六年级上册语文教案 - 13、穷人 人教部编版

1、穷人预习问题生成单：1自学生字，找出易写错读错的字。2通过工具书，查找不理解的词语。3熟读课文，给课文分段，概括段意。4划出文中心理活动描写的句子。5通过网络，查找列夫，托尔斯泰的个人资料。学习目标：1、学会本课的生字新词，积累语言。2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。重点：1、学会本课的生字新词，积累语言。2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。难点：感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程：第一课时课时目标：1、学会本课的生字新词，积累语言。2、把握课

2、文内容，能用自己的语言概括出来。一、揭课导入，检查预习（ 10分钟）（一）板书课题，学生解题（二）检查预习1、检查生字的预习情况，重点指导下列字词的读音;魁梧黧黑 搁板 抱怨 忐忑不安 喃喃 蜷缩 2、听写易错词语，同桌互改。（忐忑不安 魁梧 倒霉 抱怨 呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳）、理解词语的意思：忐忑不安 魁梧 汹涌澎湃 心惊肉跳、默读课文，给课文分部分，概括各部分的意思。第一部分（第1、2自然段）：讲渔夫的妻子在海风呼啸的夜晚焦急地等待丈夫出海归来 。第二部分（第311自然段）：讲桑娜探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，抱回了两个孤儿。第二部分（第1227自然段）：讲渔夫归来，听说西蒙死了，

3、主动提出抚养两个孤儿，夫妻想法不谋而合。、想一想，课文主要讲了一件什么事？教师适时指导并归纳主要内容的方法（讲了谁在什么情况下干什么，结果怎样？）。二、第一次先学后教（ 2分钟）、出示学习目标（）、知道课文的体裁和故事发生的社会背景。（）、有感情地朗读课文，了解故事梗概，找出故事情节的开端、发展、结局，画出情节曲线。三、完成学习目标（25分钟）、“先学后教”，出示学习指导（）、结合课前查找的资料，了解本文故事发生的背景。（）、读课文自然段，说说故事发生的地点，以及当时环境，此时桑娜在干什么？（）、浏览课文第311自然段，想想桑娜在什么情况下做了一件什么事？（4）、朗读课文第1227自然段，说说

4、丈夫回来以后是什么情景。、按照学习指导，自批自画，同桌、小组交流，最后全班交流（8分钟）。（四）、总结本课时学习小结（2分钟）。本节课我们回顾了小说这种体裁的特点，并结合本课找到了故事情节发展的几部分，了解了渔夫的妻子桑娜在丈夫出海生死未卜的，家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动抚养两个孤儿的感人故事。第二课时课时目标：1、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵，2、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。一、复习导入，出示学习目标（1分钟）、说说课文主要内容。、出示学习目标（）、学习文章通过对环境、细节、心理活动等来刻画人物形象的方法。（）、感受穷苦的桑娜夫妇的美好心灵。（）

5、、有感情朗读课文。二、完成目标任务（25分钟）1、第一次“先学后教”，出示学习指导(一)（1）、自读课文，要求：画出文中环境描写的句子，完成填空。屋外： 屋内： 桑娜的心情： （2）、分析所填语句，体会桑娜的美好心灵。说说自己的感受。（3）、有感情朗读相应的语句。按照学习指导，自批自画，同桌、小组交流，最后全班交流。2、第二次“先学后教”，出示学习指导(二)（1）、自读课文，画出文中描写桑娜心理活动的句子，你从中体会到了什么？（2）、结合课文，体会“忐忑不安”的意思，并说说桑娜为什么会这样？用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。（3）、画出文中描写渔夫神态的句子，揣测他

6、心理。“熬”字说明了什么？（4）、想一想文中的人物给你留下什么印象？同桌互相说说。按照学习指导，自批自画，同桌、小组交流，最后全班交流。三、总结本文写作特点（2分钟）1、课文按事情发展顺序，记叙了渔夫的妻子桑娜在丈夫出海生死未卜的，家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动抚养两个孤儿的感人故事。赞扬了渔夫夫妇的美好心灵。2、这篇小说语言朴实无华，情节扣人心弦、通过对环境、心理活动、细节等描写，赞扬了穷人之间互相关心、帮助的美好感情，以及渔夫夫妇的美好心灵。四，以一带多拓展延伸：（8分钟）读卖火柴的小女孩一文。思考讨论：课文讲了一个什么故事？按什么顺序写的？小女孩几次擦燃火柴？都看到了什么？ 理解文中的几个重点语句。“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填满”、“橱窗”、“闪烁”、“灵魂”等新词。3默读并思考：课文写了小女孩几次擦燃火柴，各出现了怎样的幻景？ 4.思考、讨论课文中哪些内容是作者的想象？你认为这些想象合理吗？5这篇文章写了一个可怜的小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，读了以后，你有何感想？课课清作业设计：（5分钟）默写生字词。默写