初中地理广东人民七年级上册（2023年新编） 学用地图等高线的判读_第1页
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文档简介

1、等高线的判读教学设计荣县中学 毛焕敏【课程标准】理解海拔、相对高度、等高线3个概念，掌握等高线的特征，能够运用等高线地形图识别山地的不同部位。【教学内容】本节内容选自粤教版初中地理七年级上册第2章第3节等高线与地形图的判读，主要探究等高线的特征，帮助学生认识等高线，了解其特点。【学情分析】初中学生已经有了一定的空间意识，在平时生活学习中也接触了不少山地的形态，但缺乏归纳总结能力。【教学目标分析】人地协调观：对等高线的了解能够让学生知晓等高线疏密不同山地坡度也不同，等高线的疏密与地形起伏紧密相关，和人类爬山活动联系密切。地理实践力：认识了等高线的特点后能够解释生活中从哪个坡度登山更加容易。综合思

2、维：引导初一学生从实际出发，总结这些客观存在的共同特征，培养学生的归纳总结和综合思维能力。区域认知：教学中以喜马拉雅山为例，了解了喜马拉雅山脉南北坡的坡度和自然环境，增强了学生对喜马拉雅山脉地区的认识，引导学生从区域的视角认识地理现象。【教学重难点分析】重点难点：等高线的特点【教法学法分析】教法：讲授法、讨论法、启发法学法：自主学习法、合作探究法【教具】课件、黑板、粉笔、萝卜、透明塑料盒、马克笔、水【课时安排】20分钟【教学过程】教学环节教学过程与内容设计意图导入新课攀登者电影导入新课创设登山情境讲授新课【学生活动】自主阅读教材33页，找到海拔和相对高度的概念【板书】等高线的判读海拔相对高度【

3、课件展示】海拔与相对高度【学生活动】完成活动部分图中数字1500、1000、500分别表示什么意义【学生展示】1500米表示甲的海拔、500米表示乙的海拔、1000米表示甲乙两点间的相对高度。【学生活动】什么是等高线【板书】3、等高线【课件展示】等高线概念并举例说明等高线，强调在同一条等高线上任何一个地方的海拔高度都相等。【实验活动】绘制等高线【承转】请同学们观察我们刚刚绘制的等高线图，结合课件上的4个问题小组讨论，想一想等高线有哪些特点。【小组讨论】等高线的特点【学生展示】略【教师活动】点评学生回答情况并对等高线的特点进行总结。【板书】等高线特征【总结】首尾呼应回答导入提出的问题【作业】认识山地不同部位，绘制其的等高线形态培养学生自主学习能力培养学生动手能力与合作能力培养综合思维能力课堂小结回顾内容，梳理知识构建知识网板书设计等高线的判读 海拔2、相对高度3、等高线定义特点：闭合曲线 同线等高 同图等距

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