复习教案兰州市榆中七中八年级语文第16课小石潭记教学案例苏教版

1、甘肃省兰州市榆中七中八年级语文第 16 课小石潭记教学案例教学题目 ：小石潭记义务训练课程标准试验教科书语文（八年级上册）教学对象 ：榆中七中授课老师：授课时间 ：（本课支配两个课时,下面是第一个课时）小石潭记教学目标及要求：学问目标1、明白作者及“ 记” 这种文体；2、积存文言词语；特殊是“ 以”“ 为” 的用法；3、懂得并翻译课文内容,体会文中表现的作者的感情；4、熟读并背诵课文；才能目标：1、指导同学朗诵课文,把握作品的感情基调；2、学习体会作者运用移步换景和衬托的写景方法,并学以致用,提高写景状物的才能；3、品尝文章情随景生、景由情迁的写作特点；学会鉴赏情致化的景物描写；德育培育1、激

2、发同学喜爱自然、赞扬自然的豪情,引导同学学会用审美的眼光看待自然景物,培育同学健康的审美乐趣；2、懂得文中作者悲凉凄苦的情怀,间接接触社会、完善健全人格；教学重点：1、文言词语的积存；2、品尝作者写景的妙处；3、体会作者融情于景的写作方法,结合作者的生平懂得作者凄苦孤寂的心情：教学难点：1、通过游鱼写水清的方法；2、对作者由“ 心乐之” 到“ 悄怆幽邃” 一乐一忧的似难相容的情感的熟悉；教学方法：1、朗读法 2、争论点拨法 3、情境教学法 4、延长拓展法 5、品读法 教学预备：多媒体、课件 教学课时 ：两课时 第一课时 教学内容：（明白作者及文体、朗读课文、指导同学读准字音、读通句子、有感情的

3、朗读课文、整体感知课文、积 累文言词语、破解课文疑难句子、把握作者的游踪及沿途所致、理清作者写作思路,为背诵打基础）教学目标：1、明白作者及“ 记” 这种文体；2、积存文言词语；特殊是“ 以”“ 为” 的用法；3、懂得并翻译课文内容；教学重点：1、文言词语的积存；品尝作者写景的妙处；2、教学难点：懂得、翻译课文内容,体会文中表现的作者的感情；教学过程：一、导入新课 导语设计：同学们,在我国辉煌的古代文学史上,唐宋文学似一朵炫丽的奇葩,闪烁在百卉中,其中,“ 唐宋八大家” 是其中刺眼的一朵,今日我们摘下“ 唐宋八大家” 之一唐代文学家、哲学家柳宗元的散 文小石潭记来观赏其秀色；（师板书：小石潭记

4、）二、作者及文体简介；多媒体显示：柳宗元（ 773-819 ）,唐代文学家、哲学家,唐宋八大家之一；字子厚,祖籍河东（今山西永济）,世称柳河东；因官终柳州刺史,又称“ 柳柳州”；本文是柳宗元贬至柳州司马时写的一篇游记；唐顺宗永贞元年, 柳宗元因参加王叔文集团革新政治 的运动,被贬为永州司马；永州当时是个荒僻落后的地区；司马是刺史的助手,实际上是有职无权；于始得西山宴游记 钴姆 是他便寄情于山水,写出了连续性的山水游记多篇；后人称为“ 永州八记” （潭记钴姆潭西小丘记 至小丘西小石潭记 袁家渴记石渠记石涧记小石城山记 ）；作者用简洁清隽的语言,描画了荒远地区秀丽奇妙的自然风光,叹息他们的被长期埋

5、没,寄托了作者愤懑不平的苦闷心情；记：古代的一种文体,以叙事为主,可记游,可记事,可抒情,可谈论,可描写；三、朗读课文,整体感知课文；1、多媒体播放课文朗读录音,同时显示字幕；同学边听录音边看画面,初步感知课文；（多媒体显示）2、老师提示一些字词的读音,要求同学们留意；（1）注音隔篁（ hu ng）竹水尤清冽（ li ）卷石底以出 （ qu n ）为坻（ch ）怡然不动（ y . ）往来翕忽（ x）寂寥（ lio ）龚古俶尔远逝（ ch） 犬牙差互（ c ）悄怆幽邃（ qi .o ）（su（ g ng ）恕己（ sh ）（ 2）把握以下多音字差 chc 参差 qio 静静 差别悄.o 悄然ch

6、 差不多 qich i 差事卷 juju n 卷宗 mn 蔓草.n 卷席蔓 mn 蔓菁qu n “ 弯曲” 的意思 wn 瓜蔓3、同学大声读课文老师可提示同学留意语调的把握；课文一、二段写作者津津有味畅游小石潭,有全石带来的欢乐,应读的轻盈些；三、四、五段写小 石潭四周幽深冷寂的氛围,应读的伤感些,低沉些；4、同学复听一次录音,感受朗读者语调的变化；四、疏通文意,整体把握课文内容；（多媒体显示）1、说明以下词语；篁竹：成林的竹子；为坻：成为水中的高地；怡然：静止不动、愣住的样子；俶尔 ：突然；翕忽：轻快灵敏；幽邃：寂静深邃；2、一词多义全石以为底（动词,做）为坻,为屿,为堪,为岩（动词,成为）

7、如鸣佩环 （名词,玉环）四周竹树环合 （动词,围绕）潭西南而望（表修饰）乃记之而去（表承接）潭中鱼可百许头（副词,大约）明灭可见 （动词,可以）隶而从者（跟随）世隶耕（属于）水尤清冽（清亮）以其境过清（冷清）其岸势犬牙差互 （动词,交叉）参差披拂 （形容词,长短不一）3、古今异义乃记之而去（古,离开；今,前往；）怡然（古,静止不动的样子；今,痴呆或深思的样子）小生 （古,年轻人；今,戏曲艺术中的一种角色；）4、难句翻译青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂：青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动下垂,参差不齐,随风飘动；斗折蛇形,明灭可见： 小溪）像北斗星那样曲折,像蛇爬行一样弯曲,忽明忽暗,忽隐忽现；

8、凄神寒骨,悄怆幽邃：不觉心神凄凉,寒气透骨,寂静深远,布满着悲伤的气息；（同学以小组为单位,争论学习,共同解答小组成员的疑难问题；老师巡察各组,适时赐予必要的点拨引导；）五、理清背诵思路,指导同学背诵；老师提示：依据文章内容,想象小石潭及其四周的景色,把握各段写景的重点及景物特点,体会文章整体布局的奇妙；（同学分五组沟通,每组一个段落,各组选一个代表向全班沟通；）1、同学明确：第一段,发觉小石潭及小石潭四周的景物；作者采纳移步换景的手法,在移步变换中引导我们去领会沿途各种不同的景致；“ 从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之；” 文章一开头,便引导我们向小丘的西面步行一百二十步；

9、来到一处竹林,能听到水流动的声音,动听动听,如同玉佩玉环相互撞击时发出的声音；“ 伐竹取道,下见小潭；” 在浓密的竹林中,砍伐出一条小道来,最终见到一个小小的池潭；这一番由小丘到篁竹,由篁竹到水 声,再由水声寻求到小潭的叙述,布满了悬念和探奇的乐趣；接下来,作者将笔力放在了对池 潭的细心描写上； “ 水尤清冽,全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩；”小石潭的水特殊凉爽,而且整个小潭全部是由石头构成的；潭底是一块大石头,在靠近池岸的“ 青 地方, 水底的石头翻卷露出水面；这些石头千姿百态,外形各异； 池潭四周的景致如何呢？树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂；” 青青的树,翠绿的藤蔓,缠绕

10、扭结,组成一个绿色的网,点缀 在小潭的四周,参差不齐的枝条,随风摇摆；极幽极佳的景致呈现在我们的眼前,令我们怦然 心动；老师依据同学的叙述板书：发觉小石潭隔、闻、伐、取、见水清幽、美石怪移步换景 树翠 同学齐读第一段,感受小石潭的幽、美；2、同学明确：其次段,作者描写的是潭水和游鱼,采纳定点特写的方法写潭水清亮、游鱼活泼；“ 潭中鱼可百许头,皆如空游无所依,日光下澈,影布石上；佁然不动,俶而远逝,往来翕忽；似与游者相乐； ” 在水中游动的鱼儿,不象是在水里而像是在空中游动；太阳光照下来,鱼儿的 影子落在潭底的石头上；鱼儿呆呆地,一动也不动,突然又飞速地窜向远处,一会儿游到这儿,一会儿又游到那儿

11、；似乎是在与游人一同享受着欢乐；从这里,我们不仅看到清亮地潭水,而 且也感受到作者地欢乐的心情；鱼水相衬,动静相生,出色致极；老师依据同学的叙述板书：潭中景物游鱼衬潭水乐融心情同学齐读其次段,感受作者欢乐的心情；3、同学明确：第三段,探寻小石潭的水源及潭上景物；“ 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见；其岸 势犬牙差互,不行知起源；” 向西南望过去,一条小溪逶迤而来,外形像是北斗七星那样曲折,又像是一条蛇在游动,忽明忽暗；小溪的两岸高低不平,犬牙交叉；运用比如,使小溪及岸势更加形象逼真；老师依据同学的叙述板书：溪身斗折蛇行幽、奇小潭源流岸势犬牙差互同学齐读第三段,感受画面之奇；4、同学明确：第四段写

12、出了作者对小石潭总的印象和感受；“ 坐潭上,四周竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃；以其境过清,不行久居,乃记之而去；” 坐在小石潭上,四周环保着密密的竹子和树木,特别寂静,见不到人,令人神色凄凉,骨彻心寒,精神上也不免悲怆凄凉；便题了字后离去；这段作者突出写“ 静”凄苦孤寂的心境；老师依据同学的叙述板书：气氛寂寥无人,并把环境的静深化到人心之中,情形相融,写出了一种潭边氛围 凄、寂感受凄神寒骨同学齐读第四段,感受潭边凄清、幽寂的氛围；5、同学明确：第五段登记同游者；老师板书：记录同游者六、同学齐读课文,依据板书提示,尝试背诵；七、巩固练习（多媒体显示）八、布置作业1、背诵全文2、完成课后练习三3、你认为文中哪些描写最具特色,特殊出色？你读了之后有什么感受？写成小短文下节课沟通；课后小节：本篇课文拟定两个课时,这是第一课时；本节课通过多媒体呈现教学,使同学形象的感受到小石潭漂亮的景色；通过争论互动学