初中化学-物质的溶解性教学设计学情分析教材分析课后反思

1、课标分析本节内容：物质的溶解性，属于课程标准一级主题：身边的化学物质，二级主题：水和 常见的溶液，课标要求： 了解饱和溶液和溶解度的含义， 能举例说明结晶现象，利用溶解性 表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度；依据给定的数据绘制溶解度曲线。淄博 2016 年初中化学学业考试说明：对本节内容的要求，了解饱和溶液和溶解度的含义， 利用溶解性表或溶解度曲线， 查阅有关物质的溶解性或溶解度， 能进行溶液组成变化的 简单分析和计算， 依据给定的数据绘制溶解度曲线； 能举例说明结晶现象， 知道结晶有蒸发 结晶和降温结晶两种途径。教材分析教材地位和作用物质的溶解性是义务教育教科书化学九年级全一册第一

2、单元溶液第三节。属于 化学课程标准一级主题“身边的化学物质”二级主题“水与常见的溶液 ”。本课题包括 “溶 解度”和“溶解度曲线” 两部分内容，本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节溶液 组成的定量表示的延续,又为接下来学习“酸、碱、盐”相关知识做铺垫。本课时内容主要 介绍固体溶解度的概念， 表示方法及与溶解性的关系和气体溶解度的有关知识， 以及溶解度 曲线及其应用， 学习本节课可以进一步强化学生学习化学的科学方法， 真正做到 “从生活到 化学，从化学到社会”。教学目标：1、通过实验探究， 了解影响固体物质溶解性大小的主要因素。在探究过程中训练探究能力， 尤其是控制变量的实验设计能力，体会控

3、制变量的重要性。 2、通过实验分析，知道要定量表示固体物质溶解性的大小需控制的量和达到的状态，形成 溶解度的概念，理解溶解度的含义。 3、通过练习，学会控制并使用溶解度曲线图，知道溶解度曲线的意义，会利用溶解度曲线 提供的信息解决相关问题。知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径及其适用条件。 4、学习用数形结合的方法处理实验数据 (认识溶解度曲线)。进一步提高在实验探究中控制 实验变量的能力。教学重难点教学重点：溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义。教学难点：固体溶解度曲线及其应用关于溶解度，学生可能已经知道食盐在水中的溶解是有限量，也能想到某些因素会影响物质的溶解性， 但是他们还不知道怎样科学地

4、表示物质的这种溶解性， 对“究竟有多少因素会 影响物质在水中的溶解性？如何通过实验的方法来探究各种因素是怎样影响物质的溶解性 的？”等一系列问题是不清楚的。 教学中应当提出问题， 使学生认识到自己已有知识经验的 不足，从而激发他们学习和探究的欲望，在此基础上展开对“溶解度”相关内容的教学。 关于溶解度曲线， 学生根据数学知识能够在直角坐标系中绘制溶解度曲线， 但很少考虑溶解 度曲线所表达的意义及其应用价值。 教学中应通过分析溶解度曲线所能提供的信息， 认识其 表达的意义和应用价值。教材设置的探究影响物质溶解性的两个实验的开放程度不同， 由浅入深、 由表及里， 由 教师或课本引导探究变为自主探究

5、。 教师在这一过程中应着力创造探究的氛围， 组织学生进 行自我评价， 重视能力的培养。 通过引导学生对实验条件的控制， 让学生进一步提高科学探 究的基本素质和能力。对于溶解度曲线， 要让学生认识到： 数形结合的方法能更好地体现事物变化的规律。 教 师可引导学生分析： 用数据表和溶解度曲线， 都能反映物质的溶解度随温度变化的规律， 但 显然坐标曲线更加直观。还要引导学生从点、线、面三个角度对溶解度曲线进行分析理解， 通过图像建立感性认识和理性认识之间的联系。学情分析今年初四这批学生基础差、 底子薄， 学习习惯不好， 物质的溶解性这节内容已经学习很 长时间， 再加上溶液这一单元相对独立， 学生遗忘

6、较多， 当然也不排除有些学生一开始就没 学会，因此有必要先重温课本，再拓展延伸。关于溶解度， 学生可能已经知道食盐在水中的溶解是有限量， 也能想到某些因素会影响 物质的溶解性， 但是他们还不知道怎样科学地表示物质的这种溶解性， 对“究竟有多少因素 会影响物质在水中的溶解性？如何通过实验的方法来探究各种因素是怎样影响物质的溶解 性的？”等一系列问题是不清楚的。 教学中应当提出问题， 使学生认识到自己已有知识经验 的不足，从而激发他们学习和探究的欲望，在此基础上展开对“溶解度”相关内容的教学。 关于溶解度曲线， 学生根据数学知识能够在直角坐标系中绘制溶解度曲线， 但很少考虑溶解 度曲线所表达的意义

7、及其应用价值。 教学中应通过分析溶解度曲线所能提供的信息， 认识其 表达的意义和应用价值。教材设置的探究影响物质溶解性的两个实验的开放程度不同， 由浅入深、 由表及里， 由 教师或课本引导探究变为自主探究。 教师在这一过程中应着力创造探究的氛围， 组织学生进 行自我评价， 重视能力的培养。 通过引导学生对实验条件的控制， 让学生进一步提高科学探究的基本素质和能力。对于溶解度曲线， 要让学生认识到： 数形结合的方法能更好地体现事物变化的规律。 教 师可引导学生分析： 用数据表和溶解度曲线， 都能反映物质的溶解度随温度变化的规律， 但 显然坐标曲线更加直观。还要引导学生从点、线、面三个角度对溶解度

8、曲线进行分析理解， 通过图像建立感性认识和理性认识之间的联系。教学设计一、教学目标基于以上我对教材的了解， 并根据新课程标准的要求及九年级学生的特点， 我制定了以下三 个教学目标：知识与技能目标 1、了解影响固体物质溶解性大小的因素，明确溶解度的概念，理解溶解度的含义； 2、知道溶解度曲线的意义，会利用溶解度曲线提供的信息解决相关问题，学会数形结合的 方法；3、掌握蒸发结晶和降温结晶两种方法及使用范围。过程和方法目标采用学生看书自学和学生小组讨论的形式。 在学习过程中， 后进生掌握一些基础知识； 同时 培养了学生合作意识， “兵”教“兵”，促使学生主动学习成为课堂活动的主体。情感态度和价值观目

9、标让学生明确 “化学就在我们身边”提高他们解决实际问题的兴趣和能力， 对学生进行内因和 外因的科学辨证唯物主义教育。二、教学重难点教学重点：溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义。教学难点：固体溶解度曲线及其应用三、教学方法为了达到目标， 突出重点， 突破难点和上面的分析， 根据我对新课程改革的理论认识及我县 考点导学复习的课堂教学模式，确定本节课教学方法。考点设置法 明确考点，精准复习问题设置法逐步引导，逐渐深入其中， 教师恰当的点拨引导，让学生拓展思路，把问题引向深入， 保证高质量的完成课堂教学任务。四、学习方法学生的学习过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，

10、本节课主要渗透以下几个方面的学法指导。讨 论 法积极参与，总结规律自主探究法学生实践，巩固提高其中讨论法很重要， 就是在教师的指导下， 就教材的重难点进行讨论， 它能训练学生的思维 能力和口头表达能力。五、教学过程教学过程中最重要的就是从学生的实际出发， 将教学理念融入到教学中， 所以我把本节课分 为以下几个环节。(一)考点导入，目标明确近五年本节知识在淄博中考题占比分析， 物质的溶解性这节内容， 淄博市近五年的中考题都 有涉及，大多维持在 2 分左右，考查形式主要以选择为主， 2015 是填空。(二)问题导学，精准复习考点导学一：溶解度要求： 快速回顾教材 13-14 页，独立落实以下内容后

11、小组内互查！ 1 号6 号 2 号5 号 3 号4 号完成后老师抽查！1、溶解性是物质的_ (物理、化学)性质，不同的物质溶解性不同。2、影响物质(固体或气体)溶解性的因素？(温馨提示：从内因和外因两个方面)3、固体物质溶解度概念及四要素？4、如何正确理解 20时KNO3 的溶解度为 31.6g。学生先自主复习，小组内再自查，然后教师抽查，紧接着一个“跟踪训练”突破难点“溶解 度四要素”。跟踪训练：判断正误：1.l00g 水中最多溶解 38g 氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是 38g。 ( )2.在 10时，烧杯内水中最多溶有 140g 硝酸铵，所以硝酸铵在水中的溶解度是 140g。( )3

12、.在 60， 100g 水中溶有 75g 硝酸钾，所以 60时硝酸钾的溶解度为 75g。 ( )4.60， 100g 水中最多溶解 124g 硝酸钾，所以硝酸钾在这温度下的溶解度是124。 ( )(三)自主合作，突出重点考点导学二：溶解度曲线要求：快速回顾教材 15-16 页，思考下列问题，小组内互查！1 号6 号 2 号5 号 3 号4 号完成后老师抽查！ 1、固体物质的溶解度随温度变化的关系(读课本 15 页溶解度曲线图，小组内总结规律) 2、如何根据物质的溶解度判断溶解性(易溶、可溶、微溶和难溶等)？ 3、什么是结晶？你知道常见结晶的方法有哪些？分别在什么情况下使用？通过 3 个超链接，

13、采用数形结合的方法， 巩固相关知识， 在他们脑海中留下深刻的印象，比 强行灌输效果好得多，在讨论和思考中对溶解度曲线中涉及的点、线、 面的信息， 充分理解 并亲自感受，再加上教师点拨及时巩固练习，很容易突破难点，解决疑难，再加入“跟踪训 练”轻松掌握溶解度曲线及其应用。(四)直击中考，揭开神秘面纱学生亲身体验近五年淄博中考真题，让他们感到中考并不神秘，进一步增强信心，激发斗志。 (五)课堂小结，畅谈收获学习本节课后， 及时进行课堂小结， 这节课学会了哪些知识， 还有那些疑惑？有利学生理清 思路，巩固所学知识，让知识从学生中产生，让学习发生在学生身上，采用引导的方式，让 学生自己总结出本节课的主

14、要内容，加深学生对知识的掌握程度。(六)达标反馈，掌握学情设计了一个大题，将本节所学内容全部融合在该题中，检测学生掌握情况，并及时补救。高青四中初四化学复习课导学案课题：物质的溶解性 执笔： 时间： 2016.3.30达标反馈：(1) A 点的含义： 。(2) t2时，甲的饱和溶液的溶质质量分数为。(3) t2时，将 30g 甲放入 50 g 水中，所得溶液为溶液；其溶液质量为。(4) B 点的含义： .(5) t1时，甲、乙的饱和溶液的溶质质量分数分别为 。(6) P 表示乙的 (“饱和”或“不饱和”)溶液(7)甲属于 (“易溶”、“可溶”、“微溶”、“难溶”)物质(8) 20，甲、乙、丙的

15、溶解度由大到小为， t2时，甲、乙、丙的溶解度由大到小为。(9) t2时，将 30g 甲放入 100 g 水中，所得溶液为 (“饱和”或“不饱和”) 溶液，将其转化为饱和溶液方法有 。(10)将丙的不饱和溶液变成饱和溶液的方法有 。(11) 结晶的方法有 ，若甲中含有少量乙， 用的 方法可提纯甲。(12)将 t2时甲、乙、丙三种物质的饱和溶液降温至 20时，这三种溶液的溶质质量分数的大小关系是。(13)将 20 时甲、乙、丙三种物质的饱和溶液升温至 t2 时，这三种溶液的溶质质量 分数的大小关系是。(14)判断正误：t1时，甲、乙两物质的饱和溶液中含溶质的质量相等( )将甲溶液从 t2 降温到

16、 t1 时，一定有晶体析出 ( )t2 时，甲物质的溶质质量分数比乙的大( )将 t2 甲、乙两物质的饱和溶液降到 t1，甲析出晶体多( )效果分析今天这节课感觉效果不错，开门见山，引入课题；出示目标，学生齐读，让学生知道这 节课干什么；近五年淄博市中考题占比分析，明确考试动向，考试题型，精准复习；采用考 点导学的复习模式， 先抛出具体的问题， 让学生自己阅读课本，夯实双基， 考查学生的自学 能力， 然后小组内自查， 最后老师抽查， 这样既能发挥小组合作的作用，又能及时掌握学生 学习情况，适时采取补救措施。每复习完相关内容后，都有相应的跟踪训练，进行巩固提升，针对性很强，效果很好， 对于溶解度

17、曲线的复习，采用数形结合的方法，直观性强，效果很好，体现学科特点，符合 新课程标准。 让学生亲身体验近五年淄博中真题， 揭开中考神秘的面纱， 减少学生的中考畏 惧感，让学生感到中考题并不难，只要认真复习，仔细审题，思维缜密，考高分甚至考满分 是完全有可能的。学习本节课后， 及时进行课堂小结， 这节课学会了哪些知识， 还有那些疑惑？有利学生 理清思路， 巩固所学知识， 让知识从学生中产生， 让学习发生在学生身上， 采用引导的方式， 让学生自己总结出本节课的主要内容，加深学生对知识的掌握程度。最后进行达标反馈，掌握学情，设计了一个大题，将本节所学内容全部融合在该题中， 将本节内容系统化，检测学生掌握情况，并及时补救，通过检测效果来看，达标率很高。总之， 本节课成功地完成了教学任务， 较好的体现了“学为主体， 教为主导”课改理念， 突出了学生的主体地位，充分发挥了小组合作作用。课后反思本节课是基本概念和理论课的教学， 而且逻辑性较强， 从总体上看基本达到了新课程标准的预期目标。新课程倡导“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式，因此，在本节 课的教学中，我主要指导学生使用多种方式进行学习，让学生不但要“学会”还要“会学