初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 燃烧与燃料第三节 大自然中的二氧化碳（教学设计）

1、教学设计危玲泸县云龙镇学校第三节 大自然中的二氧化碳【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解自然界中CO2的循环。（2）了解CO2含量变化对环境造成的影响，认识保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性。（3）能说出有CO2代表性的物理性质和化学性质，并能用化学方程式表示CO2的化学性质。2.过程与方法（1）培养学生分析、加工处理图片信息的能力。（2）通过实验探究证实二氧化碳和水生成酸，使紫色石蕊变色，训练设计对照试验的能力。（3）通过学习二氧化碳的性质，养成动手能力和反思意识。（4）通过联系生活实际，锻炼学以致用、解决实际问题的能力3.情感态度和价值观（1）确立保护自然平衡、人与自然和谐相处的科

2、学态度。（2）通过科学家在冒纳罗亚山顶几十年如一日获取CO2含量变化数据的事例，激发学生对科学家以及科学精神的敬仰之情。【教学重点】CO2的实验室制法。（2）CO2的性质。【教学难点】（1）形成实验室制取气体的一般思路。（1）二氧化碳与水的反应。【教学方法】合作探究、小组讨论、自主学习、分组实验【课时安排】1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提出低碳生活，引导学生谈一谈对于低碳生活的认识和树立学生的环保意识。学生谈对低碳生活的理解和表述日常生活中的低碳行为。从生活走入化学，从实际出发，引导学生身体力行参与环境保护，引出本节课课题，激发学生兴趣。二氧化碳的循环多媒体分别展示

3、活动天地6-6上的两幅图片和思考问题，引导学生思考后回答。对学生回答作评价。学生从图片中获取信息，思考并回答问题。让学生了解二氧化碳在自然界中的循环途径，引导学生分析两幅图表中的信息，培养学生的信息转化能力。激发学生对科学家以及科学精神的敬仰之情。二氧化碳的实验室制法多媒体展示实验室制取二氧化碳的三个主要问题：1.用什么药品制取？2.用什么样的发生装置和收集装置？3.正确的操作顺序，如何检验和验满？针对第一个问题首先出示3组图片：木炭燃烧、蜡烛燃烧、人呼吸，引导学生思考这3种方法能否用于实验室制取二氧化碳，并说明原因；从而引出实验室需要较快的制取一瓶纯净的二氧化碳；然后引导学生通过分组实验找到

4、适合的药品，在学生实验过程中进行指导，最后对实验室制取二氧化碳的实验原理进行讲解。第二个问题首先出示两套发生装置供学生选择，然后补充介绍两套发生装置；然后出示三套收集装置供学生选择并引导学生说出选择的原因。接下来根据学生选择的收集装置和发生装置，并在学生的指导下完成实验室二氧化碳的制取，在制取过程中引导学生思考检验和验满 的方法。通过三组图片对比实验室制取二氧化碳的要求。学生分组实验完成实验探究1，找到实验室制取二氧化碳的药品，通过对比现象并说明原因。学生根据所选药品和已有的知识储备解决第二、三个问题。指导老师完成实验室制取二氧化碳的演示实验，巩固理解实验室制取二氧化碳的实验步骤。让学生掌握实

5、验室制取二氧化碳的原理、装置、及实验步骤。由氧气的实验室制法解决二氧化碳的实验室制法，利用已有的知识储备解决新的问题，培养学生的知识迁移能力和运用能力。通过分组实验，培养学生的实验动手和科学探究能力。通过指导和观察教师实验，加深学生对实验操作的理解。二氧化碳的性质多媒体展示问题：二氧化碳知多少？引导学生归纳已知的二氧化碳的性质并讲述相关的原理，强调二氧化碳的鉴定反应。在学生归纳二氧化碳性质时，简单介绍干冰的来源和用途。演示实验：阶梯蜡烛实验。展示“生活再现”问题，引导学生思考。演示实验：二氧化碳的溶解性实验。出示一瓶碳酸饮料，强调二氧化碳在加压条件溶解得更多实验探究2：展示溶解实验，引导学生思

6、考是否刚才溶解实验是否也有碳酸的生成，显示资料让学生明确石蕊遇酸变红。然后引导学生逐步完成实验探究2。其中设计实验环节由小组讨论完成，讨论后并交流分享实验方案；动手实验由小组代表上台演示。进而引导学生得出实验结论，并介绍碳酸具有不稳定性。学生归纳已知的二氧化碳的性质。观察实验现象，得出实验结论，并阐述体现的性质。学生思考如何证明二氧化碳的溶解，然后通过实验现象找出塑料瓶变瘪的原因。学生观察实验现象，得出结论。学生合作完成实验探究2。让学生系统地掌握二氧化碳的常见性质，培养学生的归纳总结能力。进一步强调重点化学方程式的地位和作用。学生通过观察现象描述结论，提高学生的观察能力和语言表达能力。从生活走入化学，再用化学知识为生活服务。同时树立学生的安全意识。培养学生的发散思维能力。:让学生感受化学在生活中的应用。设置较完整的科学探究过程，培养学生善于发现问题的能力和细致、严谨的实证意识，训练学生严密的逻辑思维能力，以突破本节课的难点。二氧化碳的用途引导根据已有知识和经验归纳二氧化碳的用途。学生归纳。利用学生已有的知识储备解决新的问题，培养学生综合运用知识的能力和归纳总结的能力。交流共享出示两个化学方程式，抛出问题，引导学生思考。对学生回答作评价。学生思考后回答。让学生认识反应条件在化学方程式中的作用。作页布置学以致用【板书设计】