学校教师在“双减”背景下作业优化设计实践研究学习心得感想

1、“双减” 背景下数学作业设计的探讨与思考“双减” 背景下数学作业设计的探讨与思考依据 “双减” 政策要求布置适量的作业，避免“题海战术”。这就要求教 师应静下心来认真思考，精心选择一些好的习题，创新作业 的内容与形式，巩固所学新知。设计作业时，应设计难易有 别、层次不同、形式多样的弹性作业，让学生自主选择，这 样，使优等生吃得饱、学困生吃得了、中等生吃得好，以满 足各层次学生的学习需求。一、作业的形式多样 数学作业应形式多样，具有童真童趣、符合小学生年龄 特征，让学生“愿做” 、“爱做”、“乐做”，成为学习的 主人。1“说”的作业。语言是思维的外壳，小学生都有一 颗想要表达的意愿，教师要抓住这

2、个特点，引导学生将思维 过程语言化。通过“说”让作业多样化，每天给学生布置一 道将今天收获的学习知识点 “说”给爸爸妈妈听的家庭作业。 借此机会，不仅让学生再一次巩固了新知识，也给家长提供 了绝好亲子机会，让家长可以明确的了解孩子的学习状况。2“玩”的作业。贪玩好耍是儿童的天性，若将“学 习”放在“玩耍”的对立面，学生就会对学习抵触，更不用 说喜欢上学习。为此，教师要设计学生“玩”的作业，让学 生积极参与， 乐于完成。例如，在教学“整数四则混合运算”之后 , 可布置“速算 24 点”玩的作业 , 训练学生口算能力与 计算技巧。准备若干副纸牌，只保留四种花色的 1-10 ，共 40 张，学生以

3、4 人为一小组进行游戏， 每人分得同样多的纸 牌，每人同时任意出一张牌，当四张纸牌同时呈现时，这时 学生要灵活运用加、减、乘、除等运算法则把牌面上的数算 成 24，每张牌必须用且只能用一次，符号可以多次使用，由 反应的速度和计算的正确决定输赢，输者要将四张牌收回， 最后谁手上的牌先完，谁就是最后的获胜者。这样，让学生 在玩耍巩固所学知识。3“问”的作业。俗话说“因疑而问，因问而悟。” 学生会质疑，说明他有真正地去思考，正如人们所说的，提 出问题比解决问题更重要。而作为教师不仅需要在课堂引导 学生提问，还需要培养学生在课外碰到问题后经过思考，并 提出问题。每节数学课可布置学生进行质疑，提出一两个

4、问 题，与同学、与家长、与老师进行探讨，让学生渐渐养成一 种“想问” “敢问”“乐问”的习惯， 体验到“问”的乐趣。4“用”的作业。学以致用，要把学到的知识应用到 生活中来，去解决日常生活中实际问题，也是培养学生应用 知识能力的最有效途径。例如，在教学“利率”一课之后， 让学生应用所学的“利率”知识去解决实际银行存款的问 题，即：“小玲的奶奶有一万元钱准备存入银行，银行给出 三种不同的利率，第一种是整存整取 3 年，年利率是 3.35%；第二种是买 3 年期国债，年利率是 4.00%；第三种是 买银行 1 年期理财产品，年收益率 4.50%，每年到期连本带 息继续购买下一年理财新产品” 。让学

5、生运用所学的“利 率”知识，计算出哪种方式是具有最高收入的？这样的作业 会让学生觉得学习数学知识可以用来解决实际生活中的问 题，同时也可以为自己创造更多的效益，可以让学生事半功 倍的掌握知识点。二、作业的内容丰富 教师在设计作业时，要依据学生的实际情况，设计内容 丰富的作业，激发学生练习热情。趣味性。小学生天性爱玩，喜欢有趣的东西。如果教 师能设计一些有趣的作业，引起学生对学习的兴趣，学生必 然积极参与，进入最佳的学习状态。根据这一学情，我们可 以设计一些充满童趣的作业，这样可以提高学生学习的主动 性，让学生成为乐学者。例如，在教学“简单的小数加、减 法”一课之后，教师可以设计闯关游戏的作业，

6、将小数加、 减法按照从易到难的顺序设计成闯关内容，学生只要闯关成 功，就给予一定的奖励，这样，学生学习的热情就会高涨。 游戏中，既能帮助学生巩固了数学知识，又能让教师掌握学 生学习情况。不过教师不要只注重作业内容的有趣性，而忽 视了作业是为了巩固学生学过的知识这一目标。层次性。同一个班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在设计作业时，要设 计难易有别、层次不同、形式多样的弹性作业，教师设计A、B、C三类作业，学生自主选择，让优等生吃得饱、学困生吃 得了，以满足各层次学生的学习需要。例如，在教学“长方 形和正方形面积”一课之后，教师就可以设计分层作业。对 于学困生可以

7、这样设计： 学校长方形花坛长 25 米，宽 15 米， 请你帮忙算出它的面积？对于中等生可以这样设计作业： 公园正方形花坛的周长 48 米，你能帮忙算出它的面积 吗？对于优等生可以这样设计作业：用一条绳子围成一个长 12 米，宽 4 米的长方形， 如果用同一条绳子围成一个正方形， 你知道正方形的面积吗？这样设计的作业避免了传统数学 作业的一刀切，充分体现了“不同的人要在数学上有不同的 发展”的新课程理念。实践性。数学来源于生活，应用于生活。新课程标准 强调让学生通过实际的观察、实践来提高解决数学问题的能 力。因此， 教师应结合生活实际， 为学生设计实践性的作业。 例如：学生在学习了“复试统计表

8、”后，学生已经具备了基 本的收集与分析数据能力。教师可以这样设计作业：小组合 作调查我们班男生和女生最喜欢的水果或蔬菜种类，并对收 集到的数据进行分类和整理，进而制成复试统计表，然后对 调查结果提出你的建议。在这一实践活动中，学生以小组合 作的形式来解决问题，不仅可以提高学生的分析和解决问题 的能力，还能培养学生团队协作的意识。开放性。开放性的数学作业可以让学生在“多种解 法”、“多种答案”中灵活运用所学知识。设计开放性作业 是训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧 思考，强化学生的创新意识。如：我们校四至六年级师生 340 人要去春游，公交公司 有大客车和小客车出租，大客车每天每

9、辆需 1200 元，限乘 50 人；小客车每天每辆需 650 元，限乘 25 人。你认为应怎 样向公交公司租车？这样，鼓励学生勇敢从多个角度进行思 考和探索，还能培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性， 使学生的综合能力得到发展。总之，小学数学作业的设计是一项具有创造性的工作。 教师在设计作业的过程中不仅要重视巩固知识，还要创新多 种作业形式，使学生乐于完成作业。只有这样才更符合小学 生的特点，提高学生学习数学的兴趣，从而提高小学数学作 业的有效性。教师双减背景下历史作业的设计及教学实践线上 培训心得体会及感悟 金秋九月，新学年伊始。 “双减”政策成为社会关注的 热 点。面对新形势、新要求，如何

10、积极思考、主动作为， 引导 区域改革，服务“双减”落地生根，我一直在思考但 总觉稚 嫩。直到听了万唯教育举办的公益讲座双减背景下的作业 设计和课堂教学实践 ，我备受鼓舞、深受启发也 豁然开朗。作为人文学科之一的历史学科，通过课堂教学与作业辅 助，既要立足学生升学压力，落实好知识与能力目标，又要 落实课程目标，培根铸魂、启智润德；既要提质增效又要减 轻作业负担，这真是一个两难的选择。但听了讲座之后，我 豁然开朗。只要我们在作业创新设计、批改与评价方面目标 明、方向清、形式活、思维深、措施实，定能助力“第一课 堂”，实现升学与育人双赢、增效与减负双丰收。在讲座作业设计的案例中，我看到了有情、有质、

11、有品 的高质量作业设计新样态。作为人文学科历史作业设计首先 要以培养学生正确的价值观和人文情怀为目标，以培养学生 阅读能力、史料收集、分析、处理能力及表达、绘画、写作 等多种能力为方向，创新作业形式，尝试习题纸笔类、实践 类、参观类、体验类、探究类、阅读类、综合类等形式多样 的作业。而且每一类作业都能通过针对性强、有效激励评价 措施，精准聚焦历史学科核心素养的落实，巧妙灵活、润物 无声的将家国情怀植入学生的心灵，实现学科育人、全过程 育人，最终落实立德树人根本目标。“双减”背景下，小学语文作业设计策略“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定 小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每

12、天书面 家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间，不 只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求 “变化”。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效 探索，以确保“量”少“质”不变。一、观察作业 学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极 行为上应付， 因此，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣 智力，技能的差异。在学习了丁香结一文后，我布置了 两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学 到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花 悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的思维 导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生可自 由选择，完成其一。

13、我的想法是，让基础薄弱的学生，继续 巩固字词和课文内容。 让其他学生学会知识迁移， 触类旁通 实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多意外 之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了 机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就 感倍增。二、实践作业 在上完竹节人一课，我给学生布置的第一个作业是 制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，精心 制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹 节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发了学 生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。 可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作 一个自

14、己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻 蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是 200 字左右，说说 制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字表达 出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达 500 字，感情真 挚，趣味盎然。三、体验作业 国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学 旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我强调 是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不仅搜 索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合的材 料，乔世博同学回老家掰玉米，写了一篇劳动的乐趣 ； 鲁子琦同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则 废”的道理； 王思琪同学和家人一起

15、爬王母宫山， 点滴感受， 细致入微；艾子铉同学跟着家人去了吴焕先烈士纪念馆，她 又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄吴焕先烈士 的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学 习。四、阅读作业阅读阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力 会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行 正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大 词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生 的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是 为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开学 我就对学生提出了阅读的要求，

16、班里定期召开读书会，故事 分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都要求 学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”， 因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用简短 的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是一句 优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样就保 证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生 ， 贵在坚持，希望孩子们有所收获。五、表演作业在学习了宇宙生命之谜之后，我布置的作业是提前 准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球外， 其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学课后 查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点，令我 惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的辩论 赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升了同 学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了同学 们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟到语 言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。在上完桥这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深 被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王泳棋 带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，赢 得同学们阵阵