歌的语 言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃 性强的特点。（二）诗歌的形象鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象。要把握诗歌的 形象，就要抓住诗歌形象。（三）根据诗歌内容，正确理解诗歌的主旨。3阅读诗歌，

8、回答问题。梦微之（唐）白居易晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。酬乐天频梦微之（唐）元稹 山水万重书断绝， 念君怜我梦相闻。 我今因病魂颠倒， 唯梦闲人不梦君。【注】 元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。唐朝大臣、诗人、文学家。唐宪宗元和 十二年（ 817），白居易和元稹同时遭贬。“梦 ”是诗中寄托情思的载体， “梦 ”是一往情深的精神境界。上面两首诗都写了梦，却各有 异同，请从写法和情感两方面简要分析。【答案】 白居易和元稹两个人都写了梦，用入梦表达思念之苦，为自身遭遇的郁闷，同病 相怜的悲苦。白诗中有对元稹的关切、思念之情，元诗中有对朋友关心自己的感激之情。 从

9、写法上看，白诗用故人入梦书写对元稹的关切、思念之情，元诗一反其意，以不曾入梦 写凄苦心境。白诗用入梦写苦思，是事所常有，写人之常情；元诗用不能入梦，写不能成 梦的凄苦，梦见的净是些不相干的人，偏偏没有梦见你，是事所罕有，写人之至情。【解析】 【分析】考查两诗歌 “梦 ”的含义。要求从写法和情感两方面简要分析。“梦 ”是一往情深的精神境界。白居易和元稹两个人都写了梦，但写法截然不同。白诗是这样四句： “晨起临风一惆怅，通川湓水断相闻。不知忆我因何事，昨夜三更梦见君。 ”白诗不直说自 己苦思成梦，却反以元稹为念，问他何事忆我，致使我昨夜梦君，这表现了对元稹处境的 无限关心。诗从对面着墨，构思精巧，

10、感情真挚。白诗用记梦以抒念旧之情，元诗一反其 意，以不曾入梦写凄苦心境。白诗用入梦写苦思，是事所常有，写人之常情；元诗用不能 入梦写心境，是事所罕有，写人之至情。做梦包含了希望与绝望之间极深沉、极痛苦的感 情。元稹更推进一层，把不能入梦的原因作了近乎离奇的解释：我本来可以控制自己的 梦，和你梦里相逢，过去也曾多次梦见过你。但此刻，我的身心已被疾病折磨得神魂颠 倒，所以 “惟梦闲人不梦君 ”。这就把凄苦的心境写得入骨三分，内容也更为深广。再说， 元稹这首诗是次韵和诗，在韵脚受限制的情况下，别出机杼，更是难得。根据以上分析作 答即可。故答案为：白居易和元稹两个人都写了梦，用入梦表达思念之苦，为自身

11、遭遇的郁闷，同 病相怜的悲苦。白诗中有对元稹的关切、思念之情，元诗中有对朋友关心自己的感激之 情。从写法上看，白诗用故人入梦书写对元稹的关切、思念之情，元诗一反其意，以不曾 入梦写凄苦心境。白诗用入梦写苦思，是事所常有，写人之常情；元诗用不能入梦，写不 能成梦的凄苦，梦见的净是些不相干的人，偏偏没有梦见你，是事所罕有，写人之至情。【点评】古典诗词鉴赏的基本方法： 一、了解作者所处时代背景和特定的写作背景。二、把握作者思想特点和诗词创作的风格 流派。三、品味词句、把握意象并进而领悟诗词意境。四、探究诗词中景、事、人、典的 用意和直接抒情议论的关键句。4阅读下面的诗歌，完成小题。赤壁杜牧折戟沉沙铁

12、未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（1）诗歌开头从一把不起眼的折戟写起，运用了什么写作手法？有何作用？ （2）请歌后两句抒发了诗人怎样的思想感情？【答案】 （ 1）运用了以小见大的写作手法，借一件古物兴起对历史的慨叹，为下文铺 垫。（2）诗人借周瑜火烧赤壁的胜利慨叹历史上英雄成名的机遇，抒发自己生不逢时，有政治 军事才能而不得施展的抑郁不平。【解析】 【分析】（ 1） “折戟”为小； “赤壁之战 ”为大， “国家的命运 ”为大。 “折戟”是引起 诗人抒发感情的工具，同时为下文情感的抒发做铺垫。（ 2） “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”：倘若当年东风不帮助周瑜的话，那么铜雀

13、台就会深深地锁住东吴二乔了。这里涉及到历史上著名的赤壁之战。这对于诗人而言是相当 清楚的，因为杜牧本人有经邦济世之才，通晓政治军事，对历史时事是非常熟悉的。众所 周知，赤壁之战吴胜曹败，可此处作者进行了逆向思维大胆地设想，提出了一个与历史事 实相反的假设。假若当年东风不帮助周瑜的话，那结果会如何呢？诗人并未直言战争的结 局。而是说 “铜雀春深锁二乔 ”，铜雀台乃曹操骄奢淫乐之所，蓄姬妾歌姬其中。这里的铜 雀台，让人不禁联想到曹操风流的一面，又言 “春深 ”更加深了风流韵味，最后再用一个 “锁”字，进一步突显其金屋藏娇之意。把硝烟弥漫的战争胜负写得如此蕴藉，实在令人佩 服。借赤壁之战这则历史故事

14、，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。故答案为： 运用了以小见大的写作手法，借一件古物兴起对历史的慨叹，为下文铺垫。 （ 2） 诗人借周瑜火烧赤壁的胜利慨叹历史上英雄成名的机遇，抒发自己生不逢时，有政 治军事才能而不得施展的抑郁不平。【点评】 本题考查诗歌写作方法及作用，注意结合句子内容，明确以小见大的写作手法及 铺垫 作用。本题考查诗句思想感情的把握，注意明确句意，结合时代背景明确思想感情。5阅读下面的诗歌后，完成下列小题秋日送客至潜水驿（唐）刘禹锡候吏立沙际，田家连竹溪。枫林社日鼓，茅屋午时鸡。鹊噪晚禾地，蝶飞秋草畦。驿楼宫树近，疲马再三嘶。（1）说说颈联主要运用了什么表现手法，有何作

15、用？ （2）试分析尾联在诗歌中的作用。【答案】 （ 1）以动衬静，以鹊噪，蝶飞的动景烘托晚禾秋草的静景，突出送别环境的寂 静。（2）照应诗题，表明全诗主旨；呼应首句，点明送客地点；借景抒情，以驿马再三嘶鸣烘 托依依惜别之情【解析】 【分析】（ 1） “鹊噪晚禾地，蝶飞秋草畦 ”两句，动静结合，以动衬静，以鹊噪衬 托禾地之静，蝶飞动景衬托晚禾秋草静景。当然，也可答视听结合（晚禾、秋草是视觉描 写，鹊噪是听觉描写）；远近结合（鹊噪晚禾地是远景，蝶飞秋草畦是近景）。（2） “驿楼宫树近，疲马再三嘶 ”：又一骑驿马急驰而来，在驿站旁的树荫下打住。驿使 下马奔站内交差去了，留下驿马因疲惫而长一声短一声的

16、嘶鸣。这些传送重要急件的驿 使，身背公文袋，不论烈日、寒风，还是大雨、冰雪的天气，不分昼夜，快马加鞭，飞奔 在尘土飞扬的驿道上。从结构上看：此句照应诗题 “秋日送客至潜水驿 ”，呼应首句 “候吏立 沙际 ”。从内容上看：点明送客地点，表明全诗主旨。从表现手法上讲：借景抒情，以驿马 再三嘶鸣烘托（渲染）依依惜别之情。故答案为： 以动衬静，以鹊噪，蝶飞的动景烘托晚禾秋草的静景，突出送别环境的寂 静。照应诗题，表明全诗主旨；呼应首句，点明送客地点；借景抒情，以驿马再三嘶鸣烘托 依依惜别之情 54【点评】 本题考查诗歌的鉴赏。考生要注意理解诗句的意思，注意平时对施诗歌鉴赏的 知识的掌握技巧运用。分析时

17、要结合诗句的内容、诗歌的主旨以及情感进行分析理解。本题考查诗句的作用鉴赏。解答此题要在理解诗句意思的基础上从内容、情感以及结构 上进行分析。6阅读诗歌，回答问题。对雪杜甫战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。【注】此诗写于 “安史之乱 ”期间，长安失陷时诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。 （1）诗中直接表达诗人的情感的字是 ，点题的诗句是 。（2）品析 “炉存火似红 ”一句中 “似 ”字的表达效果。【答案】 （ 1）愁；乱云低薄暮，急雪舞回风（ 2） “似”字意蕴丰富。诗人不说炉中火已然燃尽，而偏偏要说“似 ”有火，而且还接一个“红

18、”字，写得好象炉火熊熊，满室生辉，一个“似 ”字点出幻境。这样的以幻作真的描写，非常深刻地挖出了诗人此时内心世界的隐秘。这是在一种渴求满足的心理驱使下出现的幻 象。这样来刻画严寒难忍，比之 “炉冷如冰 ”之类，有着不可以拟的深度。表达诗人 “安史之 乱”期间，身陷长安内心的痛苦与渴望。【解析】 【分析】（ 1）一空，诗的开头暗点了这个使人伤痛的事实。房琯既败，收复长安 暂时没有希望，不能不给诗人平添一层愁苦。三、四两句，暗示诗人独坐斗室，反复愁 吟，从乱云欲雪一直呆到急雪回风，满怀愁绪，仿佛和严寒的天气交织融化在一起了。接 着写诗人贫寒交困的景况。末后，诗人再归结到对于时局的忧念。由此分析，可

19、提取 “愁坐 正书空 ”的 “愁 ”字作为答案。二空，点题的诗句是“乱云低薄暮，急雪舞回风 ”。这两句正面写出题目。先写黄昏时的乱云，次写旋风中乱转的急雪。这样就分出层次，显出题中那个“对”字。（ 2 ） “炉存火似红 ”，也没有柴火，剩下来的是一个空炉子。这里，诗人不说炉中没有 火，而偏偏要说有 “火 ”，而且还下一 “红 ”字，写得好像炉火熊熊，满室生辉，然后用一“似字点出幻境。明明是冷不可耐，明明是炉中只存灰烬，由于对温暖的渴求，诗人眼前却出 现了幻象：炉中燃起了熊熊的火，照得眼前一片通红。这样的无中生有、以幻作真的描 写，非常深刻地挖出了诗人此时内心世界的隐秘。这是在一种渴求满足的心理

20、驱使下出现 的幻象。这样来刻画严寒难忍，比之 “炉冷如冰 ”之类，有着不可以拟的深度。因为它不仅 没有局限于对客观事物的如实描写，而且融进了诗人本身的主观情感，恰当地把诗人所要 表现的思想感情表现出来，做到了既有现实感，又有浪漫感。故答案为： 愁；乱云低薄暮，急雪舞回风 “似”字意蕴丰富。诗人不说炉中火已然燃尽，而偏偏要说 “似 ”有火，而且还接一个 “红 字，写得好象炉火熊熊，满室生辉，一个“似 ”字点出幻境。这样的以幻作真的描写，非常深刻地挖出了诗人此时内心世界的隐秘。这是在一种渴求满足的心理驱使下出现的幻象。 这样来刻画严寒难忍，比之 “炉冷如冰 ”之类，有着不可以拟的深度。表达诗人 “

21、安史之乱 期间，身陷长安内心的痛苦与渴望。【点评】 本题考查考生对诗歌的理解能力。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗歌的意 思和诗人的情感。结合语句的内容，抓关键词语感悟情感。本题考查考生对诗歌词语的理解和分析能力。解答此题要求考生整体感知诗歌，理解诗 歌的内容，准确把握诗人的情感，结合语句进行分析。7阅读下面这首诗，回答问题。行路难（其一）（唐）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（1）诗中的 “顾 ”济“”是什么意思？请选择一

22、个回答。（2）诗句 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 ”运用典故表达了诗人怎样的愿望？请简要分 析。【答案】 （ 1）示例一： “顾”的意思是：视，看。示例二： “济 ”的意思是：渡。（2）像姜尚垂钓碧溪，遇文王被重用，又像伊尹做梦，乘船经过太阳旁边。诗人借用姜尚 和伊尹的典故，表达自己希望得到统治阶级的重视和任用，从而施展才华和抱负的思想感 情。【解析】 【分析】（ 1） “拔剑四顾心茫然 ”的句意时：拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。 “直挂云帆济沧海 ”的句意是：到时定要扬起征帆，横渡沧海！ 据此可知这两个词语的意思 分别是： “视，看 ”渡“”。（ 2）结合写作背景分析典故表达的愿望，行

23、路难其一 是唐代诗人李白 所作诗词之一。公元 742 年 （天宝元年 ），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人， 才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却 没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被赐金放还 ，变相撵出了长安。 “闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边 ”这两句运用的典故是：姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼， 得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭 夏。吕尚和伊尹都曾辅佐帝王建立不朽功业，诗人借此表明自己对从政仍有所期待。故答案为： 示例一： “顾 ”的意思是：视，看。示例二： “济 ”的意思是

24、：渡。 像姜尚垂钓碧溪，遇文王被重用，又像伊尹做梦，乘船经过太阳旁边。诗人借用姜尚和 伊尹的典故，表达自己希望得到统治阶级的重视和任用，从而施展才华和抱负的思想感 情。【点评】 本题考查结合语境理解词义的能力，答题时一定要在理解句子意思的基础上再 结合句意理解词义。本题考查赏析古诗运用典故的能力。答题时要在理解典故内容的基础上再结合诗歌的写 作背景分析诗人运用典故表达的感情。8阅读下面的诗歌，回答问题。行路难（其一）（唐）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂约碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？长

25、风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（1）请任选一个角度赏析诗中的画线句。 行路难，行路难，多歧路，今安在？（2）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”是广为流传的佳句，人们会在什么样的情况下引用它？为什么？【答案】 （ 1）示例一：用疑问句表达诗人内心的苦闷与迷惘。 示例二：用问号表达诗人内心的苦闷与迷惘。 示例三：用反复的修辞手法，表达诗人内心的苦闷与迷惘。 示例四：连用四个三字句，节奏短促，表达诗人内心的焦灼与苦闷。（2）示例一：在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以用来激励自己或别人，战胜困 难，坚定信心，鼓起前行的勇气。示例二：在想要奋起前行、追逐梦想时。因为这句话可以用来鼓舞自己或别人，坚定

26、信 心，扬帆起航。【解析】 【分析】 （1）、对诗句的赏析关键在于要选准赏析的角度，本句可从句式、修辞、 词语结构等角度结合诗人的情感进行赏析。示例一：用疑问句表达诗人内心的苦闷与迷 惘。示例二：用问号表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例三：用反复的修辞手法，表达诗人 内心的苦闷与迷惘。示例四：连用四个三字句，节奏短促，表达诗人内心的焦灼与苦闷。（ 2）本题为开放性试题，解答此题要结合句子的意思，联系生活实际进行阐述。示例 一：在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以用来激励自己或别人，战胜困难，坚定信 心，鼓起前行的勇气。 示例二：在想要奋起前行、追逐梦想时。因为这句话可以用来鼓舞 自己或别人，坚定

27、信心，扬帆起航。故答案为： 示例一：用疑问句表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例二：用问号表达诗人内 心的苦闷与迷惘。示例三：用反复的修辞手法，表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例四：连 用四个三字句，节奏短促，表达诗人内心的焦灼与苦闷。示例一：在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以用来激励自己或别人，战胜困难， 坚定信心，鼓起前行的勇气。 示例二：在想要奋起前行、追逐梦想时。因为这句话可以用 来鼓舞自己或别人，坚定信心，扬帆起航。【点评】 本题考查诗句的赏析能力。考生要读懂诗歌，理解诗人的情感，对诗句要选好 角度结合情感进行分析。本题考查名句的理解，考生一要理解诗句的意思，注意其常常蕴含的道理，要结合生

28、活 实际进行分析阐述。9阅读下面的诗歌，回答问题。次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。湖平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。（1）阅读画线诗句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景 象。（ 2）明代胡应麟在诗薮 内编里说，本诗颈联 “形容景物，妙绝千古 ”。请从炼字的角 度说说它妙在哪里。【答案】 （ 1）我认为图 1 能够表现这一联诗句所描绘的景象。图中的江面十分开阔，能 表现 “潮平两岸阔 ”的景象；图中的船帆高高悬挂，能表现 “风正一帆悬 ”的景象。（2）诗中用 “日”春“ ”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”入“ ”赋予

29、“日”春“ ”以人的情态，生动形象地表现了时序交替、新旧更迭的自然理趣。【解析】 【分析】 本题考查对诗中画面的理解掌握。本诗“潮平两岸阔，风正一帆悬 ”一句写景，表现了江水上涨，几与岸平，风势正好，船帆鼓起的画面。再仔细观察这两幅 图，显然第一幅图与诗中画面相吻合。本题考查诗歌关键句赏析。诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的 基础上作答。 “海日生残夜，江春入旧年 ”的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从 海上升起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。 “日生残夜 ”、 “春入旧年 ”，都表示时序的 交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路 ”的诗人顿生思乡之情呢？这两

30、句炼字炼句也极见功夫。作者从炼意着眼，把“日”与 “春 ”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用 “生 ”字“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在 作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱 尽黑暗；江春，那江上景物所表现的 “春意 ”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙 事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力 量。故答案为： 我认为图 1 能够表现这一联诗句所描绘的景象。图中的江面十分开阔，能表 现“潮平两岸阔 ”的景象；图中的船帆高高悬挂，能表现 “风正一帆悬 ”的景象。诗中用 “

31、日”春“”作为新生的美好事物的象征，并且用 “生”入“”赋予 “日”春“”以人的情态， 生动形象地表现了时序交替、新旧更迭的自然理趣。【点评】 本题考查了学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。这种题型主要 考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内 容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不 能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。 鉴赏诗歌的表达技巧的方法： 揭示手法； 结合诗歌分析诗中是如何体现此手法的； 表达效果：结合语句意思、主旨、情感分析这种手法起到了怎样的作用。10 下列对诗作赏析有误的一项是（）酬乐天扬州

32、初逢席上见赠刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。首联“凄凉地 ”三个字，举重若轻，一语带过了多少艰辛！“弃置身”则点明被贬谪、被 “抛弃”，字里行间流露出无限的辛酸与悲凉。颔联用 “闻笛赋 ”烂“柯人 ”的典故写诗人被贬归来的感触：昔日友人，多已离世，如今孤 身归来，物是人非，悲痛怅惘之情，油然而生。颈联诗人以 “千帆 ”万“木 ”自比，选取 “沉舟”与“千帆 ”，“病树”与“万木”两两相对的意象， 表现天地万物新陈代谢、生生不息的活力。尾联点明酬答之意，回应首联，既有对友人的感谢之情，也含共勉之

33、意。全诗感情真 挚，沉郁中见豪气，奔放中有哲思，具有很强的感染力。【答案】 C【解析】 【分析】 C项，诗人没有以 “千帆”万“木 ”自比之意，刘禹锡是以沉舟、病树比喻自 己。故 C 不正确。故答案为： C 【点评】本题考查考生对诗歌的鉴赏和辨析的能力。解答此题要求考生读懂诗歌，理解诗 歌的内容，结合选项，逐项审读，仔细进行辨析。、中考语文试卷文学类文本阅读11阅读下文，回答问题。圣栎胭脂虫五月，我耐心地观察朝阳的圣栎树或绿橡树的细枝，再去走访一些叫灌栎的植物。我将 会在圣栎上发现一些黑得发亮、像小豌豆般的小虫，它就是胭脂虫，一种比较奇怪的昆 虫。它真的是昆虫吗？没有听说过这种东西的人，根本想

34、不到它是一种昆虫，而会把它当成 一种浆果，一种黑色的醋栗。尤其是用牙一咬，小球就会爆开，流出略带苦味的甜汁，就 更容易让人把它当成果子了。这种味道不错的果子是一种动物，肯定地说，这是一种昆虫。我用放大镜仔细地观察， 对它的头、胸、腹和腿。它根本就没有头，也没有胸、腹和腿，它就像是一颗大珍珠，和 用煤玉做的普通珍珠别无二致，像光滑的象牙那么平滑。它的底部与树枝接触，显得有些扁平，虽然没有它的背部那么光滑，但依然是光秃秃的 一片。胭脂虫似乎并不需要什么支撑，它们好像天生就是粘在树上的。小球接触树枝的那一面，我发现一条宽宽的凹纹，它占据了多半个圆面。在凹纹的底端 边缘有一条狭长的裂口，就像扣眼似的。

35、就是通过这个唯一的裂口，胭脂虫才得以与外面 接触。这条裂缝有多种用途，首先它是作为涌出糖浆的泉眼。我摘了几枝有胭脂虫的圣栎 树枝，并将树枝的截断面浸泡在水里，以此来使树枝保鲜。不久，我就看到有一种无色的 透明黏液从裂口处渗出来，两天之后，黏液便积成了一个跟胭脂虫肚子同样大小的水滴， 当水滴足够重了，它就滴了下来。接着，第二个水滴又很快地形成，泉眼就这样不断地滴 出水来。我用小手指蘸了一点儿，味道真是棒极了，就如同蜜一般。要是我们能大量饲养 这种昆虫的话，那我们就相当于拥有了一个宝贵的糖厂，随时都可以收获它们的富裕产 品。不过，还是让别人尽情去开发吧。别人是谁呢？它们就是耐心的收获者 蚂蚁。与蚜

36、虫相比，胭脂虫可是慷慨多了，蚂 蚁们总会蜂拥而至。蚜虫对自己的精美食物可是小气得很，你需要长时间在它那胖胖的肚 子上搔痒，才能从它们的触角尖上得到一小口糖浆。胭脂虫可就大方得多，无论何时，无 论是谁，只要你想喝它的蜜糖，它就让你喝个痛快。就这样，胭脂虫无私地将自己的美味 赠送给那些需要的人。六月份马上过去，糖浆最近不往外渗出了，蚂蚁们也就不到这里来采集了。一切都表明 胭脂虫的内部发生了重大变化，可是，从它的表面看不到任何的异常，仍然和往常一样， 是一个乌黑发亮的小球。我拿一把小刀，将这个乌黑的小球与肥大底座相对的顶盖用力破 开。小球里是白色和红色混合成的干粉。放在放大镜下，所见的情景真是令人震

37、惊。干粉在 骚动，它活了。如此多的数目要想数清楚，那可是骇人听闻的。白色的是尚未孵化的卵， 六月底，这样的卵已为数不多。其他颜色的干粉是活动的小昆虫，它们呈浅棕红色或橘黄 色。其中又以白色素最多，那是一堆蜕下的卵壳。小球被一层横隔膜隔成上下两层。这层隔膜是由干燥的雌胭脂虫的尸骨组成。胭脂虫自 身的东西并不多，只有一层容易破碎的皮。除此之外，盒子里的东西都是属于卵的。幼儿 居住的上层，比底层要好。当出发的日子来到，由卵孵出的小胭脂虫从下层很容易出去，因为底下有一扇门。那扇 门就是那个扣眼形的裂口，它是敞开的，而且总是敞开得很大。可是，要是从上层出去， 小胭脂虫该怎么做呢？小胭脂虫绝对不可能将那层

38、膜挖破的，因为它太虚弱、太瘦小。我 通过仔细观察，发现有一个圆形的天窗位于隔膜正中央。下层的居民可以直接从扣眼形的 门出去，而上层的居民可以从圆形的天窗下来。胭脂虫母亲想得真是无比周到。 （选自昆虫记有删改）（1）文中圣栎胭脂虫的外表有哪些特点？请简要概括。（2）文章写蚂蚁采集糖浆时，为什么还要提到蚜虫？（3）文章说圣栎胭脂虫与树枝接触处的裂缝“有多种用途 ”，请你概括出裂缝的两种用途。【答案】 （ 1）圣栎胭脂虫外表光滑，像一个黑色小圆球，与树枝接触的底部略显扁平，有一条宽宽的凹纹，凹纹的底端边缘有一条狭长的裂口。（2）写蚜虫是为了与胭脂虫形成对比，突出胭脂虫的慷慨、大方。（3） 它是作为涌

39、出糖浆的泉眼； 它是孵出的小胭脂虫从母体出去的出口。【解析】 【分析】本题考查对名著昆虫记的阅读理解能力。（1）从文章前几段的第一句话对圣栎胭脂虫外形的介绍中概括特点即可。（2）文中写蚜虫是为了与胭脂虫形成对比，突出胭脂虫的慷慨、大方。（3）裂缝的两种用途：它是作为涌出糖浆的泉眼；它是孵出的小胭脂虫从母体出去的出 口。故答案为：（ 1）圣栎胭脂虫外表光滑，像一个黑色小圆球，与树枝接触的底部略显扁平， 有一条宽宽的凹纹，凹纹的底端边缘有一条狭长的裂口。（2）写蚜虫是为了与胭脂虫形成对比，突出胭脂虫的慷慨、大方。（3） 它是作为涌出糖浆的泉眼； 它是孵出的小胭脂虫从母体出去的出口。 【点评】解答本

40、题需要知道昆虫记是一部科普名著。（1）本题考查学生从文中筛选有效信息的能力。这类题目应明确信息筛选的方向，即挑选 的范围和标准，其次要对原文语句进行加工概括，用凝练准确的语言来作答。如：小球接 触树枝的那一面，我发现一条宽宽的凹纹。（2）本题考查对比手法的作用。对比手法，是说明文中常用的一种表现手法，是把对立的 意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，运用这种手法有利于突出被表现事物 的本质特征。本文对比对象是蚜虫。（3）本题考查学生分析概括文章内容的能力。学生要把握主要说明对象，全面了解文章内 容，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，进行简单概括即可。找到关键词 句，如： “

41、那扇门就是那个扣眼形的裂口 ”等等。12阅读下文，回答问题。那一支赤豆冰棍50 年前，我就读于村里的小学，我们叫它 “村小 ”。村小只有四个年级，两个复式班， 每位老师既教数学又教语文。我的第一个课任老师是刘老师。她给我们讲过什么课文，教 过什么算术题，我已不记得，但她对学生的疼爱至今仍印在我的脑海里。我家在离村庄中心较远的一处垛子上，从家到村小上学，需要过一条宽大的河流。这 里无人摆渡，过河时要拽拉渡绳，上渡船，之后再拽拉渡绳，让渡船靠岸。雨雪天，西北 风一刮，河水针刺一般冷，用我们村民的话说，会 “咬手 ”了。我们几个一起上下学的小伙 伴，谁也不愿意去拉渡绳，只得轮流值渡。每每这样的时节，

42、刘老师都会把我们几个学生 送过河， 。那时，村小的两三个老师午饭都是到学生家“代伙 ”。老师每到一家，家长们都精心准备。那个年月物资匮乏，也就是比平常多炖个鸡蛋，到村上豆腐坊多拾几方豆腐，抑或是 平时转漕沟、钻芦荡得来的鱼虾之类，舍不得吃，腌着呢，这时候拿出来烧煮烧煮。刘老师每次到我家吃完饭，都会留下 “伙食费 ”，母亲总是一番推让，直至刘老师板着 脸说： “仁前妈妈，你再不收，我就不到你家来代伙 了。 ”母亲这才过意不去地收下。母亲能做的，也只有从自留地上多采摘些茄子、架豇之类，做出几样清爽的素菜。想来，算是对我母亲那份热心的回馈，刘老师把我带到了她城里的家中做了一回客。 这趟行程填补了我人

43、生的两个空白：一是我终于到过了兴化城，再一个就是，我吃到了平 生第一支冰棍，而且是赤豆冰棍。那是夏天的一个休息日，我跟着刘老师走在深深的、长长的、青砖铺就的街道上，我 好奇地东张张，西望望， 。刘老师掏出手帕给我擦汗，自我责备道： “带把伞就好了，看这小脸儿都要晒熟了。再坚持一会儿，等到备战桥，老师给你买 冰棍儿好不好？ ”来到水泥桥面、造型美观的备战桥，这才知道乡下桥的简陋、粗糙。那垂柳依依的海 池河，那刷得洁白的河边护栏，那装有灯泡的路灯，无一不让我着迷，尤其是那古色古香 的 “拱极台 ”，刘老师说那是兴化历代文人雅士聚集的地方。论语为政有云： “为政以德。譬如北辰，居其所而众星拱之。 ”

44、“北辰”即“北极”。 “拱极台 ”之名由此而来。知道这 些，当然是若干年后的事了。也是在若干年后，我才知道，孔尚任曾在此修改过他的桃 花扇。一到备战桥，卖冰棍的多了起来。但见有人背着木头箱子，手持醒木一样的东西，在 箱子上敲出 “啪啪啪 ”的响声，一边叫卖着： “冰棍卖冰棍 ”“买两支冰棍，要赤豆的。 ”刘老师拽住我的手，在一个卖冰棍的跟前停了下来，递过 去四分钱钢镝儿。吮吸一口赤豆冰棍，真的凉爽到心里去了。这也太神奇了，如此炎热的 夏天，哪里来的冰？兴化城人，也太厉害了吧 ! “怎么样，好吃吧？ ”刘老师摸摸我的头。就 在这时，让我十分懊恼的事发生了。凉冰冰、甜津津的冰棍，我还没舍得吮吸几口

45、，竟然 从手中掉落了，那扁担的棍子，依然被我紧紧地捏在手里，刘老师听到 “啪 ”的一声，转身 看我时，泪水已经在我的眼眶里打转了。 “傻小子，你怎么不吃呢？你不吃，它不就化 了？”“没事，老师再给你买一支。 ”刘老师用手帕给我擦掉眼角的泪水，又给我擦后脑勺的 汗，把我搂到她的跟前，安慰道。刘老师的怀抱跟妈妈的一样，柔柔的，软软的。?50 年过去了，我的心里一直活着一位剪着齐耳短发、面庞圆润的中年女性，她就是刘 书萍老师，我启蒙路上的第一位老师。? 刘老师，愿您在天国一切都好。（ 1 ）根据上下文，将下面两个句子分别填入文章 两段的横线处，第 段应填，第 段应填 。A然后搓搓冻得通红的双手B不一

46、会儿小脸儿就晒得通红（2）阅读文章，概括补充文章所记叙的关于刘老师的主要事情。（每空不超过10 个字）雨雪天送 “我们 ”过河 带“我”进城 。（3）赏析文章第 段中画线的句子。“没事，老师再给你买一支。 ”刘老师用手帕给我擦掉眼角的泪水，又给我擦后脑勺的汗， 把我楼到她的跟前，安慰道。（4）文章中的刘老师是一位怎样的老师？（5）文章以 “那一支赤豆冰棍 ”为标题有什么作用？【答案】 （ 1）A； B（2）到 “我”家“代伙 ”；买冰棍给 “我”吃（ 3）运用语言描写和动作描写，细腻地刻画出刘老师对“我 ”的细致人微的关爱，表达出“我”对老师的热爱和怀念。（4）关爱学生，亲切和善，热情大方。（

47、5）以具有代表性的典型事物 “那一支赤豆冰棍 ”为标题，既点明了文章的主要内容，又表 达了 “我”对刘老师的热爱和怀念之情。【解析】 【分析】本题考查对记叙文的阅读理解能力。（1） 自然段描写的是冬天的情景， 自然段描写的是夏天的情景，根据 “冻得通红 ”和 “晒得通红 ”分析作答即可。（2）总结 自然段的一件重要的事，概括后填入“1处”；总结 自然段的一件重要的事，概括后填入 “2处”。（3）从刘老师的语言、动作两方面分析，重点剖析刘老师和“我 ”各自内心的师生之情。（4）可以从刘老师对待学生、对待家长、处理事情等方面分析人物的思想、感情、态度。（5）从文章描写四个事件的侧重点分析，再从“那

48、一支赤豆冰棍 ”包含的师生深情分析。故答案为：（ 1）A； B；（2）到 “我”家“代伙 ”；买冰棍给 “我”吃；（ 3）运用语言描写和动作描写，细腻地刻画出刘老师对“我 ”的细致人微的关爱，表达出“我”对老师的热爱和怀念。（4）关爱学生，亲切和善，热情大方。（5）以具有代表性的典型事物 “那一支赤豆冰棍 ”为标题，既点明了文章的主要内容，又表 达了 “我”对刘老师的热爱和怀念之情。【点评】解答本题的关键是要理解写人叙事记叙文的写作特点。（1）本题考查对记叙文中重点词句的理解能力。作者两次用到“通红 ”，但有季节之分，从而体现了文章的条理性。（2）本题考查对记叙文层次结构的分析能力。全文重点描

49、写了四件大事，完全是按照故事 的发展顺序来写的，只需概括各是什么事件即可。（3）本题考查对记叙文中重点词句的赏析能力。短短一句话，有语言、一连串的动作，突 出了人物的形象特征，表达了作者内心的情感。（4）本题考查对记叙文人物形象特征的分析能力。字里行间，作者赞美了老师的慈祥、热 情、宽容、大方等优秀品质。（5）本题考查对文章标题的赏析能力。那一支赤豆冰棍，不是普通的，因为包含了老师的 爱，所以最能表现文章的主题。13阅读下列名著选段，完成下列小题。 因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠 头，船椅、饭菜、茶炊、点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们

50、要搬得快。 忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。 ”他慢慢地说。这所谓 “书”，是指我开蒙时候所读的鉴略。因为我再没有第二本了。我们那里上学 的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担 着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。 ”他说完，便站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着， 而且要背出来。粤有盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。就是这样的书，我现在只

51、记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也 一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读鉴略比读千字文、百家姓有用得 多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字 也不懂。 “粤自盘古 ”就是 “粤自盘古 ”，读下去，记住它， “粤自盘古 ”呵！ “生于太荒 ”呵！应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工 人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似 乎头里要伸出许多铁钳，将什么 “生于太荒 ”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着 抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。他们都等候着；太阳

52、也升得更高了。我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似 的就背完了。“不错。去罢。 ”父亲点着头，说。 大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺 我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的 热闹，对于我似乎都没有什么大意思。（1）上述文段选自名著 中的 ，作者是 。（2）从全文看， “我 ”心情的变化经历了哪几个阶段？用简洁的词语概括出来。 （ 3） “朝阳照着西墙，天气很清朗”太“阳也生得更高了 ”两句属于什么描写？其作用是什么？【答案】 （ 1）朝花夕拾；

53、五猖会；鲁迅（2）高兴（快乐、兴奋）；忐忑（无奈、失落）；有把握（自信）；不高兴（3）景物描写（环境描写），烘托人物（打家）内心的焦急【解析】 【分析】（ 1）做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。相似人名注 意不要记乱，必要时死记硬背。此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著除了识记文 学常识，还要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。记死背硬作者名字、书名及书中的重要人物的名字。（2）分析人物的心理变化首先对文章的情节进行简单的概括，然后从事件中分析人物的心理，注意抓住文中的重点词语。人物的心理变 化是由情节决定的，是随情节的变化而变化的。所以一定要读懂情节。

54、如此题 “父亲就站在 我背后 ”这个情节，就写出了心情的忐忑不安。（3 ）考查描写的联想及其表达效果。 “朝阳照着西墙，天气很清朗 ”太“阳也生得更高了 ”这 是很典型的景物描写，作用是烘托人物内心的焦急。要学会透过情节内容来分析景物描写 的作用。所谓 “一切景语皆情语 ”。故答案为： 朝花夕拾；五猖会；鲁迅。 高兴（快乐、兴奋）；忐忑（无奈、失落）；有把握（自信）；不高兴。 景物描写（环境描写），烘托人物（打家）内心的焦急【点评】阅读名著，首先要了解名著的故事内容，其次对所读名著有关的知识信息要大致 的了解，比如作者的情况。再深一步，对名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，尽 可能的写点读

55、后感，这样阅读名著才会更有意义。阅读名著最好读原著，也可以读一些介 绍性的文字，总之对一些名著方面的常识要熟悉。14认真阅读下面的选文，思考并回答问题竹颂冬天来临，树木都落下变黄的叶子，变成光秃秃的，而你 翠竹，却在寒风中伸开 傲雪的双臂，迎接冬神的到来。 被人们称为 “岁寒三友 ”，它们在冬天，依旧是翠绿如常，幽香袭人，然而三友中的竹子，却具有不平凡的气质。它和松树一样碧绿常青，和梅花一样挺雪傲霜，它还具有中通外直、不屈不挠的气 概，难怪自古以来人们都称赞它。我见过有斑斑泪痕的湘妃竹，高大挺拔的楠竹，婆娑起舞、婀娜多姿的凤尾竹，还有 不引人注意的小毛竹，它们不管是大是小，是在贫瘠或肥沃的土地

56、上，都是那么的坚定， 端直挺拔。我赞美翠竹，是啊！ “咬定青山不放松，立根原在破岩中。 ”竹就是这样，牢牢扎根在山上，小道旁。砍去了它的躯干，还有在地里的竹鞭；挖去了它的鞭，更 有那深埋在地下的竹根。它是那么具有顽强生命力。当地上冒出小笋子，不论压在笋身上 的东西有多大，多重，它都不屈服。难怪人们用 “ ”来形容某种新事物的发展极快，生机勃勃。我看这一点也不过分。竹，它总是无忧无虑地长着，从不要人给它修枝、 施肥、浇水，但它仍是生气勃勃的。竹对人无所求，给人却是极好的东西。有的被用来做箭矢、编制竹器，有的用竹子做 栋梁之材，修建房屋；还有的做成竹笛、箫等乐器给人们以欢乐；还有的被当做燃料烧成

57、灰，它却毫无怨言。我赞美翠竹，歌颂翠竹，赞美它不畏风霜的性格，具有顽强的生命力，歌颂它像老黄 牛一样把全部献给人们的高尚情操。我还要赞美它端庄、欣秀、挺拔！啊！我赞美竹！（1）文章第 段中的横线上应该填入哪三种植物？（2）冬天里 “岁寒三友 ”有什么共同特点？（3）这篇散文要赞颂的对象是什么？作者从哪些方面对其作了赞颂？（4）第 段中 “难怪人们用 “”来形容某种新事物的发展极快，生机勃勃。我看这一点也不过分。 ”横线上应填入的词语是？（ 5）文章第 段中引用了一首咏竹的诗，你知道这首诗是谁的作品吗？请你查找资料， 将诗句补充完整。（6）你还知道哪些咏竹的诗，请你任选你欣赏的两首，抄录在下面。

58、【答案】 （ 1）松、竹、梅（2）依旧翠绿如常，幽香袭人。（3）文章赞颂的对象是竹，赞美它不畏风霜的性格，具有顽强的生命力，歌颂它全部奉献 给人们的高尚情操，赞美它端庄、欣秀、挺拔。（4）雨后春笋（ 5）郑板桥 “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风！”（6）“无数春笋满林生，柴门密掩断行人。会须上番看成竹，客至从嗔不出迎。 ” 唐杜甫咏春笋 “绿竹半含箨，新梢才出墙。雨洗娟娟净，风吹细细香。”唐杜甫咏竹 “宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不 可医。 ”宋苏轼于潜僧绿筠轩等。【解析】 【分析】（ 1）岁寒三友泛指松、竹、梅三种植物；松、

59、竹经冬不凋；梅则迎 寒开花。因这三种植物在寒冬时节仍可保持顽强的生命力而得名，是中国传统文化中高尚 人格的象征。（2）考查冬天里 “岁寒三友 ”的共同特点，阅读第 自然段就能找到答案。（3）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，在用简洁 的语言概括出来即可。（4）依据意思写词语，在与平时对词语的掌握及理解。雨后春笋：形容某种新事物的发展 极快，生机勃勃。（5）“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”出自郑板桥的竹石另外两句是：千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。（6）考查对古诗背诵积累。注重对名家名作名句的积累，答题时注意题目提供的前后句即 可书写时注意字迹清楚，不要出现

60、多字、少字、错别字的情况。【点评】（ 1）主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。（ 2）此题考查筛选相关信息的能力。（3）此题考查筛选相关信息并加以概括的能力。（4）此题考查对词语的理解能力。（5）此题主要考查对诗人、诗题、名句的掌握能力。文化常识的掌握，要求学生平时多记 多积累。（6）要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解诗句的含义。15阅读海燕文段，完成小题。 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地 飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着， 就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。在这叫喊声里 充满着对暴风雨的渴望