14.《促织》课件18张 统编版高中语文必修下册第六单元

1、蒲松龄的自勉诗（科举路）有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。识作者 蒲松龄(1640-1715), 字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。山东淄川(今淄博)人。清代小说家,出身于一个没落地主兼商人家庭。天资聪明,学问深厚,18岁参加科举考试,连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁被补上岁贡生,一生穷愁潦倒，郁郁不得志。大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民大众接触的机会较多,对统治阶级的种种罪恶有所不满。他的聊斋志异是中国成就最高的文言短篇小说集，不仅集志怪传奇小说之大成,使短篇小说的艺术水平达到空前高度，而且同李杜诗、红楼梦等构成中

2、国文学史上绵延不断的高峰。主要作品:文言短篇小说集聊斋志异(简称聊斋，另有聊斋文集聊斋诗集聊斋俚曲及关于农业、医药等通俗读物多种。知常识聊斋志异是蒲松龄倾力创作的文言短篇小说集。“聊斋”是作者的书斋名。“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻轶事。作者巧妙地通过谈狐说鬼的方式，托笔幻想，寄意现实，批评当时，揭露社会多方面的黑暗现实，赞美了青年男女敢于冲破封建礼教樊篱的精神，抒发了自己满腔的“孤愤”。郭沫若曾题蒲松龄故居联：“写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木三分。”老舍题联：“鬼狐有性格；笑骂成文章。”这些简明而生动地道出了聊斋志异的文学特点。小说作者写什么小说是以刻画人物形象为中心，通过

3、完整的故事情节和环境来反映社会生活的文学体裁。创作规律1、通过情节、环境及一系列手法塑造人物，通过人物表现主旨2、带有强烈的时代气息和作者的情感倾向。学习目标语言构建与运用 检测字词，赏析富有特色的人物刻画思维发展与提升 梳理情节，掌握情节起伏跌宕的特点审美鉴赏与创造 理解荒诞情节背后的象征寓意，挖掘小说主旨文化传承与理解 理解小说刺贪刺虐的主题；体会作品对社会的深沉的批判。一、厘清情节本文的叙事线索是什么？围绕线索，用简洁的语言概括故事情节。小说知识链接：情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，有的还包括序幕和尾声。答题格式一般为： 何时+何地+何人+何事 核心要素“何人”“何事”必须具

4、备 围绕线索概括促织情节起止段内容序幕开端发展高潮结局尾声情节起止段内容序幕第1段朝廷征收促织，民不聊生开端第2段成名被摊派交纳促织，苦不堪言发展3、4段成妻卜促织，成名按图索促织，喜出望外高潮5-7段成子毙促织、化促织、斗促织，化险为夷结局第8段成名献促织，以促织富甲一方尾声第9段作者评促织：天子一跬步，皆关民命合作探究成名之子魂化促织这一离奇情节有什么特殊的意义？人是弱者，是促织把人折磨得走投无路，是促织紧紧地掐住了人的脖子。人为了获得生存的权力，宁愿自我否定，而魂化成一只促织。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。二、解读环境找出文中环境（社会环境）描写

5、的句子并分析其作用小说知识链接：小说中社会环境描写的作用1.交代故事的时代背景，渲染故事的环境气氛2. 烘托人物的突出特点，暗示人物的前途命运3. 推动情节的发展变化4. 深化小说的主题思想合作探究本文开头就告诉我们故事发生在明朝的宣德年间，是不是表明作者只是在讲述一个发生在前朝的故事？“宣德治世，宣宗令主顾以草虫纤物殃民至此耶？惜哉！抑传闻失实耶？”这是跟作者同时代的诗坛宗师王渔洋写在聊斋志异手稿本上的一条评语。三、归纳主旨小说知识链接：答题模式通过叙述的情节或对的描写；揭示的现象或反映人物生存状态与心理状态，或揭示人性真善美、假丑恶，或揭露、批判、讽刺的现实（或赞扬），或告诉的道理，或表达的情感态度。促织通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几近家破人亡的悲惨遭遇,反映了封建社会皇帝荒淫无道,巡抚县令胥吏上行下效、横征暴敛的黑暗现实,寄托了作者对受尽欺凌和压迫的社会底层群众的深切同情。（四）品读小说的细节描写成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。对以上细节描写做赏析归纳细节描写的作用1.烘托人物