初中地理人教七年级下册（2023年新编） 东半球其他的地区和国家澳大利亚教学设计最终版

1、运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。以澳大利亚为例 双流中学实验学校 丁 翔【课标要求】 运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 【学科问题】 探究澳大利亚因地制宜发展养羊业的区位条件【教材分析】澳大利亚是人教版七年级地理下册第八章东半球其他的地区和国家的最后一个内容，它安排在经济欠发达的黑非洲之后，在教学内容上有了一个明显的对比，紧接着会学习与之有密切联系的另一个发达国家-美国，从教学内容安排上有一个承上启下的作用。教材内容主要分为三个部分：“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”。

2、“世界活化石博物馆”主要介绍澳大利亚由于特殊的自然环境，保留了很多古老原始、特有的生物；“骑在羊背上的国家”通过羊这个引进物种对澳大利亚经济发展的贡献，旨在学习澳大利亚充分利用自然条件，因地制宜发展农业，树立人地协调的观念；“坐在矿车上的国家”分析澳大利亚利用丰富的矿产资源发展经济的实例，并学习它在开发自然资源时对环境的保护措施。【学情分析】由于区域各具特色，学生对区域学习有很强的学习兴趣，可以在资料或视频的选取上激发学生学习主动性；通过区域地理的学习，学生掌握了一定的区域学习方法，能够简单分析地理现象及其成因，本节课需要学生利用不同的地图资料，用区域学习方法分析和解决生活的问题。【核心素养与

3、健全人格的整合】核心素养教材内容及实施策略区域认知地图技能学生在圈养地环节，要学会根据自己需要选择相应的地图类型，并利用地图重叠的方法达到地理事物的重合，从而分析地理事物分布的特点。地图表达根据地图中地理事物呈现的特点，能对该区域的自然条件进行规范的描述，并分析这种空间布局的原因。健全人格人地协调学生通过分析澳大利亚牧羊带的布局原因，理解人类根据自然条件、顺应自然规律，因地制宜的发展农业，树立人地协调的可持续发展观。家国情怀从澳大利亚因地制宜发展养羊业迁移到四川盆地的农业发展，实现知识的迁移和方法的提升，既培养了学生地理实践力，在了解地理国情的基础上也增强了乡土感知。【教学目标】知识与技能：利

4、用地图，了解澳大利亚独特地理位置，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。通过合作探究学习，能够举例说出澳大利亚养羊业与自然环境的关系。通过分析四川发展畜牧业案例，懂得人类生产生活与地理环境之间的关系， 懂得人地协调的意义。过程与方法：包括三部分内容：探访博物馆、漫步大牧场、回归家园。在“探访博物馆”里面主要采用自主学习方式，认识澳大利亚生物特点及其成因。在“漫步大牧场”这部分内容中，由学生合作探究澳大利亚牧羊带的分布，过程中学生遵循课题步骤解决问题。“回归家园”环节学生利用学习澳大利亚养羊业的经验，认识家乡的发展方向，感受家乡魅力。通过本节课的学习，让学生知道因地制宜永远是区域发展的重要理念，体现

5、人类与自然环境之间的关系，有利于让学生树立正确的人地观，为今后学习人文地理部分奠定基础。情感态度与价值观： 学生通过分析不同自然条件对人们生产生活的影响，树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理观念。【教学重点】澳大利亚牧羊带形成与自然环境的关系【教学难点】澳大利亚牧羊带形成与自然环境的关系【教学准备】 教师准备：多媒体课件、教学设计、学案 学生准备：前期资料收集、教材、地图图册、地理填充图册、课前收集资料、 教材【课时安排】 1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图情境激发主题探究一:行走博物馆主题探究二:漫步大牧场主题探究三:回归家园新课导入 展示学生前期收集资料并提出问题

6、。教师活动呈现情境，激发诱导，今天让我们一起探究澳大利亚因地制宜发展养羊业区位因素条件。多媒体展示 标题片教师活动巧设疑问，组织活动多媒体展示环节一：自主学习，世界活化石博物馆学习清单1、由资料一得出澳大利亚生物具有 、 的特点。2、由资料二得出澳大利亚生物具有 的特点。3、这些生物对于地球演变历史具有重大研究意义，被称为“活化石”。因此澳大利亚被誉为“世界 博物馆”。4、因为澳大利亚长期独占一个大陆，四面临海，海洋阻断陆路联系，陆地生物无法与其他大陆之间自由迁移，自然环境 （复杂/单一），所以生物进化极其 （快速/缓慢）。教师活动适时点拨，激励评价多媒体展示澳大利亚生物特点澳大利亚独特地理位

7、置多媒体展示澳大利亚特有生物pk赛承转过渡除了这些古老特有的动植物，大家还知道澳大利亚有哪些有趣的生物吗？承转过渡有一种外来生物对于澳大利亚有着举足轻重的作用羊，超级飞侠又去参加了当地的奔羊节和观赏了剪羊毛大赛多媒体展示剪羊毛大赛视频、绵羊数量板 书 骑在羊背上的国家教师活动巧设疑问，组织活动活动环节【提出问题】如果你是澳大利亚牧羊人，在地图中圈出你最可能放养羊的地点和最不可能的地点？分别说明你的理由。多媒体展示第一组材料：澳大利亚空白地图第二组材料：澳大利亚地形图第三组材料：澳大利亚气候图第四组材料：澳大利亚人口密度图活动环节【作出假设】学生小组代表上台圈出地点并说明理由。教师活动适时点拨板

8、书学生考虑的区位因素活动环节【验证猜想】学生小组代表上台涂开蒙层，验证猜想。教师活动适时点拨活动环节【得出结论】总结澳大利亚养羊业的区位因素。教师活动总结归纳学生布局牧羊带区位因素板 书 因地制宜承转过渡澳大利亚正是综合考虑了自然条件和社会经济条件，因地制宜形成了三大牧羊带。作为天府之子的我们，四川是否有必要大力发展畜牧业呢？多媒体展示四川地图第一组材料：四川地形图第二组材料：四川年降水量地图第三组材料：四川年平均气温地图第四组材料：四川人口密度分布图教师活动巧设疑问，组织活动，激励评价，根据学生情况适时点拨。多媒体展示：四川现阶段农业分布图教师点拨四川盆地内部因地制宜主要发展经济效益更高的种

9、植业，川西地区主要发展畜牧业。学生活动感受情景，交流发问学生活动学生快速提取资料信息，思考问题，完成学案。学生活动展示汇报，成果小结。学生小组之间相互竞争，最大效率习得知识。学生活动学生可展示课前收集的澳大利亚有趣生物的资料。学生活动讨论问题，合作探究。学生思考问题，完成学案。学生活动展示小组讨论结果。小组之间相互答疑。学生活动学生总结澳大利亚牧羊带区位因素，完成学案学生活动展示汇报，成果小结。从学生前期活动入手，自然过渡学习主题。 充分训练学生运用资料分析问题的能力，以及自主学习能力。检验自主学习的效果。通过创设情境，活跃课堂气氛，由习得知识展开小组竞争，增强自信心。通过前期查找资料及阅读地图，锻炼学生读图及充分挖掘图中信息的能力，理解人类认识自然条件因地制宜的发展农业，树立人地协调的可持续发展观。借鉴澳大利亚发展养羊业经验，迁移提升至身边的地理单元四川的农业畜牧业发展，培养了学生地理实践力，在了解地理国情的基础上也增强了乡土感知。教师总结 不管是澳大利亚还是四川，不管大家认为该如何发展，我们都在综合考虑各类因素，只有因地制宜发展经济，才能