初中化学鲁教九年级上册（2023年新编）探秘水世界元素程伟教学设计

1、元素教学设计一、教材分析 本单元内容属于主题物质构成的奥秘内容之一。本单元的知识是初中化学的重要基础知识，它既是学生今后学习化学的理论基础，又是必不可少的工具。本单元帮助学生用微粒的观念学习化学，让学生通过观察、想象、模型等方式初步理解化学现象的本质。通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力和创新能力，使学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。这节课是接原子的构成之后，让学生从微观世界又到宏观世界。把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。因为元素概念比较抽象，学生对元素概念的理解有难度，这是教学难点。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，这是教学重点，要求学生会写、能用，明

2、白它的含义。二 学情分析从学生开始学习化学的那一课开始，已陆续接触到一些物质的符号，如O2、N2、CO2、H2O、SO2等。要求学生能认识并说出它们的名称，知道这些符号是国际通用的，化学上专用的。因此，本课时元素符号的书写及含义是容易掌握，只是需要时间去记忆常见的元素符号。学生的主要问题是对元素概念的建立，理解元素是宏观概念，常见的元素符号记忆不牢固，元素符号书写不规范等。三、教学目标1知识和技能：（1）理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。（2）学会元素符号的正确写法逐步记住一些常见元素符号，了解元素在分类以及元素在地壳中的分布，理解元素符号所表示的意义。2、过程与方法

3、：通过对原子的分类定义元素，进一步学习分类的方法，通过阅读教材文本内容，对元素、原子、实物的举例，培养学生自主学习的能力，通过对元素符号意义的认识，建立“宏观微观符号”相联系的化学思维方法。3、情感态度与价值观：通过对原子分类、元素分类，体会分类思想的实质是化繁为简，通过对元素符号的学习，感受符号蕴含的的智慧，激发学生对化学用语的学习兴趣，初步培养实事求是的科学态度。二、教学重难点：重点：元素概念和元素符号的意义。难点：元素概念的建立三、教学方法：自主探究、分组讨论、归纳总结四、教学流程：教学内容教师活动学生活动设计意图一、元素概念的建立1、我们身边的物质丰富多彩，那么什么是组成这些物质的基本

4、成分呢？2、指导学生阅读教材P45内容，了解元素概念的发展史。3、通过分析我们知道，原子才是作为组成物质的基本成分，出示几种常见物质的微观示意图，并让学生对这些原子进行分类。4、请问同学们，为什么要这样分类呢？5、为什么具有相同的质子数的一类原子能分在一类呢？你能通过看书来解决吗？6、现在大家能给元素下个定义吗？教师板书元素的概念，并对关键词进行理解。教师PPT出示：（1）质子数相同而中子数不同的几种碳原子，质子相同种子数不同的氢原子，氧原子（2）教师PPT出示质子数相同的原子的离子，引导学生思考是属于同一类原子吗？（3）怎么样理解一类？1、倾听，思考。2、认真阅读教材，从阅读中了解元素概念建

5、立的发展史。3、学生在教师的引导下对几种物质中的原子进行归类，把所有的氧原子、氢原子、碳原子分别归为一类。4、学生通过阅读，由于这些原子是同一类，分在一类的原子都具有相同的质子数。5、学生阅读教材，找出：是因具有相同质子数的一类原子的化学性质几乎完全相同。6、学生勾画元素的概念学生思考观察判断，得出结论：（1）判断元素种类，只看质子数（2）质子数不同，元素的种类不同。（3）元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。1、以日常生活的需要导入，亲切。2、学生看书，培养自主学习，归纳分析问题的能力。3、分类思想的建立。45教学利用好教材，不拘泥于教材，让学生分类思想层层清晰。对问题的思考层层推进。6、通过

6、具体例子的分析，深入理解元素的概念，落实知识。二、元素与生活的紧密联系1、教师提问：水什么由什么物质组成的？又是有什么元素构成的？出示水的微观示意图。2、巩固提问：双氧水、一氧化碳、二氧化碳分别由什么元素组成，什么构成？3、针对练习。1、学生观察微观示意图，分别从宏观和微观来认识水的组成和构成。2、回答问题，并知道两种不同的元素可以组成多种物质。所以有限的100多种元素可以组成3000多万种物质。1、用示意图再次帮助学生理解元素的概念。建立宏观和微观的联系。2、通过具体例子，进一步让学生明确世界万物都是由这100多种元素组成的。元素是组成物质的基本成分。三、元素的分类1、联系以前学习原子的分类

7、，你能对元素进行分类吗？你能找出分类后元素的特点吗？请同学们阅读教材P47多识一点。1、学生回顾原子的分类，阅读文本内容，把原子分成三大类，分别是金属元素（含有“金”旁，除汞外）分金属元素（含有 旁），稀有气体元素1、通过旧知获得新知，培养学生对知识整合联系的能力，阅读文本教材，培养学生自主学习的能力。感受科学家的智慧与努力。四、元素的分布1、这些元素在在地壳上是均匀分布的吗？元素在地壳上分布的多少是按什么来计算的呢？出示PPT，让学生通过阅读教材完成最多金属元素，非金属元素，排在前五位的元素，完成填空。并说出这些元素分别属于哪一类？学生按PPT的提示，阅读教材，完成知识填空。了解最多的金属元

8、素是铝，最多的非金属元素是氧，排在前位的是：氧、硅、铝、铁、钙1、通过阅读教材获得知识，明确元素在地壳上的分布是按照质量来计算的，同时也进一步落实了元素分类的知识。五、元素符号1、为了国际交流和研究，每种元素都有对应的符号，介绍元素符号是用拉丁文的第一个或者前两个字母表示，出示常见的元素符号。2、教师出示关于元素谐音的成语填空，让学生组内相互帮助完成。1、学生倾听，观察，找出元素符号书写的规则：一大二小。2、学生互帮互助，完成用元素符号填成语。1-2了解元素符号的来历，明确书写规则，落实读元素符号的记忆。六、元素符号的意义1、通过你们的学习，当你看到“H”这个符号的时候，你会想到些什么呢？你能

9、通过阅读教材页最后一自然段来获得相关的信息吗？2、出示PPT针对练习，组内合作.3、你能说出Fe表示了那些意义呢？提示：铁是由什么直接构成的？4、那么4H是什么意思呢？5、教师总结：凡是化学符号前有数字，化学符号就只表示微观意义。并在PPT出示进行针对练习1、学生阅读教材，尝试着说出元素符号的含义（1）宏观：表示某种元素（2）微观：表示某种元素的1个原子。3、学生根据提示说出三种意义4、表示4个氢原子。5、学生倾听，完成练习。1-3从宏观和微观上认识元素符号的意义，为学生建立宏观-微观-符号的化学思想。4-5从一个原子到多个原子的认识，实质是数学上系数认识的转化。培养学生从特例到一般的思维。落实巩固知识。七、课堂针对练习1、教师引导学生从板书框架上回顾这节课的内容。2、出示相关知识点的针对练习。1、学生归纳总结。2、独立完成练习。1、培养学生归纳总结的能力。2、内化知识。达成课堂目标。【板书设计】 元素一、元素1、元素的概念元素就是具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总称。2、对