关于二年级学生语文教学的信息化策略分析

1、 关于二年级学生语文教学的信息化策略分析 摘 要：随着信息技术的飞速发展，现代教育正逐渐向信息化方向发展，对教育质量及效率的提升均有着巨大的积极意义，更为高素质人才的培养打牢了基础。小学二年级语文教学的信息化发展，不但能够拓展更加多元的教学方式，更能促进教学理念、目标、内容、考核机制等的创新发展，还能全面促进学生信息素养及综合素质的提高。因此，如何有效实现教学的信息化，已经成为语文教学所探索的重要问题。本文简单分析二年级语文教学信息化的意义，并就相应策略展开探讨。Key：小学;二年级;语文教学;信息化现代教育的不断进步与发展，对小学二年级语文教学提出了更高要求，传统教学模式已经无法满足要求，必

2、须探索出更加科学、高效的教学方式。其中，将先进的信息化技术与课堂教学相融合，能够有效改善和解决传统教学中存在的诸多弊端，更能带来许多信息化教学所特有的优势，是小学语文教学发展的重要方向和趋势。正因如此，如何有效推动与实现二年级语文教学的信息化，已然成为诸多教师共同关注且亟待解决的问题。一、 二年级学生语文教学信息化的意义（一） 激发学生兴趣，变被动学习为主动探索长期以来，二年级学生语文教学效果都较差，主要原因就在于学生缺乏兴趣，不但不会主动探索知识，甚至存在不愿意配合教师完成教学活动的情况，自然无法取得良好教学成效。但是在信息化背景下，各种信息技术与手段的应用，能够带给学生更加新奇的体验，同时

3、一改传统教学模式下过于抽象、枯燥的教学过程，让整个教学过程充满趣味性。如此一来，学生兴趣将得到充分激发，不再像之前一样被动学习，而是希望通过主动探索感受乐趣，并在此过程中了解、学习和掌握知识，有利于教学效果的显著改善。（二） 提供海量内容，改善教学资源匮乏现状二年级学生语文教学面临着教学资源匮乏的情况，基本上都是围绕教材以及有限的参考资料展开，教学资源数量及类型都较少。这是因为在传统教学模式下，由于缺乏多元途径，教师能获取的教学资源实在有限，难以完全满足实际教学需求。尤其是在某些知识难点方面，由于教学资源的缺少，教师难以通过更为生动、形象的方式展开教学，导致教学质量与效率偏低。不过在信息化教学

4、模式下，互联网使得教学资源的获取更为简单和便捷，教师可以通过互联网获取海量资源，并能通过信息设备直接使用这些资源，从而为教学活动的高效开展奠定了基础。（三） 提供多样工具，降低学习难度二年级学生语文基础欠缺，同时理解能力较差，很难理解和掌握一些知识难点，从而严重影响了实际教学效果。实际上，教师也在课堂教学中应用了多种教学方法，但是受限于工具，难以生动、形象而有效地应用某些教学方法和传授知识。而在信息技术的支持下，语文课堂教学工具大幅增加，教师可以根据实际需求，结合相应教学方法，灵活选用合适工具展开教学，以最适合学生身心特征及理解能力的方式展现教学内容，进而降低学习难度，让学生快速理解和充分掌握

5、知识难点。（四） 构建生动情境，提高学生综合素养二年级学生抽象思维不强，难以对一些较为抽象的内容进行有效理解。二年级语文教学内容由部分内容较为抽象，需要通过构建生动情境的方式加以展现，进而保障实际教学效果。不过在缺乏必要工具的情况下，教师难以在课堂教学中构建生动情境，进而导致学生对部分内容的理解和掌握不够，同时也不利于其综合素养的提升。而在语文课堂实现信息化之后，这一问题将迎刃而解。教师可以利用信息化手段，通过图片、音频及视频等方式，为学生构建活灵活现的生动情境，进而帮助幼儿更好地理解教学内容。与此同时，学生在生动的情境中不单单能够学习知识，还能体验情感，明白是非，养成良好习惯，进而提高自身综

6、合素养。（五） 提高教学效率，实现个性化教学在当前教育背景下，个性化教学是非常受重视的部分。不过受限于多方面因素，传统教学模式下的教学效率偏低，教师的时间有限，难以腾出足够时间对每个学生的学习情况进行分析，通常只能开展统一性教学。也就是说，教师的时间有限，注意力通常也只会放在成绩优异和学习较差的学生身上，难以实现个性化教学。而在信息化教学模式下，教师借助于先进的信息技术，备课、讲课、批改作业、记录学生学习情况的效率更高，可以腾出更多时间关注学生，为个性化教学的实现奠定基础。与此同时，信息化教学背景下教师能够随时随地与家长联系，从而实现学校教育和家庭教育的同步，从而能够在家长的帮助下，对学生开展

7、个性化教学，大幅促进教学质量及效率的提升。二、 二年级学生语文教学的信息化策略（一） 构建和谐氛围，激发学生兴趣在二年级学生语文信息化教学中，激发学生兴趣，让其积极、主动探索知识与乐趣至关重要，是决定教学质量及效率的关键所在。因此在实际教学中，教师应当结合信息化教学特性，通过多种手段吸引学生兴趣，促使其注意力长期集中并主动探索。其中，在构建和谐氛围的基础上展开信息化教学，是激发学生兴趣的有效方法。例如在教学彩色的梦时，教师先使用多媒体课件，向学生展示了一幅图片，而图片内容正是课文中所描绘的景物。在学生觀看完画后，教师向学生提问：“同学们，你们有彩色的梦吗？你梦里的颜色与景物是怎样的呢？”然后，

8、学生们七嘴八舌地展开讨论，并在一片和谐的氛围中形成了强烈兴趣，愿意跟随教师进行探索。（二） 结合生活实际，合理筛选教学资源不可否认，信息化使得教学资源更加丰富，但同时也面临着资源选择不合理而影响教学效果的问题。一方面，互联网上的教学资源数量虽然多，但质量参差不齐，如果选用了质量较差的教学资源，那么不但难以保障教学质量与效率，甚至可能对学生造成误导;另一方面，部分教学资源虽然质量好、内容全，但是却超出了学生认知，如果在课堂教学中加以使用同样难以取得良好成效。因此，教师需要结合生活实际，合理筛选教学资源进行信息化教学。例如在教学中国美食时，教师在网络上搜索出了大量美食图片，作为课堂教学的补充。但是

9、其中很多美食的名字较为复杂，并且原材料也是生活中较为少见，甚至学生没听说过的，如果直接用在课堂上，反而会导致学生陷入疑惑。因此，教师需要根据生活实际，选择一些生活中常见的美食图片作为课堂教学补充。（三） 合理运用信息化手段，拓展教学方法为了长期维持课堂教学效果，教师必须以更加多元化的教学方法吸引学生，让学生能够在教学活动中感受到新鲜感和趣味性。对此，教师需要合理运用信息化手段，积极拓展教学方法，如问题导向法、自主探索法、合作学习法、实践操作法等。例如在教学亡羊补牢时，教师先准备一系列图片，这些图片的内容主要是牧羊人是否修了羊圈。在实际教学时，教师先不带领学生朗读课文，而是直接利用多媒体上的图片

10、进行展示。在图片展示到牧羊人发现羊圈破了个窟窿时，教师问学生：“如果你是牧羊人，你会怎么做？”学生纷纷举手说将窟窿补上。教师继续展示图片，图片中牧羊人补好了窟窿，狼没法再叼走羊。然后，教师再带领学生朗读课文，从而加深了学生对“亡羊补牢”的理解。（四） 注重教學情境构建，全面改善教学效果在二年级学生语文信息化教学中，构建生动、形象的教学情境更加方便和简单，教师应当在实际教学中合理构建教学情境，弥补学生抽象思维不强的缺陷，全面改善教学效果。在构建教学情境时，教师一定要考虑学生整体情况，确保学生们能够在该教学情境中有效理解教学内容。例如在教学小马过河时，教师在带领学生朗读课文的同时，利用多媒体课件向

11、学生展示相关图片。图片将小马、老马、老牛、松鼠放在一起，直接对比出了它们的身高。这样一来，学生们就能直观地理解老牛、松鼠对小马说的话，从而能够在教学情境中快速理解课文，促进教学效果的显著改善。（五） 遵循以人为本理念，贯彻个性化教学在信息化教学模式下，教师需要遵循以人为本的理念，贯彻个性化教学。借助于信息技术，教师能够在备课、讲课、批改作业乃至记录学生情况等方面节约大量时间，如对网络上筛选的教学资源进行简单优化，利用多媒体设备进行高效率讲课，借助信息化系统快速批改作业，使用电脑记录学生日常学习表现等。教师利用腾出的时间对学生进行全面观察，尤其要结合电脑系统上记录下的学生信息进行综合分析，实时了

12、解学生实际学习情况。在此基础上，教师可以对学生进行分层，针对不同层次学生制定不同辅导计划，并在发现学生遇到学习问题后及时进行引导和解决，从而实现个性化教学。例如在教学坐井观天时，教师通过批改作业发现某些学生没有完全理解这个寓言故事的内涵，便在网络上找到了相应的动画，并与这些学生的家长联系，让家长在家中和学生一起观看动画，并引导学生理解故事内容。（六） 完善评价机制，不断提高教学水平在信息化教学模式下，完善评价机制十分有必要。科学、合理的评价机制能够真实、客观地反映教学情况和学生学习状况，进而可以帮助教师不断调整教学方案，促进教学水平的提升，同时提高学生语文综合素养。教师可以将学生自评、学生互评

13、等形式纳入评价机制之中，从而防止自身评价过于主观，保障评价的客观性。例如在完成青蛙卖泥塘的教学之后，教师对学生学习情况进行评价，但是发现对某位学生的评价结果，和这位学生的自评及其他学生的互评结果存在较大偏差。教师再一次对自身评价进行了检验，发现自己失误导致评价结果出错，并及时对评价结果进行了修改，保障了教学评价的客观性与真实性。三、 结束语综合上述分析可知，二年级学生语文教学实现信息化十分有必要，对提高教学质量及学生语文水平均有着积极作用。对此，教师可以通过构建和谐气氛，合理筛选教学资源，拓展教学方法，注重教学情境构建，贯彻个性化教学，完善评价机制等方式，全面实现语文教学的信息化，以更加科学、合理的方式提高学生语文素养和信息素养。Reference：1张宇.语文教学的信息化及实施途径J.中国教育技术装备，2013（22）：115-116.2周亢，杨晓惠.小学低年级语文教学中的信息化