初中历史-东汉的兴亡教学设计学情分析教材分析课后反思

1、版本：教育部 2016 义务教育教科书中国历史年级：七年级上册课题：第 13 课 东汉的兴亡讲课人：单位：时间：第 13 课 东汉的兴亡【内容标准】内容要点：光武中兴；外戚、宦官交替专权；黄巾起义认知提示：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。：解读： 秦汉的大一统在中国历史发展史上具有重要的意义。它确立了中华民族大一统的 政治体制和中华文化共同体的观念， 造就了全民族的政治文化认同心理。 光武帝刘秀顺应了 统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序， 推行休养生息政策， 社会出现了繁荣景象。东汉中后期， 外戚、宦官专权造就的社会动荡局 面

2、，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。【教学目标】知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络， 认识中国古代社会盛衰的基本规律， 引导学生思考“光武中 兴”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点正确认识、分析历史问题的能力。过程与方法：通过对比光武中兴与汉高祖“休养生息”“文景之治”的异同，概括中国古代盛世局面 出现的共同原因，逐渐养成历史对比意识，掌握历史对比的方法，培养历史对比能力；通过分析表格与史料， 理解外戚宦官交替专权的表现与原因； 同时通过对外戚宦官交替 专权局面的了解，增强学生的成长意识以及社会责任感。情感态度与价值观：了解东汉的建立及“光武中兴”局面的形成，

3、 认识光武帝调整统治政策，对社会经济的 恢复和发展起了促进作用， 认识到政策得当、 发展经济等措施是维护国家统一和社会安定的 重要保障。【教学重难点】重点： “光武中兴”；难点：外戚、宦官交替专权的原因和影响。【教学过程】【导课】：利用年代时间轴回顾秦汉的重大事件，形成学生的时空概念。并提出疑问,激发学生学 习的兴趣。引入课题.(设计意图： 1、为学生构建时空概念 2、承前启后，起到时空延续 3、激发学习兴趣)板块一 【反莽续汉 光武中兴】1 、观看视频，了解东汉建立的背景。材料： 农商失业，食货俱废，民涕泣于市道。 汉书 王莽传这段材料说明王莽新政有什么影响？2 、请学生完善东汉建立的基本史

4、实：刘秀于公元年称帝，定都，史称。刘秀就是。思考：为什么刘秀建立的朝代被称为东汉，它与西汉有何关系？(设计意图： 1、训练观看摘取有效信息，史料解读能力 2、阅读课本，分析归纳的能 力)3、光武中兴的背景材料阅读： 刘秀同时代的冯衍有一段话描写当时的状况说：“祸拏(n)未解，兵连不 息，刑法弥深，赋敛愈重父子流亡，夫妇离散，庐落丘墟，田畴芜秽”，以致“匹夫僮妇，咸怀怨怒”。 后汉书 桓冯列传(译文：祸乱相连，战争不息，刑法更加残酷，赋税更加沉重。人们流离失所，村落成 了废墟，田地荒芜。人民无不怨恨在心。)思考：这段材料说明当时的社会处于什么样的境况？4、光武中兴的措施请同学们阅读课本第二段内容

5、，归纳下列史实所对应的光武中兴的措施： “民有嫁妻卖子，愿归父母者，咨听之，敢拘执，论如律。”建武六年，下诏恢复西汉前期三十税一的赋制。 省减刑罚，还多次宣布释放刑徒，即“见徒免为庶民”。 裁并 400 余县，吏职减损，十置其一。 以贪污罪处死贪赃 1000 多万钱的大司徒，杀死河南尹及郡太守 10 余人，赏罚从严。东汉政府把羌人内迁，把南匈奴内迁，把乌桓内迁，把鲜卑内迁， “鲜卑大都护偏何遣 使奉献，愿得归化。 (设计意图： 1、史料解读能力 2、小组合作交流能力 3、史论结合的训练)5、光武中兴的结果(1)文物研读思考：文物反映了当时怎样的社会局面或精神风貌？(2)数据解析：时间汉武帝东汉

6、初57 年(光武帝去世时)105 年人口(万)6000 万1000 多万2100 多万5300 多万观察表格，光武中兴后经济形势有什么变化？(3)概念解读：(一个朝代由衰落而重新兴盛，史称“中兴”。)光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”(4)合作探究：西汉出现 “文景之治”P52-53；东汉出现 “光武中兴”P59。思考古代盛世局面的出现， 有哪些共同原因和作用？(设计意图： 1、通过文物研读和数据解析教会学生学习历史的方法和基本常识，知道 论从史出。 2、通过概念解读，使学生学会从过程中得到结论，锻炼概括能力。)板块二 【祸起宫闱 戚宦专权】(1)背

7、景皇帝和帝殇帝安帝顺帝冲帝质帝桓帝灵帝少帝献帝即位年龄1011311281512149寿命27231303936341454东汉和帝以下各帝即位年龄和寿命：你能发现此表中的问题吗？这个问题会导致什么后果？ 算一算平均继位年龄和寿命： 未成年人有能力管理国家吗？ 皇帝成年后，他们想要什么？ (2)过程：排序识史：请给下面的事件排序。(3)影响汉顺帝末年，京都流传一首歌谣： “直如弦，死道边；曲如钩，反封侯。”(译文：性格如弓弦般正直的人，最后沦落天涯，曝尸路旁;而不正直的奸佞小人，反倒封 侯拜相，享尽荣华富贵。)这首童谣反映了外戚宦官交替主权带来了怎样的影响？(设计意图： 1、数据的计算既引发学

8、生的兴趣又引发思考 2、排序和简述既能引发兴趣 又能锻炼表达能力，加强学生对这一时段历史的理解。 3、童谣史料的思考和交流进一步培 养学生论从史出的历史学习思维。)板块三【黄巾起义 谁主沉浮】(1)、观看视频，回答黄巾起义的下列问题：原因： (旬日之间，天下响应，京师震动。为什么？)时间：人物：组织：特点： 口号： (2)影响：结合东汉后期州牧分割形势图拓展东汉的瓦解灭亡过程。(设计意图： 1、看视频更直观的了解历史经过，同时再一次训练学生提取有效信息的能力 2、培养学生看图、识图分析的能力)【课堂小结】 :(1) 以古鉴今：通过古代王朝(尤其是东汉)升沉兴亡的史实，你觉得今天应从中吸取哪些启

9、示？(2) 课堂回顾：(3)课后延伸：利用毛泽东对刘秀的评价和相关的历史故事引起学生对人物的兴趣，启发学生做课后的任务： 观察人物、评价人物。(设计意图： 1、用联系对比的思考题既作为本课内容的小结又可借古鉴今，达到提升思想 认知的目的。 2、课后延伸的设计吧历史人物进行补充完整，既激发学生探究的兴趣，又将 历史延伸到课堂外，使之丰富完整起来。)学情分析首先， 七年级学生刚杰出历史学科时间不长， 对历史思维方式和李世伟无得方法并不熟 悉，所以在在课堂教学中要注意引导和构建。其次， 七年级学生的古文阅读和解析能力较低， 在史料阅读和解析时要注意运用译文和 讲解进行点拨释义，逐步培养他们的史论能力

10、。再次，七年级学生年龄小活力足，可以运用多种形式和活动激发他们学习的热情和兴趣。 效果分析教学内容：1 、 王老师设计了三个板块，从导课到授课到突破重难点再到总结延伸，每一环节设计环环相扣，循循善诱，整堂课非常流畅的完成了教学目标。2 、 在突破重点时运用视频、史料、文物、数据等历史资料深层挖掘，解决了“光武中兴”产生的背景、原因及影响，效果非常成功。3 、 在突破难点是运用了数据计算、图像排序、事件简述、人物举例等设计，让学生充分的参与到课堂学习中，是问题的解决水到渠成，在轻松的气氛中突破了 难点，效果非常显著。4 、 学生在本堂课中参与了观看、阅读、分析、讨论、合作、展示等一系列活动，思维

11、思辨、分析概括等能力得到了锻炼和提高，是一堂非常高效的活力课堂， 值得学习。5 、 本堂课中，老师还注重了对学生历史素养的培养，如，历史时空观、国家统一的维护以及以古鉴今等。教材分析1、本课的题目是东汉的兴亡。兴主要是指光武中兴，东汉之所以兴盛，是因为刘秀调 整了政治政策， 促进了社会经济的恢复发展； 亡主要是指东汉中期以后外戚宦官专政， 政治 腐败，最终引发了黄巾起义。2、本课主要介绍了光武中兴，外戚、宦官交替专权，黄巾起义等内容。(1)光武中兴的含义:一是使衰落的汉朝重新振兴;二是社会经济的快复发展;三是天下 出现兴盛局面。(2)光武中兴的背景:西汉后期朝政腐败,王莽建新代汉及改制失败,造

12、成社会混乱与社 会矛盾加剧。(3) 外戚、 宦官专权局面的出现,主要有两个原因因:第一,外戚和宦官都是豪强地主中 最腐朽的集团,他们借助不断膨胀的经济力量,交替专权,把持朝政;第二, 自和帝始,皇帝多 幼年即位,母后和外专权。当小皇帝长大后,不甘傀儡境地,往往借助宦官之力夺回权力,而宦 官又借机日渐坐大。(4)黄中起义。东汉中期以后,皇帝即位的年龄都较小,皇权旁落于外戚、宦官之手， 豪强地主势力控制着东汉仕途之门,与外戚、 宦官和士大夫相互倾轧,统治集团内讧不断， 东 汉皇帝异常短寿,政治治异常黑暗,终于导致黄巾起义爆发。3、光武中兴”是本课的重点内容,教材是从背景、措施、结果三个方面叙述的。

13、(1)背景部分,内容繁杂。教师要让学生明确：第一，西汉后期朝政腐败，是王莽改制 的原因；第二,王莽改制失败造成社会混乱与社会矛盾加剧，是光武帝刘秀调整统治政策的 背景。(2)措施部分,可以让学生把光武帝巩固统治的措施与西汉“休养生息”政策做一比较， 找出共同点。4、外成宦官交替专权外戚、宦官专权是本课的难点。学习这一部分内容,指导学生阅读教材正文和外戚梁冀 骄横统治的相关史事,了解外戚和宦官交替专权的史实。引导学生探究这种现象产生的直接原因和影响。外威和宦官交替专权,深层次的原因是 封建专制皇权的至高无上和皇位世袭制。当继位的皇帝年幼或无能时 ,宰相不能发挥作用. 大权很容易旁落到外或宦官之手

14、。 这些人借皇帝名义发号施令,为非作歹,祸乱朝纲。 这充分 暴露了封建专制制度的弊端。评测练习单项选择题1.东汉的建立者是谁( )A.刘邦 B.刘彻 C.刘秀 D.刘备2.光武帝重建汉政权,在位 30 余年间,社会呈现出较为安定繁荣的景象,史称( )A.休养生息 B.文景之治 C.王莽夺权 D.光武中兴3.东汉中期以后,政治日益黑暗的主要原因是( )A.外戚和皇后交替专权 B.外戚和宦官交替专权C.外戚和宦官共同专权 D.父子、兄弟之间长期争权夺利4.文景之治、光武中兴局面出现的共同原因是( )统治者吸取前朝灭亡教训 统治者调整政策 社会局面稳定 劳动人民的辛勤劳动 A. B. C. D. 5

15、.下列关于黄巾起义的表述正确的是( )A.黄巾起义推翻了东汉政权 B.东汉政权在黄巾起义打击下迅速灭亡C.黄巾起义使东汉政权一蹶不振 D.东汉政府镇压了黄巾起义,并巩固了政权 非选择题6.阅读下列材料:材料一 刘秀洛阳建东汉,释奴减租并郡县;精兵简政废苛法,任用廉吏惩贪官。 材料二 光武中兴太短暂,外戚宦官争专权;黄巾起义平息后,东汉瓦解割据现。 请回答:(1)你能简要概括材料一反映的光武帝调整统治政策的措施吗?(2)材料二与材料一相比,社会有什么变化?原因有哪些?参考答案C 2.D 3.B 4.B 5.C6. (1)多次下令释放奴婢,减轻农民的负担,合并郡县,裁减官员,减轻刑法,加强对官吏

16、的监督,惩处贪官污吏。(2)东汉走向衰亡。原因:土地兼并严重,地方割据势力壮大,农民起义爆发,外戚与宦官交替专权等。课后反思我在设计和教学本课中遵循了“师讲、导、释、论”和“生读、析、议、述” 的双向主体探究法。尽量发挥了老师和学生的双向主体作用和地位。在教学中， 我运用了视频解读、 史料探究、读图识图等教学方法以生动课堂，拉近时空 距离。在突破重点时运用视频、史料、文物、数据等历史资料深层挖掘，解决了“光武中兴” 产生的背景、原因及影响，效果非常成功。在突破难点是运用了数据计算、 图像排序、事件简述、人物举例等设计，让学生充分的 参与到课堂学习中，是问题的解决水到渠成，在轻松的气氛中突破了难

17、点，效果非常显著。学生在本堂课中参与了观看、 阅读、 分析、 讨论、 合作、 展示等一系列活动， 思维思辨、 分析概括等能力得到了锻炼和提高，培养了学生们合作与竞争的意识。不足：小组活动和个人表现时量化分数有点随意，最好有记录。课标分析【内容标准】内容要点：光武中兴；外戚、宦官交替专权；黄巾起义认知提示：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡。解读： 秦汉的大一统在中国历史发展史上具有重要的意义。它确立了中华民族大一统的 政治体制和中华文化共同体的观念， 造就了全民族的政治文化认同心理。 光武帝刘秀顺应了 统一国家建立与巩固的历史潮流，结束了西汉末年以来长期混战的局面，重整封建统治秩序， 推行休养生息政策， 社会出现了繁荣景象。东汉中后期， 外戚、宦官专权造就的社会动荡局 面，导致了黄巾起义，沉重打击了东汉的统治，使东汉政权名存实亡。知识与能力：了解东汉兴亡的基本脉络， 认识中国古代社会盛衰的基本规律， 引导学生思考“光武中兴”局面形成的原因，培