初中地理人教七年级上册（2023年更新） 地球和地图《地球的运动》教案

1、地球的运动教学设计教学设计说明本节主要讲述地球运动的两种基本形式，自转和公转基本特征，以及自转和公转产生的意义。本节课用简单的方法演示地球的自转和公转，让学生能够明确地球运动的基本形式，探究地球运动产生的地理现象。通过多媒体的运用，培养学生空间想象的能力。教学分析（一）教材分析本节主要讲述地球的自转、公转各自的围绕中心、周期、方向、产生的地理现象。（二）学情分析 学生对地球的形状、大小等知识有一定的了解。但由于地球运动的概念比较抽象，通过联系生活实际，把抽象的知识具体化，培养学生对地理的学习兴趣。 教学目标知识与能力： 1能正确运用地球仪演示地球的自转，并说出地球自转的中心、方向、周期； 2通

2、过演示地球的公转，理解地球公转的基本特征，知道地球公转到二分二至日时的特点。3能用地球自转和公转解释生活中的地理现象。过程与方法： 1利用地球仪演示地球的自转，培养学生的动手操作能力和观察能力；利用多媒体演示地球的自转和公转，培养学生探究生活中的地理现象。 情感、态度和价值观： 1通过对地理现象的探究，培养学生树立实事求是的科学态度。 2通过演示实验，培养学生团队合作的精神。 教学重、难点 重点：1地球自转的定义、方向周期和地理意义；2地球公转的基本特征，二分二至日太阳照射情况的差异，四季的形成和五带的划分。难点：1地球自转产生的时间差异；2太阳直射点的回归运动，及其与四季变化之间的联系。教学

3、方法 六字教学法教学准备 地球仪、手电筒、多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 导入：动画展示地球的两种运动。一、地球的自转学生观察动画：地球的自转，并思考：地球的自转中心是什么？地球自转的方向怎样？地球自转一周需要多长的时间？学生回答：地轴、自西向东、一天学生活动：学生上台，正确摆放地球仪，地轴空间指向保持不变；正确演示地球的自转；从不同的角度（侧面、北极上空、南极上空）观察地球自转方向。教师提问：太阳为什么从东边升起，从西边落下来？学生思考回答：由于地转的自转；因为自转是自西向东。教师总结：自西向东的自转方向产生了太阳东升西落现象。地球不停地自转产生了昼夜更替现象。教师提问：地球是不透明

4、的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？学生演示：学生用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因；然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。学生观看视频时间的差异并完成活动：畅畅想要给远在美国纽约的姨妈打电话，应该如何问候呢？学生讨论后回答，教师作讲解： 教师承转：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。板书：二、地球的公转展示动画：地球的公转，请同学们认真观察并思考：地球公转的中心是什么？地球公转的方向是什么？地球公转一圈需要多长时间？学生回答，教师略作归纳：地球不停的围绕太阳的转动；方向是自西向东；周期

5、是一年。展示图片：地球的公转，学生观察并思考：地球在公转的过程中地轴是怎么样的？地轴指向是否发生了变化？学生回答：倾斜的；指向始终保持不变。学生读图：地球公转示意图，观察二分二至时太阳直射点的位置，并概括太阳直射点移动规律， 教师承转：地球绕太阳不停地公转，太阳的直射点就在地球表面不断地移动，这对地球表面的冷热状况产生了什么影响呢？联系生活：1一天当中，早晨中午晚上我们感觉什么时候最热？这与太阳光的照射有什么关系？2、一年中什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？学生讨论，教师讲解太阳的直射与太阳高度角。教师承转：太阳的直射点就在地球表面不断地移动，不仅造成正午太阳高度的变化，还造成昼夜长

6、短的变化。 联系生活：1、一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？ 2、一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？ 学生讨论，教师讲解。请同学完成公转产生四季的思维导图，通过构建思维导图，构建知识体系。教师总结：正是因为地球绕太阳公转时，地轴倾斜，而且空间指向保持不变，引起正午太阳高低和白昼长短的变化，使得地面得到太阳光热的多少不同，产生了四季的变化。扩展提问：南半球的季节与北半球有何不同？学生回答：相反知识拓展：如果地球不是倾斜而是竖直的，地球表面有无四季变化？小组讨论：没有课堂小结：通过建立知识思维结构导图，学生自己总结本节课的知识，建立知识体系。课堂检测：对课堂内容进行检测，进一步巩固刚学过的知识。板书设计：地