初中道德与法治人教七年级上册（统编2023年更新） 生命的思考感受生命的意义教学设计版

1、感受生命的意义教学设计【课程标准】体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。【教材分析】本课所依据的课程标准相应部分是“自尊自强”，通过本课引导学生感受生命的意义，明确探索生命意义的必要性，以及如何构建“我的人生”。本课分为两目：“生命的追问”引导学生明白探索生命的意义是有必要的，怎样的生命是值得过的；“发现我的生命”引导学生进入到对自我生命意义的探索，体会生命是独特的，生命的意义需要自我发现和创造。【学情分析】处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中的一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和

2、探寻，使初中生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发生机和活力，帮助其平稳地度过青春期。【教学目标】1.知识目标（1）知道探求生命意义的重要性。（2）理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。2.能力目标选择自己的人生目标，发现和创造生命的意义。3.情感、态度、价值观实现自我价值，更加明晰生命的意义。【教学重难点】重点探求生命意义的重要性难点理解生命的意义是独特的、具体的【教学方式方法】情境教学法、自主探究法、小组合作探究法、读图分析法等。【教学设计思路】本课的教学设计思路，紧贴学生的生活实际，以“生命之旅”贯穿整个教学过程，并将“生命之旅”的站点与教学活动、教学目标紧密相连。根据教材知识

3、体系要求，本课紧紧围绕“是什么、为什么、怎么做”来进行讲解，讲解时坚持以“问题为导向”，将精神旅游的趣味性与教学的知识性相融合，极大的增强了学生学习的主观能动性。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图信息融合导入播放汪峰的怒放的生命视频，请同学们思考，这里面哪句歌词你印象最深刻？今天就让我们一起走进“生命之旅”，本次旅行的宗旨和目的是为了“感受生命的意义”。为了让各位同学们有更好的旅游体验并能深刻的理解到本次精神旅行的意义，我们分别设置了四个站点，在四个不同的站点，分别设置了不同的活动形式来解决四个不同的学习任务。“我想要怒放的生命”根据屏幕的呈现，了解不同站点所对应的学习任务。新课导入

4、感受生命的意义 同屏点名（大屏幕显示学生学习准备状态）播放视频，呈现PPT（从听觉和视觉层面来提升学习的学习兴趣）承转让我们带着第一个任务，走进我们生命之旅的第一站遇见生命第一站：遇见生命任务一：人为什么活着？活动一：观看视频1、教师展示两张刚刚刚出生的婴儿图片，以代表“遇见生命”的站点，新生婴儿的出生意味着新的生命的开始，来到这个世界上，我们每个人都面临着一个逃避不了的问题，那是什么呢？人为什么活着？（教师根据他们的回答进行简单的点评）2、为了更加深入地理解这个问题，老师也进行了一个调研，请同学们观看视频人为什么活着。视频播放完毕，师生齐总结：为了人生有意义。学生们先思考，并写下至少三个答案

5、，并抽取两位同学们来回答，他认为最重要的一个答案。观看视频，进一步思考：人为什么活着？导出第一个站点的第一个学习任务。通过视频的引导，加深学生对该问题的理解，为引导出知识点做铺垫。随机抢答（对于全班学生来说，做到了机会均等，有利于调动学生的积极性）承转展现三张同学劳动的照片，同学们，他们的生命是有意义的吗？怎样的生命才是有意义的或者说怎样的人生才是值得的呢？第二站：认识生命任务二：怎样的一生是值的？活动二：小组讨论大组辩论带着刚刚的问题让我们走进生命之旅的第二站，一起来探讨一下怎样的一生是有意义的？有人说，不要为别人而活。也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的。因此，我们的任务二来了，就是根

6、据以上两种观点进行辩论“怎样的一生是值得的？”老师宣读辩论规则。2、教师引导学生的辩论发言。根据学生回答的关键字词和内容进行总结。3、同学们，从个人的角度来说，实现的是什么价值呢？从他人、国家、民族、人类的角度实现的又是什么价值呢？4、教师进一步追问：个人价值与社会价值应该是一种什么样的关系呢？教师展现袁隆平、韩红、古天乐的图片和相关事件的介绍，对学生进行启发。（教师提示学生做好笔记。）学生根据辩论的题目、要求，进行辩论。正方：要为自己而活反方：要为别人而活引导学生从三个方面来进行分析：一是从个人角度、二是从他人的角度，我们还可以从国家、民族甚至是人类的角度进行思考。引导学生回答出：个人价值与

7、社会价值！学生根据图片信息深入思考，教师加以引导并得出结论：个人价值与社会价值是相统一的。通过一个辩论赛的活动，来深化学生对于“人生意义”的认识，辩论赛的活动，也能极大的增强学生课堂的参与性。根据辩论的内容，进行分析总结，并不断追问，层层深入，进一步深化学生对于人生价值的理解。小组PK（即紧张又活跃的学习氛围，有利于培养学生的公共参与能力和团队协作精神）承转当我们解决了第二个任务，我们的生命之旅就已经探索完了一半，那同学们知道我们为什么要探索生命的意义吗？第三站：追问生命任务三：为什么要探索生命的意义？ 活动三：通过情景体验，亲身实践带着这个问题，接下来让我们走进第三站！教师宣读规则，要求学生

8、准备好便利贴纸，写上你从出生到现在，你认为比较重要的事情。包括发生的时间，简短的内容。在树干的起始、中间部分贴上你认为比较重要的事情。（便利贴）教师用平板对学生的便利贴进行拍照，进行对比分析。 3、教师提问：（1）当我们的生命之旅进行到这里，请问你对生命有什么新的感受？在这趟旅程中，不同的人生经历对你的启发是什么？ 4、教师提示答案（1）人可以驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。正是我们对未来充满着无限可能和期望，这个也是我们探索生命意义的原动力之一。（2）生命是独特的，生命的意义是具体的。我们都是在自己的生活经历中一点一点的建构自己的人生。学生在便利贴上根据要求写上相关内容，在老师的引导下，

9、在小树枝上进行粘贴。同学们一起来分析便利贴上不同的内容，然后回答问题。学生回答：不同的同学选择了不同的人生道路，有不同的生活经历。引导同学进行粘贴，增强学生上课的参与性。通过情景体验，亲身实践，可以增强学生对本课内容的理解，为后面分析总结问题做好铺垫。拍照对比讲解（拍照孩子们的便利贴，对比讲解不同孩子的人生经历，由此得出每个人的生命意义是不一样的）随机抢答（根据刚刚教师的讲解，用随机抢答的形式引导学生得出结论）承转各位同学们，既然我们已经知道探索生命的意义如此重要，那我们怎么做呢？第四站：勇探生命 任务四：如何探索生命的意义？活动四：情景回顾图片呈现1、情景回顾：同学们，看看你们所写的内容，你

10、们的人生意义是怎么实现的？教师分析总结同学们的回答。2、教师展现图片，对学生进行提示，一张是“发现”一张是“创造”。教师引导和总结探索生命的意义需要发现和创造。同学们根据问题，进行快速回答，再根据提示，再次调整自己表达语言的准确性，生成知识点。根据同学们的情景体验和图片提示，可轻松地生存第四个任务的知识点。 互动分享（让学生们分享人生意义是怎么实现的，引导学生们在思维碰撞中产生知识的火花）承转同学们，当我们的旅程走到这里，就要和大家说再见了，现在，就让我们一起来总结一下感受生命的意义吧知识小结屏幕分享（分享知识点到每位学生的平板上，方便课后复习）承转在圣诞节快要到来之际，海棠旅行社为再次感谢大

11、家的支持，特意送出大礼包两个，礼物有限，先到先得。随堂练习1、每个人都是命运的主人。下列选项属于有意义的生命是（ B ）农民在庄稼地里辛勤劳作科技人员为平昌冬奥会不分昼夜地打造“北京八分钟”机器人表演运动员在训练勤学苦练，为国争光空军战士东海巡航A、 B、 C、 D、2、如何探索生命的意义？答：探索生命的意义，需要自己去发现和创造平板推送习题（利用电脑快速针对习题回答情况进行数据分析，并针对性的进行讲解）承转最后，除了送出精美的礼品之外，老师还要送出一段话。课堂总结人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么活。你若发愤振作起来，决心去寻求生命的意义，去创造自己的生命的意义。那么，你活一日便有一日

12、的意义，做一事便添一事的意义。生命无穷，生命的意义也无穷了。生命本没有意义，你要能给他什么意义，它就有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。 课堂结束如果大家对本次旅行感到满意，请记得点赞哦！再次感谢大家的聆听！【板书设计】 【教学反思】为什么为什么感受生命的意义生命的意义探索我的生命怎么做是什么【教学反思】缺点：1、该教学设计以“生命之旅”为主线，但是在用词上把“学生”角色转变为“游客”角色，难以把握，很容易忽视角色的改变，而导致讲解新课时搞错“对象”。2、整个教学设计又将“生命之旅”分为四站，第一站：遇见生命；第二站：认识生命；第三站：追问生命；第四站：勇探生命。为做到课堂以学生为中心，设置了很多活动，但活动的增加容易导致课堂纪律失控，过于活跃的氛围难以让学生静下心来思考人生