初中地理广东人民七年级上册（2023年新编） 学用地图等高线地形图的判读教学设计

1、等高线与地形图的判读教学设计自贡市第二十八中学校张琳一、教学目标1、能判断海拔和相对高度，会计算相对高度；2、能根据等高线的疏密判断坡度的陡缓；3、能根据等高线的形状判断山体的不同部位；4、能识别不同的地形特点。二、教学重点利用等高线识别山体不同部位、坡度陡缓等与等高线形态的关系。三、教学难点等高线的形成原理、地形图上中五种主要的地形类型的判读。四、教学方法讲授法、演示观察法、自主学习法等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课【教师导入】课件展示西藏景观图片，并以故事的形式导入新课。“在我国西部地区有一个神秘而宁静的乐土，这就是我国的西藏自治区。曾经有一位英国少校伪装成

2、科考对于来到这里勘察地形，为英国攻打西藏做着前期准备。可是不幸的事发生了，他们在考察的过程中遭遇了雪崩，故事接下来会如何发展呢？我们一起来看看把！”1.欣赏图片，视频、了解地形图的重要性，激发学习兴趣。通过讲故事、看视频的形式引入新课，激发学生的兴趣，而且故事的情节可引发学生的思考，等高线地形可以传递出什么样的信息。明确概念夯实基础【悬念设问】 通过一对藏族小朋友的对话，让学生思考为什么珠穆朗玛峰会有两个不同的高度值呢？【课件展示】 海拔、相对高度的概念。让学生观察对A、B两地海拔高度，并计算两地相对高度。 【解决问题】 请同学们分析解决前面提到的珠穆朗玛峰为什么会有两个不同的高度。学生回答后

3、，教师评价并确定正确答案。1.学生观察比较：因为观测的基准面不同，测得的高度就不同；2.理解并识记：海拔、相对高度。让学生仔细观察认真思考读懂图，培养学生的洞察能力和比较能力。教师提示学生从两者的相同点和不同点来进行比较，使学生明确由于起点不同，有海拔和相对高度两种高度。陆地五种地形【过渡承转】 地球表面高低起伏不平，根据海拔高度和相对高度的差异，地球表面可分为五大基本地形。【课件展示】 地形剖面图和地形景观图【归纳小结】 学生通过读图，归纳不同地形的特点1.了解并识记五种基本地形；2.完成表格，识记五种基本地形的特征培养学生的归纳总结，思考拓展的能力。等高线的基本特征【过渡承转】 地球表面高

4、低起伏不平，人们是怎样把立体的高低起伏的地形绘制到平面地图上的呢？这就要通过等高线来表示。【学生自学】 通过课前自学完成导学案，回答等高线，等高距的概念及其特点。【学生展示】学生展示课前小组合作制作的山体等高线模型。【归纳小结】教师点评小组制作的模型，并讲解等高线地形图的绘制方法，以及等高线的基本特征。自学理解等高线的定义2.各小组派代表介绍本组制作的等高线模型的特点3.观察理解等高线的绘制原理等高线地形图的判读，非常枯燥抽象，因此利用自制等高线模型，依赖学生最直观的自身体验，使学生主动接受知识。教师也利用等高线模型演示绘制等高线地形图，让学生逐步掌握等高线地形图的绘制原理和判读方法。等高线的

5、判读找出规律【过渡承转】现在我们已经了解了等高线地形图的绘制原理，那么我们可以从等高线地形图上获取到什么信息呢？【引导总结】展示PPT，教师引导总结1、不同位置的海拔高度判断，2、等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。【过渡承转】自然界中也存在天然的等高线，比如梯田景观（课件展示图片），下面我们通过梯田景观图来认识山体的不同部位。【互动游戏】“我说你猜”的游戏，让学生通过老师的描述，在图中识别相应的山体部位。【过渡承转】山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨认它们呢？【合作探究】学生小组讨论山体不同部位的等高线特点。【自主展示】学生展示讲解山体

6、不同部位的等高线特征，并找同组同学合作，找出相应的山体部位的图片。【讲解归纳】 老师总结山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。1.学生观察等高线示意图，理解不同位置海拔高度的判断，并对照山体地形思考：等高线的疏密与山体坡度陡缓的关系。2.讨论归纳：等高线密集，坡度陡；等高线系稀疏，坡度缓。3.学生根据老师对山体不同部位的特征描述，在图中识别相应的山体部位。4.同学们将自学成果在小组中展开讨论探究，以群体的力量帮助每位同学熟悉不同山体部位，观察不同部分等高线的特点，即辨别其方法。并选派小组代表把成果自学成果进行展示5.理解识记：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高线形状及其特点。让学生自己发现，自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐，学生学得愉快，老师教得轻松。结合现实，感受地理在生活中的用处以游戏的形式