初中化学教材解读人教九年级上册 自然界的水 《水的组成》教学设计

1、 课题3 水的组成教学设计 嘉祥外国语学校成华校区： 曾祥聪一、教材分析教材把水的组成这一课题放在了第三单元物质构成的奥秘后面，于是在教学目标上由原来的认识水是由氢元素和氧元素组成，转变为通过对氢气燃烧和水的电解两个实验的分析，在认识了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从纯净物的组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。逐步培养学生物质分类的方法。本内容在物理变化和化学变化等从微观的角度上认识得更加深刻，对后续质量守恒定律的掌握起到一个铺垫作用，本节课让学生能够解释一切化学反应实质的基础。因此，本课题的教学内容起到承上启下的作用，对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关

2、重要。二、学情分析 通过已有知识和生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质、净化有了一定的了解。对于水的组成，学生通过第三单元学习已经知道水是由氢元素和氧元素组成，由水分子构成，化学反应微观实质是分子分成原子，原子重新组成新分子。化学反应前后原子种类个数，元素种类不变，元素是质子数相同的同一类原子的总称。本课题建立在氢气知识了解基础上，采用学生熟悉的水做知识载体，通过水的电解实验现象的观察和微观过程的描述，学生依据对有微观世界的认识，归纳出研究纯净物组成的方法和物质分类的方法。本课题将进一步促使学生对微观世界的理解。三、教学目标1、通过学习所给资料，体会化

3、学家在研究过程中的科学精神，渗透学科思想方法。2、通过水的电解实验现象观察，初步了解水电解实验。3、通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。四、教学重点、难点 重点：确定水的元素组成 2、难点：水电解微观解释五、教法学法：（一） 教学方法：实验演示、点拨法、分析法。（二） 学法指导：自主探究、合作交流、阅读法。六、教学过程环节一：设问 以疑诱学 低阶思维（2min）活动形式活动过程与结果教师活动：创设情境、观看图片帮助学生回忆已经了解的关于水的基本知识，了解水的重要性。学生活动：了解水的用途，形成水是生命之源的 总体感受感受水无处不在，水生命之源环节二：设问、追问、反问 以练

4、究学 中阶思维（15min）活动一：展示一瓶蒸馏水颜色(常温)无色状态(常温)液体状态(常温)无味沸点（101KPa）1000C熔点00C密度（40C）1g/cm3水的物理性质教师活动：展示一瓶蒸馏水。学生活动：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。活动二：水的组成实验探究追问、反问模块一：发现水的组成的历史 水的发现历史 水的真面目第一次被揭开（18世纪中叶）英国的化学家普利斯特里，常常爱给朋友们表演魔术：他拿了个“空”瓶子，在朋友们面前晃了几下，然后，他迅速地把一支点燃的蜡烛移近瓶子。“啪！”的一声，瓶口吐出了长长的火舌，但立刻又熄灭了原来，这位魔术师在瓶子里

5、早已装满无色的“可燃气”（氢气）和空气。它们混合后点燃，会发出巨大的声响。起初，普利斯特里只是给朋友们变变魔术而已。可他并没有发现变完魔术后，瓶子里还有一位神秘的“客人”。终于有一天，普利斯特里发现瓶壁上有不少水珠！1781年，普利斯特里把他的发现告诉卡文迪许卡文迪许用不同比例的“可燃空气”和空气混合物进行实验，证实了普利斯特里的发现，并断定生成的液体是水。在氧元素被确认后，卡文迪许用纯氧气代替空气，从而确认二体积的“可燃气”（氢气）与一体积的氧气恰好化合成水。但是虔诚的“燃素学说”信徒，还始终认为水是一种元素，没有对水的组成做出正确的解释。直到1783年,卡文迪许的助手访问巴黎时，将这一实验

6、告诉了拉瓦锡。拉瓦锡立即进行了跟踪实验， 不仅合成了水，同时还将水分解为氧气和氢气，再次确认了水的组成。教师讲解、了解水的组成模块二：仔细阅读教材80页，思考下列问题。2、实验步骤有哪些？6、本实验用的水的纯净物吗？5、怎样检验正负极产生的气体？1、水的组成实验装置有哪些？3、什么判断电源的正负极？4、与电池的正极负极链接的电极上有什么现象？7、在水中加入氢氧化钠或者硫酸钠的目的是什么？模块三：学生活动观看演示实验模块四、学生活动小组合作完成实验 教师活动：深入各小组，融入其中，和学生一起解决问题。师生互动、生生互动，完成表格两电极正极端的玻璃管负极端的玻璃管现象两极均出现气泡有气体产生有气体

7、产生比较两玻璃中现象差异相同时间内产生气体正极较少，体积是负极玻璃管的1/2.模块五、检验气体用带火星的木条和燃着的木条分别检验两极产生的气体分别是什么？注意观察现象，作出判断，并能解释。正极端玻璃管负极端玻璃管现象带火星的木条复燃，燃着的木条燃烧得更旺燃着的木条燃烧的更旺，玻璃管内的气体能燃烧，产生谈蓝色火焰解释能使带火星的木条复燃的气体是氧气能燃烧并产生淡蓝色火焰的气体是氢气师生互动、交流讨论，获得结论：讨论：负极产生的气体的体积大于正极产生气体的1/2的原因1、 在水中，氧气的溶解性大于氢气 2、 氧气具有氧化性与金属电极反应而消耗 实验总结1、 电解水的化学变化、分解反应 。 2、 水是由氢元素和氧元素组成的。 归纳总结：氢气是由 氢元素 组成的，氧气是由 氧元素 组成的，水是由 氢元素和氧元素 组成的。综合分析可知，在化学反应前后， 元素种类 不变。环节三： 互问、吸智善学 综合思维（3min）活动形式活动过程课堂小结学以致用交流讨论AB 电池下图是电解水的简易装置，A、B是两个试管的编号，通过对实验现象的观察，请回答：(1)B试管内的电极为 正极。(2)B试管内产生的气体是_氧气,可用_带火星的木条_来检验。(3)A试管内气