初中地理人教七年级上册（2023年新编） 天气与气候降水的变化（教学设计）

1、 版本：七年级地理上册降水的变化地理教研组 杨柳青一、教材分析 本节教材内容与第二节气温的变化与分布采用相似的形式与结构，对第一节天气知识的补充和延伸，是理解第四节气候知识的基础，在本章起着承前启后的作用。本节内容新的名词和概念较多，而且有的内容较抽象，需要多结合生活实际并且通过设置层层递进的活动帮助学生理解。二、学情分析从学生认知水平看，七年级的学生对雨、雪等降水形式和降水的季节变化有一定的生活经验和知识基础，数学课学过坐标系及条形统计图的初步知识，所以对本节重点内容降水柱状图的绘制的掌握有一些帮助。从学生自身特点看，他们好奇心、求知欲强，学习积极性高，经教师的有效指导、及时的评价和鼓励，相

2、信是可以化抽象为直观，有效突破难点，达到教学目标。三、教学目标1、结合相关实例了解降水的含义及与人类生产和生活的关系2、能够运用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。3、通过阅读、绘制降水柱状图，培学生读图、绘图与析图的能力四、教学流程】教学内容师生互动设计意图导入新课降水概念多媒体屏幕图片展示。提问：你看到了什么？生答：下雨、雷阵雨、下雪、冰雹等。导出降水的概念。丰富的图片激趣。引导学生从感观上了解降水的概念和形式降水的形式温故知新：出示多种天气符号，学生判断哪些符号属于降水？可以归纳为哪些不同的形式？成都主要的降水形式是什么？一方面复习“天气符号”，一方面帮助学生理解降水的形

3、式降雨的等级根据天气符号了解不同的降雨强度。出示不同的降雨强度的文学描述；对比更加专业和科学的降雨等级的划分，表格呈现气象部门划分的依据及具体等级标准。让学生结合生活经验感知和科学划分，一方面帮助学生理解降雨的等级，另一方面，为了转入下一个内容降水的测量学生阅读P58“阅读材料”提问：测量降水的基本仪器是什么？能用自已的话说出是怎么测量的吗？降水量的单位是什么？师提出“日降水量”，学生回答“月降水量”、“年降水量”概念。培养学生阅读能力轻松引出多个概念降水的变化承转：常听人说“今年的雨水真多”，这个说法说明了什么？引出年降水量的变化和月降水量的变化。1、PPT出示成都的几个年降水量值（最大的，

4、最小的和平均值）学生感知降水的年际变化，并提出“多年平均降水量”PPT出示北半球某城市一年12个月的“月降水量值，学生感知月降水量的差异，教师介绍这个种差异往往以季节呈现，引出“降水的季节变化”承转：怎样才能更直观地看出一年内降水的季节变化呢？绘制“各月降水量柱状图”：学生阅读方法，教师明确注意事项后，学生绘制柱状图，教师巡视并个别辅导。全斑展示，并给予评价。阅读降水量柱状图：该地哪几个月降水多？该地哪几个月降水少？该地的年降水量大约是多少毫米？该地降水的季节变化有什么特点？学生在读图中发现问题：怎样才算“多”、“少”？怎么估计年总降水量？从月份到季节需要注意什么？（南、北半球季节相反）教师介

5、绍标准并引导学生找出答案。降水季节变化的地区差异教师继续出示不同地区的“降水量柱状图”，学生按照学到的方法阅读，并归纳出降水季节变化的类型：全年多雨型，全年少雨型，全年湿润型，夏季多雨型，冬季多雨型。将枯燥的概念与生活结合，帮助学生理解用数据呈现的方式让学生体会降水的时间变化激发学生思考怎样进行数据和图的转换，先发散，再集中。锻炼学生绘图能力及时展示，一方面发现问题及时解决，另一方面，学生可以体验成就感。看似简单，结果暗藏困难。让学生在做中学会思考。复习并运用旧知。学生体会到像剥洋葱一样一层套一层的问题，但是在解决过程中却可以体验解决问题的乐趣。降水与我们的关系承转：不同的降水季节变化下的景观

6、展示。除了不同的降水会使植被景观产生差异，降水的形式、降水的多少我们人类的生产生活关系都很密切。联系生活中你看到的举例说一说降水的影响及对人类降水的影响。学生按小组交流并补充。最后教师根据学生的回答小结。一方面学生感知不同的降水季节变化类下的植被景观，另一方面学生已经在感受降水的影响。锻炼学生思考能力、语言表达能力。课堂小结反馈利用板书进行小结，并对重点内容提问。设置练习检测学生学习情况。课堂反馈五、板书设计降水的变化 降水1、降水的形式2、降雨的等级3、降水的测量降水的时间变化降水的年际变化降水的季节变化降水量柱状图绘制阅读降水季节变化的地区差异三、降水与我们 六、课后反思在教学过程中，利用问题的设置，引导学生思考，并将内容层层推进，顺利突破难点。采用多媒体辅助教学，帮助