初中道德与法治人教七年级下册 走进法治天地《我们与法律同行》教学设计

1、人教版道德与法治七年级下册第十课法律伴我们成长第二框“我们与法律同行”教学设计绵阳外国语实验学校 孙季一、教材分析（一）内容分析我们与法律同行是八年级道德与法治(人教版)第四单元第十课法律伴我们成长第二课时的教学内容。我们与法律同行包括“学会依法办事”和“树立法律信仰”两部分。而“我们与法律同行”是本课的重点和难点，也是整个七年级“法治教育”的一个重要点和升华点。引导学生从学会依法办事和树立法律信仰等方面，为推进法治中国建设贡献自己的力量，为后面继续学习法律知识奠定基础。本课设计立足于课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”。具体对应的内容标准是：“掌握获得法律帮助和维护合法权益的方

2、式和途径，提高运用法律的能力。”依据的“学科核心素养”是“法治意识”，培养学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。（二）教学目标情感、态度与价值观目标：树立法治信仰，增强学法尊法守法用法的意识和自觉性。能力目标：提高依法办事的能力，增强辨别是非的能力。知识目标：知道依法办事的要求，理解树立法律信仰的重要性。（三）教学重难点教学重点：学会依法办事。教学难点：树立法律信仰。二、学情分析初中学生处于人格成长关键时期，世界观和人生观尚未形成，分辨是非的能力较差，自控能力弱，容易受到不良因素的影响，出现一些不良行为，有的甚至走上违法犯罪的道路，影响自身的成长。 三、教学理念基于学情的调查，以

3、学生实际问题为出发。“一例到底”层层设问和深挖追问，学生在不断质疑、探究、思辨过程中，在有效“习得”的基础上，掌握依法办事的要求以及感悟法治信仰的重要性，坚持学法尊法守法用法。四、教学方法通过选取学生生活中实际使用的“共享单车”，围绕“共享单车”贯穿整课，以“一例到底”为探究方式，以有思维含量和思维价值的问题为载体，本课将深刻的理论蕴含在鲜活并有争议点的主题之中，鼓励学生在质疑、探究、思辨、感悟中明白社会发展、国家建设需要树立法律信仰，学会依法办事。通过学生的道德践行和生活实践，促进法治素养和道德品质的知情行统一。 一堂课的教学最佳效果应该是学生有所“习”、有所“得”。真正的“习得”并能反思、

4、改变、践行，才是教学的出发点和落脚点。五、教学过程【整体思路】 我们与法律同行掌握方法、树立信仰学会依法办事的要求，树立法律信仰问题大曝光学生发现问题课前调查问卷掌握真实学情【具体环节】教师活动学生活动设计意图一、完成课前学情调查问卷问卷以单车使用问题，责任划分，法律问题以及建议措施等为范畴设计十个选择题。完成问卷课前发放和数据统计，掌握一手学情情况。二、看图识单车（导入）教师展示绿色、蓝色、橙色、黄色等logo，让学生根据商标识别单车品牌。教师呈现共享单车出现的意义：方便快捷（解决最后一公里）；低碳环保，减少污染；缓解交通拥堵；降低出行成本；带活实体经济（自行车制造业）学生完成共享单车相关的

5、法律问题调查问卷。（如实填写，如果不清楚则是填写不清楚）绿色（青桔单车）、蓝色(哈罗单车)、橙色（摩拜单车）、黄色（OFO单车）可抽问学生，看学生了解多少。（学生一般能说出方便、污染、缓堵等）（不是本课的重点，只带过，起到承上启下的作用，培养学生全局思维）通过学情调查了解真实学情，掌握学生对于单车常识和相关法律问题的了解和兴趣点。看图识别，形式简洁、高效，却能有效调动学生兴趣和积极性。三、问题大曝光随着共享单车的发展，问题也越来越多。请同学们例举你所看到或者知道的问题有哪些？会带来哪些不良影响？会受到什么处理？教师补充一种学生不说出的情况：共享单车被贴二维码涉嫌诈骗罪，利用假二维码覆盖原二维码

6、，进行欺诈转账的行为。轻则因违反治安管理处罚法被拘留，重则违反刑法获诈骗罪。（教师在每个问题上可呈现简单案例佐证）（生）破坏单车（毁坏、丢失）阻碍人们出行、毁坏财物教师提醒：行为严重触犯治安管理处罚法被拘留、罚款（生）乱停乱放（放在公路中、铁轨旁）破坏交通秩序教师提醒：行为严重触犯刑法的危害公共安全罪（生）私藏家中，私自上锁，盗窃损坏和非法占有他人财物教师提醒：行为依据轻重为，行政处罚：拘留；违反刑法则是盗窃罪。此板块设计贴近学生生活实际，让学生观察生活现象，透过现象找到问题并剖析本质，培养了学生观察、思考、推理、探究的能力。四、学会依法办事那么面对共享单车使用中出现的这些问题，我们该怎么办？

7、（1）我们需要尊崇和遵守法律，树立法律意识。（知道法律是一切行为的底线）呈现案例：3月26日，一名11岁上海男孩与同行3个伙伴（均未成年）骑ofo共享单车时，在上海的天潼路、曲阜路、浙江北路路口与上海弘茂汽车租赁公司客车相撞后，致使男孩被碾压致死。7月初，该男孩父母将肇事司机、汽车租赁公司和ofo公司告上法庭，索赔878万。并要求将所有ofo机械密码锁换为更安全的锁具。问：你怎么看父母状告的行为、男孩汽车的行为以及ofo公司成为被告的行为？（2）依法办事，就要遵守各种法律法规（合理合法表达诉求）那么，生活中只有消费者侵犯单车的行为，没有单车公司侵犯我们合法权益的现象吗？（师）那面临这种情况，我

8、们该怎么办？（师）同学想到了依靠法律来解决问题，但我们也不难发现生活中有人为了发泄不满毁坏单车来报复。那么面对我们的合法权益受到不法侵害时，我们应采取调解（消协）、仲裁（仲裁机构）、诉讼（法院）等多种维权方式依法维权，当然还可以借助媒体曝光，增加舆论压力。（3）依法办事，就要养成学法尊法守法用法的习惯。（生）知道在使用单车时什么可以做，什么不可以做，怎么做合适，如果违法了，会有什么后果。（生）ofo公司的管理存在问题。（师）存在什么问题？（生）监管不到位，锁具安全问题，单车管理问题等（师）补充：道路交通安全实施条例规定“驾驶自行车、三轮车上路必须年满12周岁。”（师）那男孩骑车的行为？（生）违

9、法（师）家长的状告行为？（生）诉讼是行使合法权利，但父母也有责任，未尽到监护人的监督责任。（生）有，单车公司不按要求退还押金。（师）举例：ofo公司超1600万排队用户押金泡汤，退押金日均三千降到几百，排队3年甚至更久。（生）去法院告共享单车公司。（师）一时一事依法维权不难，难得是处处事事时时依法，难的是形成依法办事的习惯。（从单车推及其他日常生活行为中去）此环节为突破重点“依法办事”中的遵守法律法规，让学生在思辨案例中，通过探究、质疑得出结论，任何人都应遵守法律法规。学生从主体的逆向思维，从另一个角度去自主发现问题，剖析本质，学会多角度、多层次看问题。知道依法维权的重要性，同时形成学、尊、守

10、、用法的习惯。五、树立法律信仰既然要形成长期的习惯，这就需要我们将之内化于心，外化于行，这就是信仰。正如西藏的朝圣者，将所信奉的东西藏于心，有所敬畏，自主自觉去践行。（师）从上述案例剖析我们不难看出法律既约束了自由，也保护了自由，所以对法律我们要心存敬畏之心。卢梭说：“法律不是刻在大理石上，铜表上，而是每个公民心里。”这就要求我们对法律制度内化和认同，信奉和坚守。法律是刚性的、强制性的，那么什么是柔性的、非强制性的？（生）道德（师）道德是人们心中的法律，法律是道德的底线，是外在的强制性道德。解决生活中的问题应是“双管齐下”、“刚柔并济”、“道法兼治”。问：“共享单车”管理和使用中，除了法律的约

11、束和保护外，道德还会发挥什么作用？青少年不仅是法治中国建设的受益者，更应该成为参与者和推动者。让我们一起就共享单车的使用发出倡议，倡议市民合法用车，文明用车与共享单车同行，与法律同行。本课小结：法律是一切行为的底线，依法办事就要树立法律意识，遵守各种法律法规，养成学法、尊法、守法、用法的习惯，法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰，树立法律信仰，就是发自内心地尊崇、信赖、遵守和捍卫法律。（师）比如国家举行工作人员的宪法宣誓正是如此，那么我们也按照此方式一起来齐声朗诵。呈现宪法部分条款：宪法第五条：任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。宪法第三十三条：任何公民享有宪法和法律规定的权利，同

12、时必须履行宪法和法律规定的义务。（生）不破坏单车，自觉依法依规使用，同时遇到问题依法维权。（生）通过宣传、教育的手段，提高公民素质和法律意识以及遵纪守法的自觉性，增强促进法治生活方式的广泛认同性。要求：作为课外作业，以小组合作完成“与共享单车同行，与法律同行”倡议书。讲清讲透信仰和法律信仰是什么重要性。通过模仿“宪法宣誓”的形式进行“课堂诵读”培养学生发自内心尊崇、信赖、遵守和捍卫法律，将法治精神铭刻心中。课程结尾采用倡议书形式让学生将所学所思所悟结合实际生活做到“知、情、行合一”，身体力行，践行法治。六、板书设计 第十课 第二框我们与法律同行 遵守法规 养成习惯树立信仰 我们 成为法治中国的参与者和推动者 捍卫法律 尊崇道德七、教学反思本课设计立足于学生生活实际体验和真实的学情调查，以“共享单车”的这个社会新事物为主线，通过深入挖掘素材，有效追问，拓展学生思维的同时，在每个有争议的问题上，学生不断质疑、思辨形成全新认知。本课的终极目标是培养学生的综合核心素养。通过文字材料的提取和认读，形成理解和评价形成阅读素养；学生对材料进行分析、整理、鉴别、消化、综合等加工改造，透过现象把握事物内在实质联系，形成新的思想，获得新的发现