初中地理广东人民七年级上册（2023年新编） 学用地图等高线地形图判读教学设计

1、等高线的判读教学设计一、课标要求在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。二、教材分析本节教材需要落实的课标内

2、容是：在等高线地形图上，估算海拔和相对高度，判读坡度的陡缓，识别山峰、山脊、山谷、陡崖等常见的地形部位。教材结构合情合理，首先告诉学生地表的高低起伏常用等高线地形图表示，然后由浅入深，说明了两个概念海拔和相对高度，等高线以及等高线地形图，最后在等高线地形图中识别常见的地形部位。教材设计思路重在阅读和使用地图的过程中学习地图知识，学生从阅读平面地图过渡到通过等高线地形图判读地形、地势，形成空间概念，达到较高的能力要求。本节的重难点为等高线的形态与坡度陡缓的关系、在等高线地形上识别山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位。三、学情分析在前两节的基础上，学生已经了解了地图的相关知识，如地图三要素等。而

3、本节课要求学生理解等高线地形图的原理、掌握等高线的特点，并能学会在等高线地形图上判读山峰、山脊、山谷等，学生学习的难度较高。而班内学生总体来说基础比较差，空间抽象能力不强。因此，本节课将密切结合动画以及谷歌地球相关软件的应用，帮助学生进行理解。四、教学目标1、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。五、教学重难点教学重点：等高线形态与地势凹凸、坡度陡缓的关系；在等高线地形图上识别山体的各部位教学难点：等高线的绘制原理；山脊和山谷的区别六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图提问导入如何把高低起伏的地面特征比较准确地在平面的

4、地图上表现出来呢？思考导入问题，为学习新课做铺垫。了解地形图的重要性，激发学习兴趣。明确概念1.布置学生自学任务（点拨海拔与相对高度的区别）2.出示教材活动题1.学生自主阅读教材，理解海拔与相对高度的概念。2.完成活动题，深入理解概念。学生仔细观察认真思考读懂图，培养学生的洞察能力和比较能力。教师提示学生从两者异同进行比较，帮助学生更好区分等高线的含义布置学生自学任务（等高线的含义）出示三组海拔相同的点，通过将这些点连线，让学生进一步理解等高线的含义。帮助学生明确：在同一条等高线上，各点海拔相同。等高距：在同一幅等高线地形图中，等高距相等自主阅读教材，找出等高线的含义通过读图练习，理解概念，巩

5、固知识精准把握等高线、等高线的定义，以及等高线、等高距的特征，帮助学生估算等高线地形图上各点的海拔与相对高度。等高线原理1.设疑提问：等高线是如何绘制到平面地形图上的呢？2.课件展示：让学生观看动画，理解等高线图的绘制过程。3.归纳小结：将不同海拔高度的等高线垂直投影到同一水平面上，即可绘制成等高线地形图。观察理解等高线地形图的绘制原理等高线地形图的原理非常抽象枯燥，因此利用自制动态课件，依赖学生最直观的体验，帮助学生理解等高线地形图原理等高线特征1.过渡：那等高线地形图到底有什么用呢？2.展示PPT，教师引导总结“山体陡缓与等高线疏密”的关系3.随堂练习：分别观察比较等高线密集和稀疏对应的斜

6、坡，得出结论：等高线稀疏，坡度较缓；等高线密集，坡度较陡。结合现实生活情境，让学生感受到地理在生活中的用处。把握重点，突破难点。山地基本形态的判读1.过渡：等高线除了帮助我们判断坡度的陡缓，还可以帮我们判断山地的不同形态。2.利用谷歌地球展示山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖的立体图形和平面等高线图1.通过实景图片依次认识山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖。2.通过观看谷歌地球各种山地形态的等高线图（如右图），认识山地的五种基本形态等高线的特点。山顶：等高线闭合，海拔从中间向四周递减。鞍部：两边高，中间低。山脊：凸低为脊山谷：凸高为谷陡崖：等高线重合这一知识点对于学生来说，难度较大。所以利用谷歌地球，直接给学生出示实景图片，帮助学生认识。而谷歌地球可以很好地转换视角，与叠加等高线图层，所以用俯视视角就可以很好地将等高线垂直落到水平面上，形成等高线地形图，使学生更容