初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 定量研究化学反应质量守恒定律教案

1、质量守恒定律科学探究实验教学设计大竹县庙坝中学 杨多娟一、教学目标(一)知识与技能目标1、正确理解质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见化学反应中的质量关系 (二)过程与方法目标1、通过学生分组实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的步骤，了解研究化学问题的思路2、通过CuSO4和NaOH 、Na2CO3和稀盐酸实验学会观察、分析、归纳、概括等 加工信息的方法3、通过对化学反应实质与质量守恒本质原因的分析，培养逻辑推理能力(三)情感态度与价值观1、在知识的科学探究过程中，体验探究活动的乐趣和成功的喜悦2、通过对质量守恒定律本质的学习，树立“物

2、质是永恒存在的”辩证唯物主义观点二、教学内容分析 从教材的地位及作用来看，质量守恒定律是初中化学的一个重要规律，是分析物质在化学反应中质量关系的理论依据，其运用贯穿于整个中学化学的学习，有着承上启下的作用。在此之前，已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的相关知识，对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识。质量守恒定律的学习将从定量的角度去认识化学反应，即从“质”到“量”的过渡。同时，质量守恒定律也为之后化学方程式的书写和计算打下了坚实的基础。所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。 从教材设计来看，教材首先提出在化学反应中反应物的质量同生成物质量之间存在何种

3、关系，而后，假设、实验探究、交流讨论、得出结论。实验事实经由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一定律。由此来看，质量守恒定律的学习关键是要做好探究实验。学情分析 已有知识储备分析：已经积累了一定的元素化合物知识，对化学变化中物质发生质的变化有了一定的认识。对物质的构成知识有一定的理解，对化学变化的一般过程有一定的认识，掌握了一定的天平使用技能。 已有生活经验分析：对化学反应变化过程中质量守恒存在质疑，蜡烛越烧越短、樯橹灰飞烟灭，这些生活常识似乎在诉说着一个道理：化学反应的过程中质量不一定守恒。 认知过程分析：从理论认知看，从实验证明守

4、恒到从微观和本质角度去理解守恒。四、教学重难点、1、重点：从微观和宏观的角度理解质量守恒定律 2、难点：对质量守恒定律含义的正确理解和运用教学方法 讲授法、实验探究法、讨论法教学设计质量守恒定律是初中化学的重要定律，知识的传授主要以实验为基础，根据这一特征，我们依据新课程标准，在质量守恒定律的教学中采用了科学探究实验法，按照提出问题、猜想与假设、制定实验计划、进行实验、收集证据、得出结论、反思与评价、表达与交流的科学探究过程。让学生学习科学探究的方法，并从探讨分析质量守恒的原因中理解质量守恒定律。通过探究过程，让学生在与同伴、与教师的交流中获取对化学的最深感受，体验到成功之乐，同时也让学生体验

5、到不少化学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联系，它源于生活，又高于生活，从而增进对科学的情感。情景设置 提出问题让回忆所学过的判断化学反应的依据，列举所学过的化学反应。鼓励学生猜想反应物质量总和和生成物质量总和的三种可能的关系猜想与假设反应物质量总和大于生成物质量总和反应物质量总和等于生成物质量总和反应物质量总和小于生成物质量总和设计实验 进行实验一组：氢氧化钠与硫酸铜溶液反应前后各物质总质量测定二组：铁与硫酸铜反应前后各物质总质量测定(时间紧，不做)三组：碳酸钠与稀硫酸反应前后各物质总质量测定（密闭）收集证据 得出结论根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做实验做小结，从而

6、自然地得出结论，通过学生小结发言，教师归纳、评价，得出质量守恒定律。解释讨论 反思评价教师先演示有关化学变化的“分子被破坏，原子重新组合”的动画课件，给学生必要的启迪。学生讨论得出宏观物质的质量总和在化学反应的过程中之所以不变原因，四不变：原子种类不变、原子个数无增减、原子质量不变、元素种类不变。两变：物质的种类、分子的种类 总结课堂小结：定义、原因、运用（进行有关的计算；推测一些物质的组成；解释一些实验事实）课后实战 收获成功教学思路八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图一、情景设置，复习提问树苗长成参天大树， 质量如何变化呢？ 木炭燃烧成灰烬, 质量如何变化呢？如何判断一个变化是化学变

7、化？请同学们回忆一下判断化学反应的依据是什么？思考并回答：判断化学反应的依据为有新物质的生成。复习旧知识，调动学生参与学习的积极性。二、提出问题、猜想假设既然物质在化学变化前后发生了变化，那么反应前、后物质的总质量会不会也发生变化呢？结合生活中的实例作出猜想。参加反应的各物质的总质量与生成的各物质的总质量回答三种可能：1、增大2、减小 3、相等。调动学生根据所学知识大胆猜想并阐明自己观点，教师注意倾听学生的想法，参与交流，及时表扬、肯定学生的设计，同时引导学生发现不足，启发学生提出修改建议。三、设计实验从讨论的情况来看，有三种不同意见，那么哪一种是正确的呢？我们不妨用实验来验证一下。请大家根据

8、实验目的利用桌上提供的实验仪器和药品，设计实验方案。 学生根据教师的指导，设计简单的化学实验方案：先称量反应前反应物的质量，反应结束后再称量生成物的质量，比较反应物和生成物质量之间的关系。 鼓励学生开动脑筋，积极主动地参与实验设计过程。进行实验把全班分成两组进行实验，分别完成NaOH+CuSO4、Na2CO3+HCl实验，在实验中教师指导学生完成实验，检查纠正学生实验操作中的问题并告诉学生其任务为：1依照设计方案进行实验并记录实验现象、测定实验数据2.分析实验结果：反应前后物质的总质量发生什么变化3汇报实验结果分组进行实验探究，实验中可分工合作、相互交流，并注意观察现象，收集实验数据，讨论从现

9、象中可能获得的结论。边实验边填写实验记录（见附录)培养学生小组合作的能力和动手实验能力反思评价为什么参加化学反应的各物质的质量总和会等于反应后生成的各物质的质量总和呢？ 教师先演示“电解水制取氢气和氧气”动画课件。提问： 化学反应前后，分子、物质种类变了吗？ 化学反应前后，原子种类、数目、质量变了吗？ 化学反应前后，元素种类，元素质量变了吗？ 教师适当点拨，突破难点。观看动画、讨论、归纳总结不变：原子种类原子数目原子质量元素种类元素质量变：物质的种类分子的种类通过师生问答等形式，使互动交流达到高潮，使问题得到逐步明晰和解决，使知识得到构建。在教师的指导下使学生感觉到知识的掌握不再是艰涩难懂的，

10、而是充满乐趣的一个探索过程。得出实验结论主持学生的交流发言，引导帮助学生分析证据；引导学生从实验事实中归纳、总结出质量守恒定律。分组派代表发言，交流实验数据，分析数据和由此得出的结论。让学生进行实验数据的整理、分析、比较、交流，师生共同讨论得出结论。培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。分析实例，改进实验引导学生将“空气中木炭燃烧后质量减小”“镁条燃烧后质量增加”两个反差实验进行重新分析，找出质量未守恒的原因（实验方法问题），请学生对实验方法、装置进行改进。应用质量守恒定律对实验进行反思，再分析、交流如何改进实验方法（装置）才能观察到化学反应中的质量守恒。利用创设情景中的两个表

11、面上看似不守恒的实验进行重新分析，加强对质量守恒定律的认识，学会正确评价实验事实。让学生改进实验方案，使学生们的思维进一步开拓，达到更高的层次。小结 板书：质量守恒定律 一、定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 结合实例讲解注意事项：1.若选有气体参加或有气体生成的化学反应证明质量守恒定律，则一定要在密闭容器内进行。2.只有化学变化才遵守质量守恒定律，物理变化不用质量守恒定律解释。3.守恒的是“总质量”，即“参加反应的各反应物的总 质量”和“生成物的总质量”。沉淀、气体需考虑在内。4.“参加”，意味着未参加反应（剩余）的物质的质量不能算在内。思考、聆听、记录再

12、次激发学生对定律的思索，以便使学生深入的体会知识，加深对质量守恒定律的理解。课堂小结质量守恒定律定义、质量守恒的原因、科学探究的过程归纳总结便于学生回顾知识脉络，掌握学习的思路。联系实际、学以致用【课后练习】见下表独立完成及时练习，巩固掌握所学知识，进一步培养理论联系实际的能力。 质量守恒定律定义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 宏观：反应前后元素种类不变、元素质量不变 原因 原子种类不变 微观： 原子个数不变 原子质量不变三、科学探究的过程【课后练习】1、下列说法能用质量守恒定律解释的是（ ）Amg水受热变为mg的水蒸气 B62g磷和80g的氧气完全反应生成142g五氧化二磷C20g食盐溶于80g水得到100g的食盐水 D拧开盛酒精的瓶盖一段时间后质量变小2、 根据质量守恒定律判断，6g碳与足量氧气完全反应，可生产22g二氧化碳，其中参加反应氧气质量是 _g 3、简答题:社会上一些违法分子散布谣言,声称自己有特异功能,能够将铜变成黄金,请你