电化教学的基本概念和运作管理

1、 HYPERLINK 电化教学的具体动作与管理第一章电化教学的基本概念第一节电化教学概述一、什么么是电化化教学电化教学学就是教教师在进进行教学学活动中中，合理理地运用用现代教教育媒体体，并与与传统的教教育媒体体恰当相相结合，有目的的地传递递教学信信息，充充分发挥挥学生多多种感官的功能能，以取取得最佳佳的教学学效果。众所周周知，教教育事业业经过了了一本书书、一块黑板、一支粉粉笔的漫漫长历程程，随着着科学技技术的迅迅速发展展，教育育信息量量不断地增加，要求缩缩短掌握握知识的的过程。传统的的教学方方式已满满足不了了现代科科学技术发展和和现代教教育信息息传递的的要求。教育事事业不但但需要在在教育结结构

2、上和和组织形式上进进行改革革，而且且特别需需要教育育事业本本身也要要科学化化、现代代化。电化教学学是科学学技术发发展的产产物。科科学技术术的发展展为教育育事业提提供了先先进的工具具和技术术，为电电化教学学的开展展提供了了物质基基础和技技术条件件。近几几十年以来，幻幻灯、投投影、电电影、电电视、录录音、录录像、语语言实验验室、计计算机、影碟等作为教教学手段段大量的的用于教教学之中中，使教教育事业业达到了了迅速的的发展。由此看来，电电化教学学也就是是使用电电器化的的设备作作为教学学工具，完成教教学任务务或改进教学方方式，以以达到提提高教学学效率和和教学质质量的目目的。电化教学学的本质质与国外外的教

3、育育技术基基本相同同，实际际上是一一个教育育技术问问题。教育育技术是是60 年代初初期在美美国的书书刊中首首先出现现的，随随之很快快在国际际上传播开来来，各国国也相继继形成了了教育技技术研究究热潮。教育技技术的目目的是追追求教育的最优优化，教教育技术术涉及所所有学习习资源，它不仅仅仅涉及及幻灯、投影、录音、电视、录录像、电电影、计计算机、激光视视盘等现现代教育育媒体，而且涉涉及教育育过程所有可操操作的要要素，包包括人力力资源和和技术资资源，如如教学人人员、教教学媒体体、教育设施、教学活活动等，教育技技术的核核心是用用系统的的方法设设计、组组织和评评价教学过程。由此可可见，两两者的目目的都是是要

4、取得得最好的的教育效效果，达达到教学学最优比。两者者都是利利用新的的科技成成果去开开发新的的资源，并采取取新的教教学理论论和教学方法去去控制教教育过程程。然而而，两者者也有不不同之处处，主要要区别有有：电化化教学研究的主主要是利利用新科科技成果果发展起起来的声声、象教教学媒体体，并将将这些媒媒体恰当地与传传统教学学媒体结结合。而而教育技技术研究究的是所所有的学学习资源源，包括括与教育有关的的一切可可操作的的各种要要求。教教育技术术的研究究领域划划分得比比较细广广，它包括教材材的显示示机械与与训练机机器的应应用研究究，计算算机在教教育上的的应用研研究，教育技术术理论与与教学方方法的研研究，所所有

5、的教教学设施施、设备备的研究究。而电电化教学只对电电化教学学理论、设备、教材、教学法法等进行行研究。教育技技术面广广，它着眼于整整个教育育的大系系统。电电化教学学的重点点是在电电教媒体体选择组组合与教教学理论教学方方法运用用的小系系统。学校电化化教学是是以视听听教学为为主体，目前主主要就是是运用现现代的电电器视听听设备、光光电设备备和资料料，作为为传统教教学的辅辅助手段段，但是是它在各各种教学学过程中的地位位是不一一样的，尤其是是在展示示实践环环节、运运动过程程、直观观形象的的教学中，占着着极大的的优势。使用语语言实验验室进行行外语教教学犹如如一种先先进的交交通工具，更是是如虎添添翼。总之，电

6、电化教学学的目的的是在一一定的教教育目标标指导下下创造、设计和和应用各各种电化教教学的手手段达到到教育最最优化的的效果。电化教教学包含含两个要要素，一一是电教工具，二是电电教工具具在教学学中的应应用，两两者结合合，构成成电化教教学。电电教工具又包括括两个方方面：即即硬件和和软件。硬件是是指各种种电教设设备仪器器。软件件是指各种电教教教材，如录音音磁带、录像磁磁带、幻幻灯片、投影片片、电影影片、激激光视盘等。电电化教学学是由教教师、电电教工具具、受教教育者三三位一体体的完整整结构体体系。教师是电电化教学学的主导导，电教教工具是是完成教教学的手手段，学学生是教教学的承承受者。电化教学学也不仅仅是一

7、个个手段问问题，由由于制作作电教教教材的复复杂性，它涉及及到文学、工程程技术学学、教育育心理学学、光学学、美学学等各种种社会科科学和自自然科学学的综合运用，是一门门综合性性的新兴兴学科。二、几个个电教术术语解释释媒体、教教育媒体体、现代代教育媒媒体：媒媒体是指指传递信信息的工工具。教教育媒体体是指传递递教育信信息的工工具。现现代教育育媒体是是指利用用现代科科学技术术手段传传递教育信息的的工具，由硬件件和软件件两部分分构成。就是用用于教学学的各种种现代科科学技术设备，如幻灯灯机、投投影仪、电影机机、录音音机、电电视机、语言实实验室、电子计算机、激光视视盘机等等和记录录教学信信息的幻幻灯片、投影片

8、片、录音音磁带、录像磁带、电电影片、计算机机软盘、激光视视盘等。信息、教教育信息息：信息息是由事事物发出出的消息息、情况况、知识识等，信信息无处处不在，一一切事物物都会发发出信息息。教育育信息是是指有关关教育内内容方面面的信息息，主要指需要要学生掌掌握和应应具有的的知识、能力、思想、品德等等。教育最优优化：包包括确定定最佳的的教学目目标和选选择最佳佳的教学学内容、教学媒媒体、教学学方法，设计最最佳的教教学过程程，实现现提高教教学质量量、提高高教学效效率、扩大教育育规模等等目的。视听教育育：在本本世纪33040 年代，无线电电广播、有声电电影、唱唱片、录录音机相继出出现。在在使用视视觉材料料的同

9、时时，听觉觉材料也也被用于于教育活活动中，于是就出现了了视听教教育一词词。三、电化化教学的的应用1.投影影、幻灯灯教学投影和幻幻灯片作作为电化化教学手手段在教教学活动动中的应应用，不不论是大大学还是是中小学使使用最为为普遍广广泛。投投影和幻幻灯教学学的共同同特点，主要作作用于学学生的视觉器官官，把教教学内容容以画面面的形式式演示给给学生，使其提提高注意意力。传传播知识印象深深刻，能能给学生生提供大大量的色色彩鲜明明、真实实、生动动的视觉觉形象，有利于加深教教师传授授知识的的印象，方便教教学。尤尤其是投投影仪，传统的的黑板板板书、知识结构构图、各各种表格格都可以以反映。在透明明的塑料料薄膜上上写

10、字，或直接接运用各种透明明的画片片反射到到白色幕幕布上，效果比比黑板要要好得多多图像有有色彩、清晰，可大可小小，这就就方便了了教师教教学，加加快了教教学速度度。操作作简便，使用效效率高；制作方便便，取材材广泛。利用投投影和幻幻灯进行行教学是是提高教教学质量量的重要要手段之一，它它花钱少少，见效效快，易易于推广广。不仅仅数理化化、生物物、地理理能用，而且语文、外外语、历历史都能能用。2.电视视录像、电影教教学电视录像像和电影影教学是是较高级级的电化化教学形形式。由由于受经经济条件件的制约，在许许多中小小学校还还不能很很快普及及应用。电视录录像和电电影教学学的共同同特点是视听并并用，能能充分地地发

11、挥学学生感官官的作用用。它是是一种综综合性的的教学媒媒体，能表现图图像、文文字、图图表、符符号等视视觉信息息，同时时又能表表现语言言、音乐乐和其他音响等等听觉信信息。它它是一种种形象化化的教学学媒体，能真实实地再现现客观事事物，并能以形形象的方方式展示示客观事事物，有有助于把把复杂的的难以理理解的事事物变成成简单化容易理理解的事事物。艺艺术性很很强，能能激发人人的情感感，使人人产生美美的感受受。尤其是录像像教学操操作灵活活多样，可以根根据教学学内容的的需要，进行重重放、慢慢放、快放、静静止画面面等。总总之，利利用电视视录像和和电影进进行教学学，生动动直观，视听结合，灵灵活再现现，更富富有教学学

12、感染力力，更能能加深对对知识的的理解、记忆，有利于提高教教学质量量。教学学效率高高，可以以增大单单位时间间内的教教学信息息量，有有助于提高教学学效率。3.闭路路电视教教学闭路电视视教学要要有一套套完整的的闭路电电视系统统（就是是有线电电视系统统），它它包括摄像像机、录录像机、调制器器、放大大器、监监示器等等主要设设备。放放象员根根据教师教学内内容的需需要在播播放控制制室里放放映录像像教学片片，或者者是教师师在演播播室里讲，学生生在教室室里收看看。这种种教学方方式是一一种很先先进的电电化教学学手段。由于所需费用用很多，目前只只有一些些大学和和少数中中小学里里使用。闭路电电视教学学的特点除具备备电

13、视录录像教学学特点外外，还有有一个很很重要的的优点，就是一一个教师师讲课，可供一个个班、几几个班，一个年年级，甚甚至全校校的几十十个班的的学生同同时听课课。这种教学手手段既节节约教师师，又保保证了质质量，使使更多的的同学能能够听到到优秀的的教师讲课。因因为课堂堂教学，教师是是关键，绝大多多数的课课程，尤尤其是文文科、外外语等，教师起着着决定性性的作用用。选好好教师讲讲课十分分重要。许多理理工科课课程也是是这样，教师讲的的好，学学生听课课之后，问题就就基本上上解决了了。4.语言言实验室室教学语言实验验室是综综合利用用电化教教学设备备进行语语言教学学极为有有效的、先进的的工具，为为训练学学生的听听

14、、说能能力和语语言技巧巧创造了了良好的的物质条条件。语语言实验室进行行教学，它给学学生提供供了一个个比较安安静的环环境，能能集中精精力进行行听说练习活动动。能给给学生提提供大量量的标准准录音，帮助学学生掌握握所学语语言的语语音、语调和讲讲话速度度。学生生既能自自己掌握握速度又又能单独独进行实实践活动动，并按按照自己的水平平需要挑挑选听力力材料，反复放放、反复复听。语语言实验验室既能能进行集集体教学，又能能进行个个别教学学。学生生容易集集中精力力又节省省时间，在语言言实验室室上课比一般教教学上课课高声朗朗读的办办法效果果好，每每个学生生能享受受单独教教学的最最大益处。所有有的学生生都可利利用全部

15、部的时间间学习，而教师师可把精精力集中中在分析析、判断和纠正正学生的的错误上上，有利利于提高高教师课课堂教学学和学生生学习的的效率。5.计算算机辅助助教学计算机辅辅助教学学是现代代高科技技技术成成果在教教学中的的应用，是电化化教学的的高级形式式。计算算机辅助助教学不不是指讲讲解计算算机的原原理、应应用和编编制程序序，而是指利用用计算机机作为电电化教学学手段，帮助教教师进行行课堂教教学和管管理教学学。计算机辅助助教学有有如下几几个特点点：（1）适适应面广广、效率率高。计计算机辅辅助教学学能同时时指导大大量学生生进行阅阅读或听课，甚至进进行对话话和讨论论，因而而比其他他教学手手段的适适用面更更广、

16、效效率更高。（2）因因材施教教、个别别教学。计算机机能给每每个学生生以不同同的学习习程序，以适应各自自的学习习情况，为因材材施教开开辟了新新途径，尤其是是对成绩绩差的学学生效果更明显显。（3）手手段完善善、方法法灵活。计算机机能以更更多的方方式向学学生提供供刺激：如语言、图图像等。计算机机还能对对形象信信息进行行存贮、加工和和检索。（4）感感性经验验丰富多多彩。计计算机能能在短时时间内模模拟提供供丰富的的感性知知识，不仅仅帮助学学生理解解概念，而且提提供了在在日常条条件下不不易获得得的直接接经验，培养学生生的某些些技能。计算机辅辅助教学学主要是是利用计计算机的的逻辑判判断、信信息储存存能力及及

17、高度自自动化的程程序，控控制输出出端，完完成教学学任务。如控制制程序教教学机按按程序演演示教学课程，控制电电视机提提供学生生所要求求的图像像等。计计算机管管理教学学是指利利用计算机进行行对学生生的学习习效果综综合统计计，帮助助教师备备课及安安排教学学计划等等。第二节电电化教学学的重要要性电化教育育是由教教育学、心理学学、物理理学、电电子学、教学法法、文学学艺术等等学科互相相渗透而而发展起起来的，是一门门新兴的的边缘科科学。电电化教育育是建立立在教育理论、信息论论、控制制论、系系统工程程论的理理论基础础之上的的。电化化教学在在现代教育领域域中占有有重要的的地位，起着节节省人力力、扩大大教育规规模

18、、准准确传授授知识、提高教学学质量的的重要作作用。一、电化化教学的的特点1.知识识结构的的综合性性或跨学学科性电化教学学涉及的的学科知知识领域域非常广广泛，包包括有社社会科学学、自然然科学、信息科学学、文学学艺术等等知识的的综合应应用。依依靠单一一学科的的知识，是搞不不好电化教学工工作的。如电视视录像教教学，在在表现形形式上需需要很高高的文学学、戏剧剧、音乐、绘画画等多种种艺术修修养，在在制作和和放映的的过程中中，又需需要懂得得运用摄摄像、编辑、录录音等多多种专业业技术知知识。可可见，在在开展电电化教学学过程中中，要制制作各类电教教教材，就就需要懂懂得摄影影、摄像像、录音音、洗印印、灯光光、编

19、辑辑、文字字、戏剧、音乐乐、绘画画、播音音等多种种专业技技术和文文学艺术术学科，还需要要懂得教教育学、心理学、传播学学等理论论知识和和丰富的的实际教教学经验验。要使使用各种种电教设设备，就要求懂懂得设备备的结构构原理和和操作维维修技术术，就需需要掌握握电子学学、物理理学等学科知识识。2.电教教媒体的的电子化化和形声声化电化教学学使用的的各种电电教设备备基本上上是电子子化的产产品。如如摄像机机、录像像机、编辑辑机、计计算机、语言实实验室、激光视视盘机等等都利用用了现代代先进的的电子技术和自自动化技技术。电化教学学使用的的各种电电教教材材都是视视听教材材。如视视觉教材材有幻灯灯、投影影等；听觉觉教

20、材有有录音、唱片等等；视听听结合的的教材有有电视录录像、激激光视盘盘、有声电影等等。这些些教材的的特点都都是利用用图像和和声音来来表现教教学内容容，图文文并茂，声、色、情、意意直接诉诉诸于学学生的感感观，耳耳听目睹睹，感染染力强，有利于于加快、加深学习习者的感感知和理理解。3.表现现手法多多样电化教学学的各种种教学手手段，具具有丰富富的表现现力。电电化教学学手段不不受时间间、时空的限限制，不不受传统统教学方方式的课课堂局限限，教师师可以根根据教学学内容和和学生的具体情情况，选选用不同同的电化化教学手手段，如如幻灯、录音、电影、电视、激光视盘等，艺术表表现手法法多样，如编辑辑、特技技、全景景、中

21、景景、近景景、特写写以及镜头的推推、拉、摇、跟跟、移等等，可从从各个角角度来表表现事物物的空间间特征、时间特征和运运动特征征。对所所讲的教教学内容容中涉及及到的事事物在大大与小、近与远远、快与慢、动动与静、虚与实实之间互互相转化化，把事事物的现现象、变变化过程程、彼此此间的联系生动动形象地地再现于于课堂上上，便于于学生仔仔细观察察，充分分理解。4.适用用性广泛泛电化教学学具有广广泛的适适用性。它不仅仅适用于于理工科科教学，也适用用于文科科和艺术类类教学；不仅适适用于大大学课程程教学，也适用用于中小小学课程程教学；不仅适用小班班教学，也适用用于大规规模的集集体教学学。5.教学学手段的的先进性性电

22、化教学学是利用用现代科科学技术术成果运运用于教教育、教教学过程程中来培培养人材材的规律，它的最最终目的的是提高高教学质质量和效效率，扩扩大教学学规模，取得最最佳的教学效果果。二、电化化教学的的作用利用电化化教学手手段进行行教学，是改革革传统教教学方式式的重要要途径。随着电电化教育的的深入发发展，电电化教学学的作用用越来越越明显。实践证证明，它它对于提提高教学质量、教学效效率、扩扩大教学学规模和和促进教教学改革革等方面面，都有有着重要要的作用。1.提高高教学质质量电化教学学生动形形象，富富有感染染力，容容易引起起学生对对所学知知识的兴兴趣和注注意力，对对学生掌掌握知识识的感知知、理解解、巩固固、

23、记忆忆、应用用五个环环节都起起着重要的作用用。（1）有有利于提提供感性性知识，启发思思维能力力。人的的认识是是从感性性到理性性，从具体到到抽象。学生掌掌握知识识，也符符合这个个基本的的规律。学生对对教学内内容的感性认识识，除在在生活经经验中获获得和学学习中积积累的外外，大量量的则需需要教师师在课堂上讲解解和演示示。在传统教教学中，由于受受时间和和空间的的限制，教学内内容涉及及到的一一些事物物和现象、情境以以及变化化过程等等，学生生无法看看到，问问题难以以得到满满意的解解决。如宏观的的天体运运动、火火山的爆爆发；微微观的细细胞分裂裂、物质质的微观观结构；缓慢的变化过过程，像像植物的的生长；瞬间即

24、即逝的高高速运动动，如火火箭的发发射；以以及历史事件、尸体解解剖、手手术示范范、异国国风光等等等。利利用电化化教学手手段，这这些问题都可以以得到很很好的解解决。利用电化化教学手手段，把把丰富的的感性知知识具体体地搬进进课堂，突出感感知对象象，突出事物物的本质质，扩大大学生的的视野，增强学学生的感感性知识识，引导导学生分分析、综合、归归纳、演演绎，形形成科学学概念，由感性性认识上上升到理理性认识识，掌握握事物的本质和和发展规规律，使使抽象思思维能力力和概括括事物能能力都得得到了提提高。（2）有有助于化化难为易易加深理理解。电电化教学学形象直直观，可可以把教教学内容容化繁为简，化虚为为实，使使抽象

25、的的事物变变得形象象具体，突出教教学的重重点和难难点。在教学过过程中教教师利用用语言的的描绘，直观教教具的演演示，电电化教学学手段的的利用，学生通过过这些大大量具体体材料的的观察、对比、分析、综合，就有利利于对比比较复杂、抽象象知识的的的理解解，为掌掌握知识识创造了了有利条条件。（3）有有助于集集中注意意力，激激发学习习兴趣。在课堂堂上集中中精力听听教师讲讲课，是学生获获得知识识的前提提，而教教学内容容和方法法的新颖颖性、多多样性和和趣味性性是引起学生注注意力、激发学学习动机机、提高高学习积积极性的的重要条条件。利利用电化化教学手段进行行教学是是解决这这一课题题的重要要途径。电教手手段具有有丰

26、富的的表现力力，能把教学内内容用声声、光、色、形形等富有有情趣的的方式表表现出来来，具有有较强的的艺术感染力，有身临临其境之之感，能能吸引学学生不断断地观察察、探索索和思考考，满足足他们的求知欲欲望，使使学生对对学习产产生兴趣趣，充分分调动学学生的学学习积极极性。（4）有有助于学学生的身身心健康康。电化化教学形形式灵活活、多样样、耳听听目睹，使学生学习习轻松愉愉快，减减轻了学学习负担担，有利利于学生生的身心心健康发发展。2.提高高教学效效率效率就是是指单位位时间内内完成工工作量的的多少。教学效效率，对对教师而而言是指指在单位时时间内传传授教学学内容的的多少，对学生生而言就就是指在在单位时时间内

27、掌掌握教学内容的的多少。提高教教学效率率，主要要是指在在一定时时间内如如何提高高教和学学的速度问题，节约教教学时间间，增进进教学容容量，利利用电化化教学手手段进行行教学可可以节约时间。根据心心理学关关于生理理机能的的研究，人的各各种感官官的功能能和作用用是各不相同的的，实验验研究如如表1-1：表1-11 关于于学习比比率的研研究感官视觉觉听觉嗅嗅觉触觉觉味觉比率833 111 3.5 1.5 1 从表1-2 研研究结果果可见：视觉和和听觉在在学习中中所起的的作用最最大；人人们在学习时的的注意力力，视觉觉高于听听觉；记记忆率也也是视觉觉高于听听觉；而而视听并并用的记忆率，要远远远大于光光看、光光

28、听。中中国有句句古话：“百闻不不如一见见”，可见见是有科学学根据的的。在学学习中，人们获获得知识识的最有有效感官官是眼睛睛和耳朵朵。人们掌握知知识是通通过各种种感官（眼、耳耳、鼻、舌、身身）把外外界信息息传递给给大脑中枢而形形成的。这些感感官的功功能各异异，眼睛睛最灵，其次是是耳，因因为，人人眼有40O 多万条条神经纤纤维连通通大脑，而耳朵朵只有66 万条条。这些些研究结结果是符符合心理学和生生理解剖剖学原理理的。采采用电化化教学，可以使使上述研研究成果果有效地地体现出来。因因为，电电化教学学能使学学生充分分地利用用视觉和和听觉去去获取知知识。能能获得最佳的学学习效果果，达到到提高教教学效率率

29、的目的的。表1-22 关于于注意力力和记忆忆的研究究统计内容容视觉听听觉视听听并用学习知识识比率883 111 799.4 注意集中中比率881.77 544.6 -记忆比率率（三小小时后） 700 600 900 记忆比率率（三天天后） 40 155 755 3.扩大大教学规规模目前我国国师资队队伍还比比较缺乏乏，尤其其是优秀秀教师就就更少。利用闭闭路电视视进行教学学，可以以使更多多的学生生得到优优秀教师师授课，有利于于教学质质量的提提高。第三节电电化教学学的产生生和发展展一、教育育史上的的四次革革命教育史家家认为，教育史史上出现现过三次次革命，现在正正进行着着以电化化教育为为标志的第第四次

30、教教育革命命。第一次教教育革命命，是由由于人类类社会有有了专门门的学校校，有了了专职教教师。人人们把教育育青年一一代的责责任，从从家族手手中转移移到专职职教师的的手中，于是就就引起了教育方方式的重重大变革革。从此此，那种种随着家家族在劳劳动和日日常生活活中的学学习形式，变为为跟着教教师在学学校里进进行学习习。第二次教教育革命命，是由由于人类类文字体体系的出出现。在在学习过过程中，人们把把书写作为为与口语语和手势势同样重重要的教教育工具具，教学学除了口口耳相传传外，又又有了书写的训训练，教教育方式式又引起起了一次次重大的的变革。从此，人们可可以把知知识写下来或刻刻在石头头上和木木板上，改变了了过

31、去只只能装在在脑子里里或用绳绳打结等等的记忆方法。第三次教教育革命命，是由由于印刷刷术的出出现。印印刷术发发明后，书籍可可以大量量印刷，教教育就有有了教科科书，并并被普遍遍应用，教育方方式又引引起了再再次重大大的变革。从此此，极大大地扩大大了教育育的对象象，使知知识传播播的速度度与广度度大大增增加，把知识传传得更久久更远。由此班班级授课课制也随随之产生生，开创创了人类类社会对对年青一代进行行系统地地传授科科学文化化知识和和技能的的新天地地。第四次教教育革命命，是由由于现代代科学技技术的迅迅速发展展，并在在教育领领域中广广泛运用，使教育育方式又又再一次次发生了了重大的的变革。随着科科学技术术的进

32、步步，教育技术已已向电子子计算机机、激光光通讯、卫星传传播方向向发展。人们不不仅可向向教师、书本学习习，并能能向更多多的现代代教育媒媒体学习习，使教教育摆脱脱了“手工业业方式”的束缚，走上了了现代化化的道路路，并使使教育活活动向最最优化方方向发展展。这就就是我们通常说说的电化化教育。二、国外外电化教教学发展展概况电化教学学是在近近代科学学技术发发展的基基础上，为了满满足社会会发展对对教育的的需要，结结合近代代教育理理论研究究成果而而发展起起来的新新型教育育。它的的发展过过程大致经历了了以下几几个阶段段。如表表1-33 所示示：表133 电化化教学发发展阶段段阶段时间间电教媒媒体介入入新的理理论

33、引入入或产生萌芽阶段段19 世纪末末幻灯夸夸美纽斯斯大教教学论直观观理论起步阶段段20 世纪200 年代代无声电电影录音音学校校中的视视觉教育初期发展展阶段30 400 年代代有声电电影、录录音、电电视戴尔经经验之塔塔迅速发展展阶段50 600 年代代程序教教学机电电子计算机新行为主主义理论论、信息理论系统发展展阶段70 800 年代代电视录录像计算算机、卫卫星传播、激光视视盘系统论信息论控制论1.萌芽芽阶段19 世世纪以来来，由于于电磁学学、光学学和电子子学的发发展，为为教学手手段现代代化开辟了新的的道路，为电化化教学的的产生奠奠定了基基础。119 世世纪末期期德国的的一位传传教士发明了了幻

34、灯，有人结结合夸美美纽斯大教学学论的的直观教教学理论论，将幻幻灯开始纳入教教学领域域，幻灯灯成为最最早使用用的电教教工具，从而拉拉开了电电化教学学的序幕。2.起步步阶段20 世世纪初期期留声机机和唱片片进入教教育领域域，200 年代代初期无无线电广广播和无无声电影开始始在教学学中应用用。这一一阶段的的特征是是视觉教教育和听听觉教育育。19200 年在在俄亥俄俄州成立立了“视觉教教育全国国研究会会”（TheeNattionnal Acaademmyof VVisuual Insstruuctiion）；19922 年在麻麻省波士士顿成立立了“美国视视觉教育育协会”（TThe Vissuall I

35、nnstrructtionn Asssocciattionn off Ammeriica）；19923 年在加利福福尼亚成成立了“全国教教育学会会视觉教教育部”（ NaatioonallEduccatiionAAssoociaatioon DDepaartmmentt off Viisuaal IInsttrucctioon）；19228 年年出版了学学校中的的视觉教教育（ Viisuaal IInsttrucctioon iin TThePubllicSSchooolss）一书书。19233 年美美国柯达达公司研研制成功功了166 毫米米安全片片基电影影胶片，生产了了各种无声教教学影片片，在

36、大大、中、小学推推广。从从此，美美国各级级学校利利用电影影教学逐渐增多多起来。19200 年2 月，英国玛玛可尼公公司剑佛佛电台开开始教育育播音，每日两两次，每每次半小时。19223 年年成立了了“播音教教育咨询询委员会会”；19229 年年成立了了“学校播播音中央评评议会”，每年年评审播播音教学学节目114 次。这一时时期，英英国的播播音教育得到了了很大的的发展。19255 年日日本开始始无线电电广播；19226 年年便播送送外语广广播节目目和运动动节目；19288 年开开始广播播体育锻锻炼节目目。3.初期期发展阶阶段1928819229 年年间有声声电影研研制成功功，300 年代代初便被被

37、用于教教育和教教学领域。30040 年代是是电化教教育的初初期发展展阶段。随着无无线电技技术的发发展，这这一阶段，幻幻灯、电电影、广广播、录录音电教教手段相相继在学学校应用用，尤其其是电影影教学得到了较较大的发发展，并并对提高高教学效效果起到到了一定定的作用用。19929 年美国国俄亥俄广播学学校（TThe Ohiio SSchoool of Thee Aiir）成成立；119300 年哥伦比亚亚成立了了美国广广播学校校（Thhe AAmerricaan SSchoool of Thee Aiir）；19355 年在在波士顿顿附近成成立了“世界广广播大学学”（Thee Woorldd Raad

38、iooVnivverssityy），播播放文学学、音乐乐、经济济、语言言、航空空、天文文、电子子学等课课程。20 世世纪400 年代代，视听听教育有有了较大大发展。唱片录录音、钢钢丝录音音、磁带带录音、黑黑白电视视开始在在教学、教育中中应用，并建立立了语言言实验室室。在二二次世界大战期期间，美美国利用用电影、幻灯训训练军队队，培训训技术人人员，获获得了很很大的成功。仅仅6 个月月的时间间，训练练成12200 万海、陆、空空各种作作战部队队；训练练成800 万制造造军火、船舶的的技术工工人。同同时，由由于政治治、军事事、外交交的需要要，为了培养养大批外外语人才才，促进进了语言言实验室室、录音音及

39、广播播的广泛泛应用，从而加速了电电教设备备、电教教教材的的生产和和制作。40 年年代末，出现了了电视，并运用用于教学学领域。美国视视听教育育家戴尔尔（EddgarrDalee）提出出了经经验之塔塔的理理论，对对视听媒媒体在教教学中的的作用进进行了分分析和论证。4.迅速速发展阶阶段50 年年代以后后，越来来越多的的电教媒媒体在教教学、教教育中应应用，电电化教学学进入了迅速发发展的阶阶段。19577 年，前苏联联人造卫卫星上天天，引起起了各国国的重视视，美国国上下大大为震动动。为了改变变宇航技技术领域域落后的的局面，19558 年年美国国国会通过过国防教教育法，给学校投入一一大笔费费用，充充实电教

40、教设备，利用现现代科技技成果改改进教学学，在学学校里，闭路电视视、程序序教学机机、电子子计算机机等现代代化教学学媒体都都相继应应用。许许多大学开设了了电视教教学、计计算机辅辅助教学学讲座。19662 年年美国总总统肯尼尼迪签署署的通讯法案，规定拨拨给教育育电视台台32000 万万美元。50 年年代末，美国心心理学家家斯金纳纳的操作作条件反反射学说说和他设设计的教教学机器被引入入教学领领域，660 年年代初在在美国和和其它国国家掀起起了程序序教学和和利用机机器进行学习习的热潮潮。60 年年代初，香农（Shaannoon）的的传播理理论出现现，促进进了电化化教育教教材的迅速发展展。5.系统统发展阶

41、阶段20 世世纪700 年代代进入教教育、教教学领域域的电教教媒体有有彩色电电视录像像、电子子计算机、卫星广广播电视视，同时时，系统统论、信信息论、控制论论的观点点和方法法也被用来研究究电化教教育，使使电化教教育学科科更科学学化，理理论化。80 年代激激光视盘盘、立体电视视、电子子黑板、磁性照照相也相相继应用用于教育育、教学学中。三、国外外学校电电化教学学的发展展情况目前世界界各国都都在大力力推广应应用和发发展电化化教育。下面就就以日本本和美国国为例作简简要地介介绍：1.日本本日本是发发达国家家之一，也是应应用电教教媒体较较早的国国家，电电教媒体体的研制制和生产发发展很快快。从它它的各类类学校

42、使使用电教教媒体的的情况可可看出其其发展状状况。2.美国国美国的大大中小学学应用各各种现代代化教育育媒体最最为普遍遍，是世世界上电电化教育育最发达的的国家。美国政府府对应用用现代化化教育媒媒体进行行教学很很重视，19669 年年对中学学教育现现代化就制制定了电电教设备备和教材材的配备备标准。千名学学生的学学校设视视听资料料中心，至少少有1550 个个座位，2 万册册有关视视听教育育的书刊刊，60000 张（卷卷）教学学唱片或录音音带，330000 部教教学影片片。19755 年美美国中学学计算机机普及率率是588.2。美国国的视听听教材生生产已走走向商品化，仅仅就19980 年市场场公布的的统

43、计数数字，视视听资料料和器材材就有225 万万多种，教学影片片有300 万部部。美国国的高校校几乎都都设有计计算机中中心，许许多大学学设置了了视听教育或或教育技技术的专专业，并并招收硕硕士、博博士研究究生。四、电化化教学迅迅速发展展的原因因电化教学学的产生生和发展展是社会会的需要要，是科科学技术术发展进进入教育育领域的的必然结果果。1.科技技发展，知识激激增近40 年来，科学技技术突飞飞猛进，新的知知识不断断增长，人类知知识的总总量迅速增加，人们称称之为“知识爆爆炸”。有人人估计，自500 年代代末以来来，每110 年年出现的发发明和发发现，比比以往220000 年的的总和还还要多。人类知知识

44、增长长翻一番番的时间和知识识老化周周期日益益缩短，如表11-5 和1-66 所示示。面对知识识激增和和迅速老老化的现现实，要要求传播播知识大大容量、高质量量、快速速度，就必必须改变变传统的的教育方方式、方方法，大大力推行行电化教教学。表1-55 知识识增长翻翻一番时时间统计计时间（年年）知识识翻一番番时间（年）1 15000 11500015000 18800 300018000 19900 100019000 19945 4519455 19960 1519600 19968 8表1-66 知识识老化周周期统计计知识老化化（世纪纪）周期期（年）18 世世纪时880 90019 世世纪时330

45、20 世世纪200 年代代 660 年年代15520 世世纪700 年代代 880 年年代100 52.人口口迅速增增长世界人口口膨胀，学生人人数剧增增。另一一个原因因是科学学技术发发展，社社会进步步，需要提高高普及教教育的程程度。要要解决这这个问题题，传统统的教育育方式具具有很大大的局限性，为为此，只只有开发发运用大大规模传传播知识识的新型型教育手手段。于于是，无无线电广播教学学、电视视广播教教学、卫卫星转播播电视教教学等新新的教学学媒体应应运而生生，较好地解决决了这个个问题。世界人人口增长长的趋势势如表11-7 所示。表1-77 世界界人口增增长趋势势年代人口口数（亿亿）增长长一倍所所用的

46、时时间（年年）公元00001 2.5516000 5.0 11600018300 100.0 230019300 200.0 100019755 400.0 4521000 800.0 （估计计） 3353.科学学技术的的发展为为开展电电化教育育提供了了物质条条件科学技术术的发展展为教育育提供了了先进的的工具和和技术，为开展展电化教教育提供供了物质基基础和技技术条件件。如电电子技术术、通讯讯技术的的飞速发发展，录录音、电电视、录像、卫卫星、电电子计算算机、激激光视盘盘等大量量教学设设备的不不断完善善，促进进了电化教育的的迅速发发展。五、我国国电化教教学的概概况我国电化化教育的的萌发是是在本世世

47、纪200 年代代。由于于解放前前我国是是一个半半殖民地、半封封建的国国家，经经济和科科学技术术都比较较落后，虽然起起步很早早，但发发展缓慢。解放放后，党党和政府府重视教教育事业业，电化化教育得得到了发发展，尤尤其是119788年以后，电化教教育得到到迅速的的发展。从历史史的角度度来看，我国电电化教育育的发展可分三三个阶段段，如表表1-88 所示示：表1-88 我国国电化教教育发展展情况年代阶段段备注20 世世纪200 400 年代代起步阶阶段解放放前50 700 年代代初初期期发展阶阶段解放放后70 年年代末现在迅迅速发展展阶段119788 年后后1.起步步阶段19177 年，上海商商务印书书

48、馆开始始经营电电影事业业，至119266 年，试拍的的教育影片有盲童教教育、养真真幼儿园园、女子体体育、驱灭灭蚊蝇、养养蚕等十十多部无无声影片片。配合合演讲、报告放放映。119199 年幻幻灯进入入教学领领域。19222 年，南京金金陵大学学农学院院应中国国棉纺界界人士的的要求和和资助，开始制制作幻灯片和335mmm 电影影片，宣宣传棉、粮优良良品种的的种植。19228 年年，美国国柯达公公司在上海设设立教学学电影部部，为学学校和教教育机构构制作教教育电影影提供器器材。119300年，金陵陵大学理理学院租租借该公公司提供供的无声声教学影影片，结结合有关关课程放放映，并与该公公司合作作翻译了了6

49、0 多部教教学影片片。电影作为为一种传传播新科科学、新新文化的的传播媒媒体开始始为教育育界人士士所重视。19932 年，“中国教教育电影影协会”在南京京成立，该协会会主要宣宣传教育育电影，是我国最最早的群群众电教教学术团团体。119355 年，江苏镇镇江民众众教育馆馆将大礼礼堂改名为“电电化教学学讲映场场”，运用用幻灯、电影进进行宣传传教育活活动。这这是我国国最早使用“电化教教学”的名词词。同年年上海大大厦大学学社会教教育系开开设了“教育电电影”课，是我国国最早开开设有关关电教课课的学校校。19936 年，无无锡江苏苏省立教教育学院开办了了“电影广广播专修修科”，这是是我国最最早的电电教专业业

50、。在民间电电教活动动的影响响和推动动下，119366 年，教育部部先后在在部内设设立了电电影教育委委员会和和播音教教育委员员会。这这是我国国最早的的政府电电教机构构。19366 年，教育界界人士讨讨论将推推广应用用电影、播音教教育确定定为“电化教教育”。同同年，上上海教育育界人士士办了一一个“中国电电影教育育用品公公司”，并出出版了电化化教育周刊，共出了了六期。19377 年上上海商务务印书馆馆出版了了第一本本电教专专著有声声教育电电影，由陈友松松著。19422 年，在重庆庆北碚成成立了“中华教教育电影影制片厂厂”。19455 年，苏州国国立教育育学院建建立了电电化教育育系。19466 年，我

51、国第第一批学学生赴美美攻读电电化教育育学位。19477 年，北平师师范学院院（现北北京师范范大学）建立直直观教育育馆，在在教育系系设置选修修课。在理论研研究方面面也有一一些论著著发表。如影影片的教教育利用用（曾曾在斡，19288 年）、教教育之新新利器（郑宗宗海，119311 年）、教教育电影影之教学学法（顾仁铸铸，19935 年）、视觉觉教育的的系统化化（陈陈友松，19336 年年）、教育播音的现现状与问问题（徐锡龄龄，19931 年）、无线线电与师师资培训训（陈陈科美，19400 年）、战战后中国国之电化化教育（李清清悚，119477 年）。上述可见见，电化化教育在在我国是是20 年代诞诞

52、生，330 年年代进入入课堂。在南京京、上海、无无锡、苏苏州的一一些学者者和有关关学校倡倡导下，有了一一定的影影响，才才引起政府部门门的注意意，从社社会教育育开始再再进入学学校教育育。由于于解放前前经济、科技落后，政政府也不不重视教教育，未未能全面面推广。2.初步步发展阶阶段19499 年，中华人人民共和和国成立立。同年年11 月文化化部科学学普及局局成立了了电化教育处处（后改改为幻灯灯处），负责全全国电教教工作。这表明明了新中中国一开开始就很重视电电化教育育工作。为了推推动全国国各地的的电教工工作，119500 年中中央文化化部协同教育部部把所属属各省、市文化化馆划归归文化部部领导。1955

53、0 年年10 月，在在北京召召开了华北北五省二二市幻灯灯工作座座谈会。19550 年年11 月，在在南京举举办了220000 人的的电影训练练班，培培训电教教工作队队伍。在在文教方方面起到到了一定定的推动动作用。19511 年中中央教育育部召开开高师课课程讨论论会，决决定在教教育系开开设“电化教教育”选修修课。19555 年，北京、天津分分别创办办了广播播函授学学校。19577 年，西北师师范学院院教育系系开设了了电化教教育课。19588 年，我国许许多大学学和中学学自发创创制工具具，进行行教学。有些外外语院校校安装了简简易的语语言实验验室，教教师可利利用电教教媒体进进行教学学。19588 年

54、，北京市市建立了了“北京市市电化教教育馆”。19600 年，全国第第二届人人大第二二次会议议，提出出了教学学必须改改革，号号召一方方面从思想想上着手手；另一一方面从从物质上上创造条条件，尽尽可能采采用新的的教育工工具，如唱片、录音带带、幻灯灯、电影影、广播播、电视视，以及及充实配配备必要要的仪器器、模型等新式式教具，经过实实验获得得经验，总结出出教学改改革的路路子和方方法，以以便在教学中获获得事半半功倍的的效果。当时，我国电电化教育育发展形形势与国国际的差差距还不是很大大。但是是，由于于遇上了了三年自自然灾害害，经济济困难，尤其是是十年动动乱，使正在发发展的电电化教育育事业受受到了严严重摧残残

55、，拉大大了我国国与国际际的差距距。3.迅速速发展阶阶段19788 年以以来，随随着我国国各项工工作逐渐渐走向正正规，在在党和政政府的领领导下，经过广大大教师和和专业工工作者的的共同努努力，电电化教学学重新获获得新生生，现代代教育媒体以前前所未有有的高速速度进入入大、中中、小学学的课堂堂，并在在教学中中发挥着着巨大的作用，使我国国的电化化教育事事业获得得了迅速速的发展展，取得得了明显显的成绩绩。（1）成成立了专专门的组组织和机机构。119788 年，原教育育部成立立了电化化教育局局、中央电视视大学和和中央电电化教育育馆。据据19885 年年底统计计，全国国各省、市、自自治区均建立了了电教馆馆，4

56、338 个个地、市市设了电电教机构构，占全全国地、市的882；县、区级电教教机构222533 个，占全国国县（区区）的995左左右；全全国8000 多多所大、中、小学先后后建立了了电教机机构。据据不完全全统计，全国现现有电教教专职和和兼职人人员100多万人，初步形形成了一一支热心心电教事事业、懂懂电教业业务的专专业工作作队伍。各省市还先后后成立了了地区性性和专业业性的学学术团体体。对电电化教学学的进一一步发展展发挥了积极的的作用。（2）配配备了大大量的电电化教学学媒体。目前，全国教教育系统统已拥有有数以百百万计的幻灯灯机、投投影仪、录音机机、电视视机以及及数十万万计的录录像机、电影放放映机、语

57、言实验验室和大大量的电电教教材材。专门门出版发发行电教教教材和和教育音音像出版版社和投影、幻幻灯制片片厂有数数十家。截止119911 年底底，经正正式发行行的教育育类音像像教材达40000 个个品种11 亿多多套（盒盒）。19922 年初初，国家家教委颁颁布了我我国各级级学校现现代教育育媒体的的配备标标准。在未来的的几年里里，有条条件的中中小学，每个班班将配备备投影仪仪、收录录机，每每个学校都都将配备备一定数数量的幻幻灯机、录像机机、彩色色电视机机、电子子计算机机等。（3）培培养电教教人员、提高电电教队伍伍素质。从19979 年以来来，中央央电教馆馆、中央电大大、各省省市和部部分高校校，以及及

58、各电教教团体。不断举举办电教教技术培培训班、电教教材材编导班班及各种种电化教教学讲座座。截止止19992 年年底，全全国已有有19 所高等等院校设立立了电化化教育本本科专业业，200 多所所学校设设立了电电化教育育专科，6 所高高校具有教育育技术（电化教教育）硕硕士学位位的授予予权。（4）创创办了一一大批电电化教育育刊物，出版了了一大批批电化教教育书籍籍。中央央级电教刊物物有中央央电教馆馆主办的的电化化教育、中国国电化教教育协会会外语专专业委员会主办办的外外语电化化教学、此外外还有西西北师范范大学主主办的电化教教育研究、吉吉林省电电教馆主主办的中小学学电教、江苏苏省高校校电教研研究会主主办的高

59、校电电教等等一大批批由各省省、市、自治区区电教馆馆、高校校电教研研究会以以及国家有关部部委电教教机构主主办的电电教刊物物。电教教书籍有有：电电化教育育、电化教育学、电电化教育育基础、电电化教育育技术、电电化教育育推论、世世界电化教教育概况况、电化教教育概况况、电化教教学手册册、电化教教学、现代化化的教学学手段、电电化教学学的应用用和管理理等。（5）党党和国家家重视电电化教育育工作，并制定定颁布了了一些电电化教育育的法规规文件和行之之有效的的工作方方针。如如国家教教委制定定、颁布布的省省级电教教馆暂行行规程、学校电电化教育育暂行规规程、广播播电视大大学管理理暂行规规程、地方方教育电视台站站管理规

60、规定等等。19983 年10 月，第第一次全全国电教教工作会会议顺利利召开，提出了“积极而而有重点点、有步步骤地加加速发展展具中国国特色的的电化教教育”的工作作方针。119866 年2 月，国家教教委在北北京召开开了卫星星电视教教育工作作会议，落实中中央关于教教育体制制改革的的决定精精神，部部署了各各地卫星星教育电电视收转转网的规规划和建设，以以及利用用卫星电电视培训训中、小小学师资资，开展展成人业业余教育育的计划划和方案，指出出“利用卫卫星电视视频道开开展电视视教育，是落实实中央教教育体制制改革决决定、发展适合合我国国国情的远远距离教教育的重重要决策策”19887 年年底又召召开了全全国电教