初中地理- 《巴西》教学设计学情分析教材分析课后反思

1、1第四节 巴西 教学设计一、课标要求1在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。2根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。3运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。4举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。5根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理 要素的特点。二、教材分析本节课是湘教版七年级下册第八章走进国家的第六节，巴西无论是自然环境还是人文氛 围都是极具特色，同时也是如何协调人地关系的一个范例。从教材的内容来看，由“亚马孙 平原与亚马孙河”、 “发展迅速的经济”、“人口与城市”三部分组成，巴

2、西的地理特征隐 含其中， 人与环境的关系贯穿始终， 为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造 条件。 对学生初步形成正确的人地观， 形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意 义。三、学情分析本节课是认识国家的第六个， 学生已经具备学习国家地理的基础和经验， 对于简单的国家 位置、 首都、 主要城市等通过自主学习可以掌握。 湘教版教材中对于因地制宜发展农业的表 述较少，本节课关于亚马孙雨林的开发则是一个很好的教学素材，学生掌握起来难度较大。四、教学目标区域认知：通过读图、指图、绘图、填图、析图等过程，分析、归纳巴西的地理位置、 面积、地形、气候、河流等自然地理特征和巴西人口分布特点

3、。综合思维： 结合地形图、气候图、 矿产图等资源， 综合分析巴西农业、 工业发展的条件， 进一步掌握学习国家地理的一般方法人地协调观： 知道热带雨林的环境效益及雨林被破坏后产生的环境问题。初步形成因地 制宜的发展思想和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。地理实践力： 通过探究、 合作能够说出巴西解决能源短缺的一些措施， 能够根据已知条 件分析能源解决方式的可行性；通过辨析、讨论，能够说出保护热带雨林的一些合理做法。五、教学重难点教学重点： 运用地图和资料， 联系巴西的自然地理环境特征， 分析巴西因地制宜发展经 济的过程、特点。教学难点： 结合巴西热带雨林开发与保护的现状， 分析

4、发展经济与保护环境的关系， 树 立热爱自然、保护资源的可持续发展观念。七、教学过程教学环节 【构建学习动场】教师活动导入语： 2013 年央视一部 关于中国美食的纪录片火了， 她 就是舌尖上的中国。随后世界各地的吃货们纷纷上线了当地的学生活动联系生活实际经验，作设计意图国 家 领 导 人吃什么 ？ 相 信所有人都很 好奇， 这样的创核心素养体现从 学 生 的 生 活 实 际 出 发，在经济全球化的背景下2美食，舌尖上的世界诞生了。 出猜测。2014 年5 月 15 日， 习近平主席参加在巴西举行的“金砖五国”会议。 在中巴会议上， 双方就农业、 能源建设达成双贸协议。 习主席应巴西总统罗塞夫邀

5、请去观看 7 月 13 日在巴西举行的第20 届足球世界杯决赛，行程结束后巴西还准备了丰盛的“巴西国宴”。同学们猜一猜， 巴西国宴的第一大菜可能是什么？设 情 境 导 入 能 够 吸 引 学 生 的 好奇心， 也能增 加探究的欲望，也 为第 一个教 学模块-食在巴 西-作出铺垫。 第 二 则通 过金 砖 国 家会 议 引 入农业、 能源建 设的合作， 为后 面的农业、 经济 发展， 短缺的能 源 状 况 作 出 铺 垫， 同时也为巴 西享誉世界的足 球 文 化 做 好让学生寻找生 活中关于巴西 的特色饮食， 学习生活化的 地理知识，培 养学生地理实 践力。了渲染。本节课由吃喝玩乐游巴西、发展中

6、的巴西、热带雨林探秘三个大的模块组成。【新课学习】承接语： 中巴贸易中， 中巴 签署了一份协议， 中国大量从巴 西进口肉制品。这是为什么呢？出示巴西地形图， 巴西气候 类型分布图， 引导学生自主完成 (学案自主学习一) ，并展示自 己的学习成果： 1、完成关于巴西地形特点、气 候分布的基础知识学习。 2、结合欧洲西部畜牧业发达的 原因， 学生从气候、 地形角度思 考：巴西畜牧业发达的自然原因 是什么？学生展示完成果后，出示答案， 学生自主更改， 巩固， 达到落实 的目承接语： 巴西的农业不仅仅 是畜牧业发达， 其他的农业部门 也比较发达。呈现巴西农业相关 的图文材料。材料一：巴西农业分布图材料

7、二：巴西地形图材料三：巴西气候图材料四： 巴西主要气候的气温降学生通过读 图，完成关于 巴西地形、气 候的基础知识 学习。通过地形、 气候的总结， 归纳出巴西畜 牧业发达的自 然原因。学生自主订正 错误。结合图文 材料，小组合 作探究，经过 讨 论 得 出 结 论，并总结巴 西适宜种植咖啡 的 自 然 条区 域 对 比 是 学 习 世 界 区 域的重要方法， 也 是 学 生 学 习 的方法应用。 学 生 已 有 的欧 洲 西 部 的 畜 牧 业 发 达 的 原 因 这 一认知成 为学 习 巴 西 畜 牧 业 发达的参考， 达到 学 以 致 用的 目的。本 活 动 仍 然 采 用 区 域 对 比

8、学习的方式， 通 过 前 面 学 过 的 东 南 亚 种 水 稻、 法国种植葡萄 等 案 例 中 分通 过 了解 巴西的基础自 然环境特点以 培养学生的区 域认知能力。通 过 地 形、气候的分 析，综合归纳 出巴西畜牧业 发达的自然原 因，培养学生 综 合 分 析 能 力。合作探究， 归纳总结巴西 咖啡种植的自 然条件，培养 学 生 读 图 分 析，归纳总结和区域认知能模块一：吃喝玩乐游巴西环节一：食在巴西发达的畜牧业(自主学习)小结：环节二：饮在巴西咖啡王国(小组合 作 探究)3小结环节三： 玩在巴西 足球王 国环节四： 乐在巴西 多元的 文化水图材料五：咖啡是热带经济作物， 喜湿喜热。咖啡

9、最理想的种植条 件是适宜年降雨量 1500-2000 毫米，且降雨时间能配合咖啡树 的开花周期；理想的海拔高度为 500 米-2000 米读图和材料，小组合作探 究，完成以下几个问题： 1、巴西主要有哪些农产品？其 主要种植在哪个地形区、气候 区？ 2、巴西适宜种植咖啡的自然条 件是什么？(地形、气候)出示巴西农业发展历程材 料，教师讲解： 巴西依托当地湿 热的气候，结合世界市场的需 求， 先后发展起甘蔗、 咖啡、 可 可、橡胶的种植， 饮在巴西名不 虚传。 巴西成为重要的热带经济 作物的生产基地， 这是巴西因地 制宜发展农业的重要体现。继续 依托优势条件发展农业。用赚的 钱大力发展工业。出示

10、巴西足球文化的视频 (视频自剪辑， 内容包含： 巴西 足球的荣誉、 巴西足球文化、 巴 西足球发达的原因介绍)。出示中国足球队和巴西足 球队的全家福照片， 学生对比观 察， 寻找不一样的地方， 引导学 生思考为什么会出现这样的现 象。提出问题： 中国历史上大的 民族融合有两次：一次是文成公 主入吐蕃， 一次是元朝民族大融 合， 结合历史课所学， 思考下巴 西民族的融合为巴西的文化带 来什么样的积极影响？出示巴西的狂欢节图文资件。学生理解 和体会因地制 宜发展农业的 内涵，同时也 对饮在巴西有 了 直 观 的 认 识。学生欣赏 巴西足球的优 美和文化的厚 重，了解巴西 足球发达的原 因。寻找两只

11、 球队不一样的 地方人种 的差异，学生 完成人种的融 合知识点。学生热情 高涨，历史课 代 表 主 动 回 答。学生理解 民族的融合带 来的文化融合 这一难点。析农作物分布 的条件入手， 根 据气候、 地形等 分布和特点， 归 纳 分 析 得 到 巴西种植咖啡的 自然条件。学 生 通 过 欣 赏 巴 西 足 球 的视频， 了解到 自 然 环 境 对 巴 西 足 球 文 化 的 影响， 并通过足 球 队 员的 差 异 深 思 背后的地 理原理， 符合学 习 生 活 化 地 理知识的教学理 念。地 理 与 历 史的学科融合， 利 于 开 发 学 生 的综合思维。力。自然环境 影响着人文环 境。巴西

12、独特 的自然环境， 使得巴西足球 文化发达，利 于学生综合思 维的培养；学 生 也 通 过现象(对于 组成肤色差异 较大)寻找原 因(人种的融 合)，并且在 历史和地理学4小结：模块二：双贸协 定促经济 发展 中的经济模块三： 探索神料，提出问题： 说说巴西狂欢节 的相关知识巴西足球、 巴西的多元文化 相互影响，是巴西人文特点之一。作为金砖国家， 巴西经济发展 非常迅速。 出示巴西矿产和工业 分布图，读图结合课本 100 页思 考：1. 巴 西 的主要矿产 资 源有哪 些？主要分布在哪里？2. 巴 西 的主要工 业部门有那 些？主要分布在哪里？ 3. 巴西工业分布与资源分布有 何关系？ 4.巴

13、西能源矿产是否丰富？2016 年第六次中巴双贸协议 中，签署了关于中巴共同发展能 源的协议， 共同缓解巴西能源短 缺的问题。根据巴西自然条件， 判断下列 做法是否正确 (导学案) ，为什 么？出示伊泰普水电站的资料， 学生尝试归纳修建水电站的条 件。承接语： 巴西的工农业、 经 济主要分布在东南沿海， 对于北学生通过 读图文，说出 人种融合对巴 西狂欢节的影 响。通 过 读 图 和课本材料， 学生通过小组 合作探究，对 巴西资源、工 业有了初步的 了解，通过合 作探究学生归 纳总结出巴西 资源分布和工 业的关系，加 深了对工业布 局 条 件 的 理 解。通过判断 的方式，结合 巴西基础的自 然

14、环境特点， 对于巴西能源 短缺的问题做 出判断。学生阅读 材料，归纳伊 泰普水电站的 修建的有利条 件。巴 西 的 足 球和 多元 文化 教 材 涉 及 内 容 并不是很多， 所 以在 处理 上比 较 简单 ， 以欣 赏、观看、了解 为主。区 域 对 比 学 习 既 能 加 深 所 学知识的 印 象，更能用所学 的知识、 方法达 到 学 以 致 用的目的。 资源分布 与 工 业布局的 关系，在印度、 俄 罗 斯 等 国 家 已经学过， 所以 学 生 通 过 探 究 可 以 轻松 的归 纳 总 结 出 巴 西 资源分布和工 业的关系， 加深 了对工业布局 条件的理解。对 于 巴 西 能 源短缺

15、的问 题， 不是让学生 思考怎么办， 而 是 通 过判断 的 方式， 结合巴西 基础 的 自 然环 境特点， 通过所 学知识做出判 断，极大的降低 了学习难度。自 然 环 境 对人文环境的科的融合中锻 炼了综合思维 能力。结合工业 分布与矿产分 布图，综合分 析工业发展的 条件、工业分 布与资源的关 系，建立综合 分析地理要素 内在联系的综 合思维。学 习 亚 马 孙雨林的开发5秘的亚马 孙雨林模块七： 难题破解 话迁都。课堂练习课 堂 总 结：部我们所知甚少， 这里生长着茂 密的雨林， 是世界上最大的热带 雨林亚马孙热带雨林。我们 一起探索神秘的亚马孙。出示巴西地形图、气候图、 人口分布图、

16、 农业分布图， 完成 下列问题：1、完成活动提纲： 2、出示热带雨林的特点，说说 属于哪方面的作用？ 3、出示热带雨林的破坏现状材 料，思考热带雨林的破坏原因有 哪些？雨林的破坏带来哪些危 害？面对日益严重的破坏危机， 讨论如何开发和保护？阅读课本及屏幕材料， 完成 下列小题：1、巴西的首都2、巴西人口城市分布特点？3、巴西迁都的原因？关于巴西人口、 城市、 首都等 知识点。快板配乐， 学生齐诵巴西知识 顺口溜，结束本课。学生通过小 组合作、探究 完 成 提 纲 填 写。根据箭头所 示，学生归纳 总结亚马孙热 带雨林河流水 量 巨 大 的 原 因，梳理雨林 地 区 人 口 稀 少、农业不发 达

17、等知识点。学生通过自 主思考、合作 探究、角色代 入扮演等方式 完成热带雨林 的开发与保护 探究任务。学生阅读 课本、屏幕材 料，自主完成 问题。学生完成， 上台展示，核 对答案。学生兴高采 烈模仿快板方影响是初中地 理 教 学 的 核 心 知识， 但是一个 地 区 的 自 然环 境 对 人 文 的 多 个 方 面 都 有 影 响，如果分开来 讲， 则割裂了课 堂知识体 系的 完整性； 如果综 合来讲， 则知识 点 千 头 万 绪 学 生跳不出来。 所 以 关 于 抓 住 了 亚 马 孙 雨 林 的 核 心 词 语 ： 湿 热。因为湿热， 所 以 河 流 水 量 大；所以人口稀 少；所以农业不

18、 发达； 所以成为 了开发的重心。 这样处理知识 更加条理化， 体 系化，简单化。学 生 通 过 材 料 了 解 巴 西 首都 的规 划设 计， 图片照应课 件 首页 的 背 景 图， 解释学生最 早的疑问： 为什 么 巴 西 的 代表 背 景 图 是 一 个 “H”和一个碗， 从 而 理 解 巴 西 利 亚 城 市 建 设 的寓意、特点。对 本 节 课 教 学 环 节 之 外 的 零散知识点做 出补充。和保护，通过 角色扮演、讨 论等，了解雨 林对全球的环 境作用，探究 过程中引导学 生关注雨林的 开发过程中对 雨林的生态破 坏 和 环 境 问 题，培养学生 可持续发展的 人地协调观； 树立

19、经济发展 过程中的环保 意识。培 养 了 学 生的地理实践 力，体现了地 理核心素养下 对学生6式诵读巴西知识点顺口溜。学情分析本节课是认识国家的第六个， 学生已经具备学习国家地理的基础 和经验，对于简单的国家位置、首都、主要城市等通过自主学习可以 掌握。但是对于一些地理方面的重要因素之间的影响还是不能很好的 表述，学生对于区域地理的学习难以捕捉到本区域最具特色的地理要 素，因此在学习上有一定的疲倦，学习兴趣有所减弱。湘教版教材中 对于因地制宜发展农业的表述较少， 本节课关于亚马孙雨林的开发则 是一个很好的教学素材，学生掌握起来难度较大。湘教版七下巴西课堂教学效果分析课堂效果： 本节课基于学生

20、的学情学生已经具备学习国家地 理的基础和经验 出发， 重点是以学生自主学习为主。 教学中充分 设计有趣的情景， 逐步递进的图文材料， 通过探究等活动调动学生的 主动性，让学生独立思考，合作探究。通过观察、分析、讨论、论证 等方法来完成知识学习， 难点的处理方式较好， 如巴西足球发达的原 因，巴西解决能源短缺的方式等，极大的降低了学生学习的难度，同 时教师附以适时引导， 注意培养学生的逻辑思维能力， 更容易让学生 形成系统的知识结构框架。评测效果： 评测问题选取部分课本知识， 检测学生基础知识的掌 握情况， 同时还选取部分课本知识拓展延伸的题目， 用来检测学生对 读图分析能力的学习和相关知识的应

21、用， 这部分题目与课堂教学内容7相互补充， 是教学的另外一种表达形式。 除了部分题目对于潜力生有 难度外，大部分题目学生完成很好。巴西教材分析本节课是湘教版七年级下册第八章走进国家的第六节，巴西无论 是自然环境还是人文氛围都是极具特色， 同时也是如何协调人地关系 的一个范例。 从教材的内容来看， 由 “亚马孙平原与亚马孙河”、“发 展迅速的经济”、 “人口与城市”三部分组成，巴西的地理特征隐含 其中， 人与环境的关系贯穿始终， 为培养学生综合分析各地理事物间 相互关系的能力创造条件。 对学生初步形成正确的人地观， 形成因地 制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。巴西评测练习 1、下列国家中

22、，蔗糖、香蕉、可可、咖啡等热带经济作物的产量居世界首位的 是( )A中国 B俄罗斯 C巴西 D美国2、下列有关亚马孙河流域热带雨林的表述，不正确的 是 ( )A地球上面积最大的热带雨林 B有“世界动植物王国”之称C对它的保护已成全人类普遍关心的问题 D热带雨林属可再生资源，不会 缩小3. 下列关于巴西的叙述正确的是 ( ) A. 拉丁美洲面积最大，人口最多的国家 B. 混血种人是巴西人口最多的种族 C. 巴西是国土广大的温带国家 D. 首都是人口最多的城市 4、下列有关巴西的叙述，正确的有 ( )8A从地形上看，北部为高原，南部为平原 B巴西首都是里约热内卢C巴西是南美洲经济实力最强的国家 D官方语言是是西班牙语5、读下图，回答有关问题。洋，洋，写出数字代表的水域名称：河。，图中字母代号为；世界上最世界上最大的平原是大的高原是该国首都是，图中字母代号为，其图中代号为。字母 F 是该国与_(国家)共同修建的 水电站。在 A、B、E 三处中，人口密度最大的是_处；主要原因有巴西 教学反思巴西这节课是国家的第六节，也就是说学生已经有了五个国家的学习方法和经验， 因此对于基础的国家的了解， 不是课堂讲述的重点，9如何抓住巴西这个国家的区域特色和自然与人文的关系才是课堂讲 授的重点。比如拥有最大的雨林和草原；丰富的铁矿和匮乏的能源；