《师恩难忘》教学反思15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 师恩难忘教学反思15篇 师恩难忘教学反思15篇 身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家整理的师恩难忘教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 师恩难忘教学反思1 1、课堂上，问题的提出是循着课题提出来的，所以这一问题的设计能够引导学生感悟“扣住课题质疑，抓住关键语句读懂课文的方法，加强学生自主学习的能力。 2、预设加生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。问题的设计、两个关键语句的品读是预设的，但学生在感悟和理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我时的发言及由此

2、展开的探讨是没有想到的，也是无法去设想的。这一生成的精彩、学生思维的激活全靠“为什么不把田老师的故事比作冬雨、夏雨呢？这一问题的出现，而这个问题是在师生交流中突然产生的。 3、课堂生成不是无规律可循，应当是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够生发开去。教师课堂生成的能力应当是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，但是假如课堂预设得过细，或课堂上过于强调执行教案，那课堂生成则很难出现。课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数，不能“偏题、“跑题，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。 4、课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶是一个相互交融

3、的整体。其整体效益能否产生，靠的是教师的意念操纵，偏向任何一个方面都未必能取得梦想的效果。譬如教学中，关于修辞手法的探讨，春雨、冬雨和夏雨的探讨等等能说得清哪儿是语言训练，哪儿是情感品悟，哪儿是教育熏陶吗？ 师恩难忘教学反思2 师恩难忘一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要 编一个引人入胜的故事，生动地把知识传授给学生，从而培养了对文学的热爱，引导他走上了文学创 作的道路。文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的聪慧、老师对学 生的负责与关心以及对田老师的爱好和钦佩之情。如何让学生理解“为何难忘师恩这个问题并 让“师恩植入学生的

4、心灵呢？ 一、抓关键词。 教学中，我紧扣关键词语“娓娓动人、“身临其境、“引人入胜等想象田老师把古诗改编成动 人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还 不忘指导学生做人使学生深入体会到老师的“恩和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着 学生感受对老师的爱好、钦佩和感谢之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师 在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 二、抓关键句。 抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习 了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。这个唯美的句子是一个

5、比喻句，学生很 简单就发现了这点；然后，让学生通过句子理解老师对影响之大后。学生谈了好多，也表现出了对文 中老师的钦佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令难忘的“恩情。 师恩难忘教学反思3 师恩难忘是五年级第一学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。 教学中，我紧扣关键词语“娓娓动人、“身临其境、“引人入胜结合田老师把

6、古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘指导学生做人使学生深入体会到老师的“恩和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。就显得水到渠成，举重若轻了！ 教学这篇课文，学生能够初步体会“师生间情义的宝贵，明白老师对自己教育时的良苦认真，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发愣；直到三年级的大学兄捅了我一下

7、，我才惊醒时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于结果教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的可惜。 师恩难忘教学反思4 师恩难忘是篇文质兼美、情感至深的文章。课文用平实的语言表达了40年前的一堂生动好玩儿的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。简朴的文字背后，是对师恩的回味和感谢，是对老师的敬重和追念。 教学本课时，我紧扣关键词语“娓娓动人、“身临其境、“引人入胜结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘指导学生做人使学生深入体会到老师的“恩和对学生的

8、爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。就显得水到渠成，举重若轻了！ 通过讲授这篇文章，我更加热爱教师这项职业。在我的人生道路上，我将踏踏实实地度过每一天。教完这篇课文，我看到：我的学生能主动积极地投入到学习当中，他们懂得了老师付出的辛苦，明白老师对自己教育时的良苦认真，他们在静静地进步着，变化着，这让我感到了最大的欣慰。 师恩难忘教学反思5 这篇课文，语言浅显易懂，学生在把握课文内容上应当没有什么问题。学生理解的难点应当是在6、7、8、9自然段中。教学时，我抓住课题，引导学生直奔理解的难点

9、词句。 学生读题后，我问了这样几个问题：文中师指谁？田老师是谁的老师？什么时候的老师？其中穿插介绍了刘绍棠。之后，我重点引导学生解读“恩。 师：田老师对有什么恩？ 生：教化之恩。 师：哪方面的指导？ 生：田老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 师：（引导学生读有关句子）“播下文学的种子指什么事呀？ 生：编故事给我们听。 师：我6岁上小学，开学第一天，田老师用编故事的方式教我们学一首诗，我听得恍如身临其境。“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。你们理解这句话的含义吗？ 学生有些茫然，不知如何回复，于是，我引导学生认识到这是一句比喻句。然后让学生找春雨与田

10、老师所故事有何相像点。 生：“春雨点点，是说雨多。“上千个故事是说故事多。相像之一：数量都好多。 生：春雨滋润着万物，使万物生根发芽长叶开花。田老师所讲的故事滋润着我的心田，使我对文学产生了兴趣，引导着走上文学创作之路，后来成为有名的作家。这就像一粒种子经历着生根开花长叶结果。相像之二：田老师讲的故事与春雨的作用相像。 师：是呀，田老师的故事就像春雨滋润着我的心田，使我走上了文学创作之路。成为有名作家后的40年后见到了田老师，还向小学生那样恭恭敬敬地向他行礼。这说明白什么呀？ 生：不忘老师的教化之恩，深深地感谢老师。 师；这就叫 生：师恩难忘。 师：十年树木，百年树人。我们每个人的成长都离不开

11、老师的教化。我们都在接受着老师的教化之恩。哪些老师的教化之恩令你难忘呀？你能像一样把老师对你的恩情写下来吗？ 接下来，我重点引导学生从写的角度再读课文，学习课文的表达方法，然后指导学生写第一篇习作。 教下来，感觉学生能读懂课文内容，能体会对老师的尊敬与感谢之情，但让学生学着写一篇感谢师恩的作文，三分之一的学生不会表达。存大问题：1、感受不到老师对自己的教化之恩，人云亦云。2、选择事例不恰当。3、表达简单。4、没有真情实感。 这一方面是由于课堂上交流不够，二是平常缺少写作方法方面的指导。四年级时虽然花大力引导学生勤练笔，多写日记。但是一部分学生只追求了数量，没有质量。写的日记只是流水帐，普遍不会

12、立意、选材、谋篇布局。于是，我想：学生升入高年级后是否应当把重点放在写作方法的指导上。要在怎么写上下功夫。 师恩难忘教学反思6 【教学设计学科名称】 小学语文四年级 师恩难忘 【所在班级状况，学生特点分析】 经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能 力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作探讨等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本 身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生已初步学会记摘录笔记， 能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。 【教学内容分析】 师恩难忘是有名作家刘绍堂先生的一篇回

13、忆录。回忆了开学头一天田老师上课的情景，记叙了今年路遇老师 的经过，抒发了尊爱戴戴老师的思想感情，课文先写我读小学时遇到田老师，他是口才，文笔都很好的好老师，再写 田老师每讲一课都会编一个引人入胜的故事，“我听得入了迷。结果写田老师为“我从事创作打下了基础。 “我很感谢他。 【教学目标】 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动人和“身临其境两个词语造句。 3通过对课文语言文字的朗读品味，体会对老师的感谢和追念之情。 【教学难点分析】 1有感情地朗读课文。 2通过对课文语言文字的朗读品味，体会对老师的感谢和追念之情。 【教学课时】1课时 【教学过

14、程】 第一课时 一、设境引入 1、同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他 （她）为什么会让你难忘？ 2、指名作答。 3、揭题：下面，我们大家一起听一听有名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（配音乐，范读） 板书课文标题。 二、初读感知 1、自学生字词。 自由读。 指读，齐读。 2、指名分节读课文，相机正音。 三、通读课文，整体感知 1、学生通读课文。 2、说说本文写了一件什么事。 （小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动好玩儿的故事，且四年都如此。） 四、理清课文脉络。 1、用提取中心段的方式感知课文。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的

15、？ 2、学生探讨分段，概括段意。 一（1 ）“我到邻近的一所乡村小学读书。 二（27）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动好玩儿的故事，且四年都如此。 三（89）“我不忘老师的教化之恩。 五、分段读课文。 六、指导写字，完成作业 1、感知字的写法。 娓这个字的左边的“女就偏在上面，与“尸相协同好。 诲这个字是左右结构，注意左窄些，同时注意字的读音。 2、完成字词练习。 其次课时 一、复习导入新课 说说课文讲了一件什么事？ 二、略读课文第一部分 1、读一读。 2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？ 3、说一说。 三、细读课文其次部分 1、课文是怎样描写田老师是怎样给我们上课的？轻读课文其次 段

16、，结合插图找一找哪句话概括了图上的意思。 1、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动人地讲起来。 (1)读。 (2)这首诗指哪首诗？ (3)请你用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？ (4)田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？ (5)田老师是怎样讲故事的？ (6)先理解“娓娓动人，再指导用词造句。 2、田老师上课爱编故事，对“我有什么影响？ （1）理解“身临其境并造句。 （2） 体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我。 3、指导朗读。 四、美读课文第三部分 1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我难忘田老师的教化之恩？ 2、学生找相应的句子读一读，说一说，突

17、出重点词“恭恭敬敬、“深深感谢、“终生难忘。理解“十年树 木，百年树人的意思。 3、引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。（简介“刘绍棠。） 4、指导朗读：怎样读才能传达出对田老师的尊敬和感谢之情？ 同桌探讨； 自由练读； 指读，相机引导。 5、小组研究：课文结果一个自然段与课文标题有什么关系？ 五、总结全文，升华认识 1、朗读课文。 2、总结全文。 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感谢之情。 3、这篇文章有什么特色？ 本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。 六、布置作业 1，小练笔 写

18、一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。 2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祈福，表达对老师的敬意。 附板书： 娓娓动人 编故事 师恩难忘 感谢、追念 身临其境 受滋润 师恩难忘教学反思7 开学就邻近教师节，带领学生学习了第一课师恩难忘，显得特别有意义。这是有名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感谢的情怀。 教学过程中，首先从课题入手，让学生在课题中质疑：什么难忘？师恩。“师恩指的“恩指什么，即找到文中的“恩有哪些。师恩为什

19、么那么难忘呢？ 其次，让学生熟读了课文，思考：“田老师给我上课的情景，课文从第几节写到第几节？提取文章的中心段，引导学生把课文分成了三段。 学习课文第一段时，让学生谈自己的理解，通过学生的回复得出“这是一所怎样的学校呢？随机抓住重点词语“一座庙内，一个老师，四个年级才一个班体会这是一个规模很小，条件十分简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好中“17、“就这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的钦佩之情。 学生在理解“师恩过程时，质疑；“一个人教四个年级，这怎么教呀？引导学生通过学习下文，找出：田老师“先给二、四年级上课，让三年级的学兄把着一年级的学弟描红来

20、感悟田老师很会组织教学。田老师能把一首只有20个字的古诗改编成一个动人的故事，来感悟田老师“口才、文笔都很好。通过“娓娓动人、“入了迷、“身临其境、“引人入胜、“戛然而止、“发愣“捅等词来领悟田老师口才好，教学技艺高明。通过品读“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。让读者深深地感悟到田老师教化之恩的崇敬和感谢之情。同时也领悟本课的写作特色：田老师讲了上千个故事，而只具体写出了其中一个故事，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这种抓住最能表达人物特点，紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法对指导学生进行第一单元的

21、习作有很大的帮助。 师恩怎样“难忘？我让学生再读课文，找到“仍旧、恭恭敬敬、深深感谢、行礼等词语，让学生领悟以至于在四十年后，对田老师教化之恩的难忘。通过对句子“谈起往事，我深深感谢老师作为那幼小的心田里，播下了文学的种子的品读，感受田老师的教育对我的影响，表达我对田老师的难忘。抓住“十年树木，百年树人理解，更感受到师恩难忘。 课后进行想象拓展，“四十年后，我又见到了田老师，我会怎么想，怎么做，怎么说？田老师又会有什么样的表情、动作，会怎么说？通过让学生进行合梦想象来训练学生的说话能力，先让学生在小组内分角色练习说，然后在班上进行表演，结果记录下来。 教学这篇课文，学生能够初步体会“师生间情义

22、的宝贵，明白老师对自己教育时的良苦认真，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发愣；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于结果教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的可惜。 这一课还有什么新的教法？我在想，假如来重建，我要开拓一条新路来走。这条新路是什么呢？ 苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是让他们把这些东西记录下来来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，假如

23、不去布云，确定就不会下雨。但毕竟什么时候下，那说不定。平日，老师间经常说，好多孩子积累的东西是好多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有方法教。我认为在云彩好多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应当利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！孩子四年了，学的东西十分多，我们为什么不想法把过去的东西拿来用一用呢？这是五年级的第一课文，我想假如我们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来

24、，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。 师恩难忘教学反思8 这个学期开学上课时间较晚，其次周的第一天就是教师节。在教师节前夕，我带领学生学习了第一课师恩难忘，显得特别有意义。这是有名作家刘绍棠写的一篇朴实而又情深意切的缅怀老师的文章。他描述了小学时口才、文笔都很好的田老师对他的教育，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感谢的情怀。教学完这篇课文，我就布置了一个和文章以及习作一有关的周练笔。 一、学习人物描写 在教学中，我首先让学生回忆师恩难忘的其次段内容，再次体会那种身临其境般的感觉，并让学生探讨知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是由于选取了给自己留下深刻印象的典型事例。然后我让

25、学生联系师恩难忘说一说怎样才能写好一个人?学生们都积极发言，有的说：要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。有的说：要写和人物有关的典型事例。还有的说：要抓住人物的神态。我说：同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢?学生回复后我总结说：凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不管事情是大还是小，都可以称之为典型事例。随后我让学生在教师节降临之际，写一写最让自己感动得老师。正好，我班刚换了数学老师，原来的数学老师从和孩子们有很深厚的感情。孩子们觉得数学老师关心他们的事例有好多，于是都迫不及待地开始写作。 二、发挥想象 师恩难忘中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动人的故事。课文对田老师

26、所编的故事进行了对比详尽的描写。用古诗编故事，可以激发学生的想象力，这是我让学生进行随文练笔的其次个切入点。我找了一首古诗寻隐者不遇，先让学生理解了诗歌的大意，然后让学生都去当当田老师，也把这首诗歌改编成一个好玩儿的故事。 学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和之间好玩儿的对话;有的写出了寻者在寻访之前愉快得心情和寻访之后可惜的感受 总之，在这一课的教学中，我是抓住了文本信息，对学生进行了随文练笔。我认为以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的优势，实现读写结合。 师恩难忘教学反思9 师恩难忘是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，是

27、有名作家刘绍棠。他通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感谢之情。 教学时重点应当引导学生体会对老师的感谢和追念之情，学习选择典型事例凸显中心的写作方法。我在教学中让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行比较，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最好玩儿的内容。而后采用比较，再次紧扣重点句田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事，了解田老师独特的教学方式故事教学法。然后抓住重点句子比喻句从春雨点点悟教化之质。这是本课对田老师这个人物形象的其次个层面的解读。这个环节承接上一环，体会这些故事有如春雨点点，滋润着我

28、的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教化之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到遣词造句的精妙之处。从恭恭敬敬感教化之恩等。这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。透露了本文的题意师恩难忘的真正内涵。 另外本文从我的表现中来引导学生感受一个成功人士的成长：从听得入迷感上课专注，从文学的种子 感喜欢写作，这也侧面衬托了田老师上课讲故事的精彩，这是作文的.一种方法，引导学生要活学活用。把课文学到的方法运用到自己的作文之中，使自己的作文更精彩! 师恩难忘教学反思10 （一）师恩难忘教学反思

29、师恩难忘是北师大版小学语文四年级上册第一单元的第一篇主体课文。课文根据我国当代有名乡土文学作家刘绍棠先生的作品老师领进门改写的。内容浅显易懂，语句平白。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。课文通过对田老师“故事法教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感谢之情。怎么才能把对老师的“感念之情也播撒给我的孩子们呢？我做了这样几点。 一、紧扣课题、引发问题。 一开始，我就紧扣“师恩，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘？为什么难忘？难忘什么？老师的恩情是什么？从问题上分析，学生不仅

30、需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。 这正是作为一个中年级学生所应具备的问题意识。课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？田老师的课对我有什么影响？哪些语句反映了“我难忘田老师的教化之恩？也表达了“我对恩师的感谢之情？我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。 二、把握整体，抓住重点。 在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读47自然段，让学生真正明

31、白的那份情意来自何处。学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动人地把故事讲给大家听。其他学生边听边想，看看听到了什么？看到了什么？然后进行交流。这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中自然理解了“娓娓道来、“身临其境这两个词语，内化了学生的语文素养。 三、合梦想象、感念师恩。 对老师的这份感念来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教化，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。因此我在学生讲故事后，让学生再读课文，想象田老师是怎么备课的？学生读文

32、后知道了当时的教学环境：田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教。每一个年级他都这样认真指导。而且一教就教了40年。让学生算一算，一个年级假使有40名学生，四个年级多少学生？40年又是多少学生？学生对田老师的钦佩之情油然而生，这是再回到老师的话“无心插柳柳成荫上，学生自然明白田老师是对每一个学生都在插柳，这更了不起。那么，所感念的，不仅仅是老师对“我的培养，还有老师对 每个孩子的培养。在结合人的寿命，就不难理解40年对一个人是多么的宝贵啊！而田老师为他的学生们，不图回报的付出了四十年，太不易了！至此，学生也就不难理解“十年树木，百年树人了。 （二）师恩难忘教学反思 师恩难忘是根据我国当代有

33、名乡土文学作家刘绍棠先生的作品老师领进门改写的。内容浅显易懂，语句平白。课文通过对田老师“故事法教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感谢之情。 教学一开始，我就紧扣“师恩，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。引入课题后，就让学生针对课题提问。课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？田老师的课对我有什么影响？哪些语句反映了“我难忘田老师的教化之恩？也表达了“我对恩师的感谢之情？我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀

34、。 在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这时我抓住时机，让学生感悟的那份情意来自何处？学生在充分朗读后，进行交流。学生在朗读中，交流感悟。这样，学生不但培养了概括能力，还体会到对老师的感谢，思念之情。 不足之处：虽然我创设好多情境，来激发引导学生，但是学生的思维能力还有待于提高，教学方法也有待于提升。 （三）师恩难忘教学反思 师恩难忘（苏教版第九册）是我们五年级第一篇课文，放在首位，可能是为了契合“教师节这一主题。今天教完，以前也教过，脑海中总觉得有个问题缠绕：田老师只是成千上万乡村教师中的一位，从文中17岁就教书来看，估计还是位代课教师。这样一位籍籍无名吞噬于乡村的老师，他的独特之处在哪

35、里？他的课堂何以有如此大的魅力？ 田老师的课堂有一个绝技讲故事，从今天心理学、教育学的角度来看，讲故事十足是一种十分优秀的教学方式。但课堂上讲故事的老师好多，往往会跑出课堂讲些与教学无用的东西而浪费了宝贵的40分钟。田老师讲的故事为何能产生如此奇妙的效果呢？ 细读全文，感觉田老师虽然不懂先进的教学理念与高深的教育学知识，但他用朴实的行动实践了当代甚为流行的教学理念以人为本，目中有人。 田老师会讲故事，善讲故事，而且讲出了特色： 1、吸引人： 他的课堂确实能吸引学生，从课文第6小结可见验证：“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发愣，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。

36、课文中也用了三个词语“娓娓道来、“引人入胜、“身临其境来形容。这样的课堂，上到如此境界，很少见到，让我自叹不如，至少我教书近20年从来没有出现过这样令人憧憬的情景，哪怕是一次。 2、教育人： 简单的一首教学十个简单数字的小诗，田老师就能编织成这么富好玩儿情节生动的故事。十个数字毫无规律上的关系，却能整合成一个情节紧凑贴近学生生活让他们倍感亲切的故事，且在故事中奇妙蕴含着育人的道理：好东西不能独享应与人共享，不要攀折花枝爱惜花草等。这样的教学不正应了“随风潜入夜，润物细无声的道理吗？正如课文中所说“有如春雨点点，滋润着我。 3、影响人： 田老师的厉害之处在于堂堂课有故事，堂堂精彩，这很难做到。“

37、田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事。上千个故事，那是怎样一个惊人的概念？田老师的肚子里应装有多少货色才能做到？我们可以想象，身处“有故事的课堂上，对于学生的影响有多大，所谓“十年树木，百年树人，一堂课，一位老师，对学生的影响是终生的。 刘绍棠被誉为“神童作家，据说八岁时就能改一幅对联，把刘墉作对乾隆题通州上联：“南通州北通州南北通州通南北，下联“东当铺西当铺东西当铺当东西，改为“金运河银运河金银运河运金银。13岁就发表作品等等，这些除了自身的聪慧和田文杰老师的启蒙也是有关系的。 这位有“故事的田老师，假如放在教育大行其道的今天，他能评为特级教师吗？

38、 师恩难忘教学反思11 师恩难忘这篇课文中的田老师，一位让四十年来一直铭刻在心的一位普通老师。他到底有何水平和才干，竟让他的学生如此的尊敬？表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将感到敬重的是其会讲故事吗？我梳理了一下课文内容，真正明白了那份情意来自何处了。这份“恩来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教化，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。在教学中我让学生找到了课文中一个重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。进行理解。 师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？ 生：把田老师讲的故事比

39、作“春雨。 师：在这里可以把“春雨换成别的季节的雨吗？ 生：不能，由于春天的雨是温暖的，老师的故事像春天的雨一样温暖。 生：春天的雨是绵绵的，春天的雨能够让万木迅速地生长。 师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？ 生：老师的故事是娓娓动人的。 师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动人的。它们给人的感觉是相像的，所以，才会由田老师的故事想到“春雨。“娓娓动人还可以换成什么词？ 生：“眉飞色舞、“有声有色、“绘声绘色 师：是啊，春雨让花草树木开心地生长，田老师“娓娓动人的故事则让健康的成长，这是多么美好的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我，“滋润还可以换成什么样的说法？ 生：教育、培养、

40、培育、栽培 师：那么，像这样的好句子该怎样来读呢？ （指导学生感情练读。） 学生读得很动情，相信此时他们已经真正明白了这句话的深刻含义。 师恩难忘教学反思12 师恩难忘那是由于师对学生有恩。所以教学这一课，我们应当引领学生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我个人认为只有找到了恩的内涵，孩子才能从中读到这篇文章最重要的东西。 在写恩上，其实文章是通过好多种形式写的： 一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想，就能够知道这其中的难度，就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着，孩子们是能够明白的。这就是其次三自然段所介绍的。 二是自己不能忘掉的事。不能忘掉的事，往往有两个方面，一种是极善的，一

41、种极恶的。田老师给予学生是善的，所以利用了大量文字写了这首诗，老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好，感动的作家永远没有忘掉。 三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。我个人认为这就是这篇文章的关键句，这两句话的信息量十分大，反复读之，结合上文的信息来理解，就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。 四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍旧像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 课文其实就是从这四个方面来

42、写的。整篇文章，我想学生一读就明白那首小诗，就知道其恩。而第八自然段的内容，其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难，由于这段话有着特别的意义，那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书，看看他的文学作品，从中找到这位老师给他种下了什么。所以，我认为这一段给予学生一个阅读起点，阅读整本书的起点。假使在教学中，我们没有引领学生认识到这一点，此课很简单教成终点型课。 这一课还有什么新的教法？过去我教过这一课，今年我不教五年级，我在想，假如让我来教，我不可能走着以前的路，我要开拓一条新路来走。这条新路是什么呢？ 苏教版教材主编张庆先生在说苏教版的读读背背时说过，不要求学生多么深刻地理解其意义，关键是

43、让他们把这些东西记录下来来，这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨，假如不去布云，确定就不会下雨。但毕竟什么时候下，那说不定。暑假间，在与张老师面对面谈这个问题时，我说好多孩子积累的东西是好多，但就是不下雨，把老师搞得挺急的，急到什么样的程度，一些老师认为这个孩子太笨了，简直没有方法教。谈到这里，我们认为在云彩好多，但就是下不来雨时，人、动物、庄稼都要旱死的时候，应当利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想，文中的这首小诗，是孩子在第一年的识字中所学，已经四年多了，重新拿过来再读，并且是在故事中读，好简单呀！孩子四年了，学的东西十分多，我们为什么不想法把过去的东

44、西拿来用一用呢？这是五年级的第一课文，我想假如老师们能够重视这一点，从这个学期起，让孩子拿起旧有的文章，写起来，这个雨一定会越下越美，会形成江河并流入大海。 今年真的没有机遇教这一课，我真的想用这种方式尝试着，由于这样的尝试，让100%的学生喜欢习作，那是确定的。 师恩难忘教学反思13 师恩难忘这篇课文文质兼美，情感至深，语言清爽淳朴，富有泥土气息。本文记叙的是作家刘绍堂童年时代的启蒙老师每讲一堂课都要演绎一个引人入胜的故事。在他幼小的心田上播下了文学的种子，此后对于文学产生了浓重兴趣。 教学时，我紧扣关键词语“娓娓动人、“身临其境、“引人入胜结合田老师把古诗改编成动人故事的讲课经过，引导学生

45、细心体会教师对学生殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。理解感悟文中重点句子“十年树木，百年树人“无心插柳柳成荫 等重点句子，来歌颂老师育人的功德，就显得水到渠成了。学生能够深深地体会到“师生间情义的宝贵，明白老师对教育的良苦认真，从而懂得主动积极地投入到学习中，去回报老师的付出。 课文的第三部分，我先是让学生找出表示无比尊敬自己老师的这段话：“我仍旧像四十年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。让学生说说会怎样的行礼，然后向学生结合当时的状况想一想，一位著名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？学生带着这个问题来阅读。在随后的交流中，学生说出那是由于明白他之所以走上了成功的道路

46、，与老师辛勤培育分不开，满怀敬意和感谢之情向老师行礼。 通过讲授这篇文章，我更加热爱教师这项职业。在我的人生道路上，踏踏实实地度过每一天。不断学习文化知识，做到不误人子弟，为人师表。今生当一名人民教师，我无怨无悔。 师恩难忘教学反思14 师恩难忘教学教学一开始，我紧扣师恩难忘课题，让学生读题思考，产生疑问。果真，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。这正是作为一个高年级学生所要求的。 我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子，也可拉近学生和文本之间的距离。 陶校长的演讲是苏教版小学语文教材第九册中的一篇课文。本文是有名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此鼓舞和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，