《特别的作业》教学设计及反思

1、特别的作业教学设计及反思第一篇：特别的作业教学设计及反思特别的作业教学设计与反思一、教材简析：特别的作业是北师大版小学语文一年级下册以“爱护”为主题的第六单元的首篇课文，讲述的是老师留了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天，并把“春天带到学校里来”。大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝等作业；而小丽却带来了一份“特别的作业”自己亲手画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。二、学情简析：在学习本课之前，学生已经学过有关春天的课文春天的手了，对春风、春色等特征有了一些了解；同时，学生已经积累了三种识字的方法，能够运用学过的拼音认识生字；一年级学生理解能力弱，需要更多的直观形象帮助学生理解。三、

2、学习目标1、知识与技能：会写8个生字，认识15个汉字；正确、流利、熟练地朗读课文，理解课文内容。2、过程与方法：通过朗读、对比、图片理解重点词语“今天、昨天、特别、爱护”3、情感态度价值观：明白花草树木、小鱼小鸟、学校公物、学习用品等都是有生命的，我们要爱护；明白爱护不能光说，要用行动。四、教与学活动过程第一课时（一）、紧扣课题，谈话导入：师：小朋友们，老师要在黑板上写两个字，你们想知道是什么吗？那就认真看吧。（教师一笔一划的板书“作业”两个字）。谁认识这两个字？（相机强调平舌和复习整体认读音节）会读还要会写哦，让我们一起书空。（强调“业”）你能用这个词说一句话吗？会了吗？请小朋友们认认真真地

3、在生字本上写各写一个字。设计意图：引导学生认真学习，感受课文的主要内容“作业”， “看读写”结合，渗透认真看认真写的习惯。 师：我布置过的作业有哪些？可是呀，这个老师布置的作业，你们从来没听过？到底是什么作业呢？想知道就一起读读课文。（出示指读提示）（二）、初读课文，感知大意。1、师：指读课文第一自然段，圈出你不认识的字词，想办法认识它们。（师巡视，分自然段板书学生不会的字词）2、师：这篇课文比较长，现在先请小朋友们标一标，课文有几个自然段。（师巡视）（三）、再读课文，随文识字：1、这是小朋友在第一自然段中遇到的困难，谁来当当小老师帮帮他们。（听读识字：一人当小老师，另一个学，其他跟读）让我们

4、一起谢谢小老师。设计意图：了解学生的学情，有针对性地进行认字教学；培养学生独立识字的能力，渗透礼貌教育。2、现在你们有信心读好第一自然段了吗？思考：老师布置了一项什么作业呢？（幻灯出示问题）指名回答（幻灯出示答案，要求学生用横线画出）这项作业是老师什么时候布置的呀？（昨天）对比“作”并指导书写“昨”。（书空后在生字书写本上写两个）3、（幻灯出示）小游戏：变字小魔术“作（ ）+（ ）=（ ） ”我会选： 做 作 坐 座 小明（ ）在我前面。 学校门前有一（ ）山。今天你的（ ）业（ ）完了吗？设计意图：充分的朗读是阅读最有效的方法，结合教学内容的小游戏，增加学习的趣味，提高学习的效果。 第二课时

5、（一）导入（2分钟）1、小朋友，你们还认得这两对好朋友吗？（作业、昨天）2、（播放音乐春天在哪里）你会唱吗？那就一起唱吧。3、（幻灯出示）春天细雨绵绵，柳树发芽；春天农民插秧，燕子习回；春天花红草绿，鸟语花香。老师让小朋友们到大自然里找春天，请小朋友们自由指读第二自然段，看看他们找到了什么？（二）学习第二自然段（8分钟）1、让老师考一考你们好吗？（幻灯出示）（认读识字：“红红的桃花、嫩嫩的桑叶、细细的柳枝”）2、现在，老师把它们放回课文中，你还认识它们吗？让我们一起读读第二自然段3、他们找到了什么呢？指名回答（随机幻灯出示小朋友的作业）。板书（有的、红红的桃花）4、小朋友，让我们来比比“谁的眼

6、睛最认真”。哪个字才是这个自然段我们要学的生字宝宝呢？生字板写“今”，这两个字对比，你发现了什么？赶快把你的发现告诉你的同桌吧，提醒他。学生书写“今”你能给它找朋友吗？小游戏“找家”（在黑板上写下三个日期，让学生把对应的词“昨天、今天、明天”送回家）设计意图：告诉学生不同在哪，不如让引导学生自已发现，培养学生认真观察、主动识字的习惯；利用“找家”游戏，有趣、直观地引导学生明白“昨天、今天和明天”。（三）、重点理解，学会爱护（25分钟）1、（幻灯出示）那你们想知道今天小丽带来的作业是什么吗？自由指读三到六自然段，把你不认识的字圈出来谁来拼一拼？（拼音识字：一幅、小健、奇怪、代表、院子、刚、摘、想

7、、展开、评、最好。分角色朗读（师当小健，生当小丽）同桌互读（幻灯出示）设计意图：认字的教学，从 “听读识字”到“认读识字”到“拼音识字”，不断培养独立识字的能力；朗读的训练从自由指读到分角色读到同桌互读，为下文理解课文作铺垫。2、小丽带来的作业是什么呢？指名回答（幻灯出示）师生字板书“玉兰”小朋友，你们观察一下这两个生字中的三横，你发现了什么？书写（幻灯出示认识玉兰花）3、师动作演示：有人看到红红的桃红，就折下一枝（板书：折），有人看到嫩嫩的桑叶，就折下一枝（板书：折），有人看到细细的柳枝，也折下一枝（板书：折）。而小丽呢？（比画的动作，板书画）那时她怎么想？（应该爱护花草树木，不能摘！）小丽

8、完成作业的方法和其他小朋友的一样吗？（和别人不一样）这就是“特别”（生字板上书写“特别的”）齐读课题。你能用“特别”说一句话吗？（幻灯出示）设计意图：利用直观形象的动作和图的对比，引导学生理解“特别”这一重难点，化难为易。4、（幻灯出示折后干枯的花和树枝）小朋友，你们看，折下来的花和树枝过几天就会变成这样，你们觉得好吗？（幻灯出示）这下你知道小丽为什么用画的了吗？（幻灯出示，板书“爱护花草树木”）生字板书写“护”，书写“护”。谁能给它找个朋友你能用“爱护”说一句话吗？（幻灯出示）设计意图：通过重点词说一句话来检查学生的词语的理解情况，又可以培养学生的表达能力。5、现在让你们评一评，你觉得谁的作

9、业最好？为什么？生字板书“让”，书写“让”。6、师：今天学了“特别的作业”这课，老师如果布置大家也去找春天，也把春天事带到教室，你会怎么做呢？（画、拍）（四）、课外延伸，一课多得（5分钟）1、大自然中的花草树木要爱护，小鱼小鸟呢？2、那我们的课本、学校的课桌椅呢？怎么样做才算爱护？（幻灯出示）板书设计： 特别的 作业有的 小丽（折）红红的桃花（折）嫩嫩的桑叶 （折）细细的柳枝（画）玉兰花爱护花草树木教后反思： 亮点：1.分析学情，取舍教材，体现“以生为本”的教学意识。在生字教学的设计上，考虑本班学生对于“玉兰”平时常见，大部分学生已经认识，“护让”是由学过的部首和生字组成，所以教学时一笔带过，

10、重点指导“作业、昨、今”，因为“作和昨”容易混，“今”容易写错。2.巧妙组织，直观演示，体现“以生为本”的教学方法。在识字教学“今”时，尝试改变以往，老师提醒容量写错的地方，换成提问“今”和“令”中哪个字是我们要学的生字，引导学生认真观察，主动识字。在引导学生理解“昨天、今天、明天”时，考虑一年级学生以直观形象思维为主，所以设计了一个“找家”的游戏活动，让学生直观地看明白“昨天、今天和明天”的关系；在引导学生理解“特别”时，设计了两个动词“折、画”进行对比，使学生很容易地明白了什么是“特别”。3、习惯培养，品德引导，体现“以生为本”的教育方式。一年级学生，很多习惯和品德处于形成阶段。所以在整堂

11、课中，引导学生 “举手发言”“说一句完整的话”“得到帮助要说谢谢”“认真观察”的教育，在课的结尾，引导学生用实际行动爱护书本，都是为断渗透和培养学生良好的行为习惯和品德的形成。不足：学生自由朗读的时间虽然多，但检验学生朗读情况的时间少，缺少重点句的朗读的指导，比如：昨天，我看见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应该爱护花草树木，就把它画下来了。思考：随文识字时，会使教学内容、学生的思维被打断。怎么样来灵活动地进行随文识字呢？或许可以把一些与课文内容关系不大的生字进行集中教学，而一些体现课文重点内容或单独理解有难度的字词再采用随文识字，这样是否会更好？第二篇：特别的作业教学设计特别的作业教学设

12、计老师留下了一个别开生面的作业：要求小朋友们去大自然里寻找春天的踪迹，要求学生们“把春天带到学校来。”大家纷纷交来桃花、桑叶、嫩柳枝和小草等作业，虽说这些都代表了春天的特征，但他们却不自觉地做了有损于春天美景的错事。小丽带来的这份“特别的作业”自己亲笔画的一幅玉兰花画，受到了大家的称赞。故事蕴含着这样的道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重它们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。 教学目标：1、认字15个，写字8个2、正确、流利、有感情的朗读课文3、培养环保意识，体会正确的爱的方法。 教学过程：一、情境导入1、同学们，现在是什么季节？春天是什么

13、样的？让我们一起来欣赏春天吧！（出示春天的图片）美吗？ 爱春天2、你喜欢春天吗？你爱春天吗？ 贴二、学文识字：1、今天，我们就来学习一篇爱春天的课文。 板书：特别的作业 谁来读一读课题？ 全班齐读。 什么叫特别？那么，特别的、和平常不一样的作业到底是什么呢？ 让我们一起来读读课文吧！2、咦？如果你在读课文的时候遇到了不认识的生字娃娃，你准备用什么方法来解决？ 同学们真了不起，才一年级就学会了这么多识字方法！下面，就请同学们用你学会的识字方法小组合作读课文。看着老师，给你2个选择：第一种：用小手指指着默读课文 第二种：不用小手指指着小声读课文 听清老师的要求了吗？ 开始吧！3、同学们刚才读的可真

14、认真，里面的生字娃娃一定都认识了！一起来看一看吧！ 你认识哪一个？请你当小老师来领读，好吗？4、如果生字娃娃从大屏幕跑到老师手里，你还认识他们吗？让我们开火车认一认、读一读吧！（开火车读生字卡片）5、同学们真聪明，这些字都读对了！你能把他们记到小脑袋瓜里吗？ 你一定用很巧妙的办法记住了这些字，说给同学们听听，好吗？这8个字当中，你觉得哪个字最难记？说出来，咱们一起想办法，解决它！生字娃娃已经和我们成为好朋友了，他们玩了这么长时间，想回家了， 你愿意送生字娃娃回家吗？看！小天使来了，她跟我们说，如果读对了红颜色的生字娃娃，它就会回到课文中正确的位置，看哪个小卫士最称职！三、理解课文：1、齐读课文

15、生字娃娃我们都认识了，如果现在再读课文，相信大家一定会读的更棒！让我们一起来读一读吧！2、刚才同学们读的真流利，读完之后，你知道特别的作业到底是什么作业了吧？老师到底布置了一个什么样的作业？3、那同学们带来了吗？说说他们都带来了什么？ 小丽带来了一幅画。（板书：小丽 一幅画）还有呢？学生边说边贴：红红的桃花，还可以说什么样的桃花？还可以说红红的什么？ 青青的小草，还可以说什么样的小草？还可以说青青的什么？4、说的真好！看看大屏幕吧！ （课件出示课文第二自然段） 自己小声读一读，你从这个句子当中发现了什么？就让我们用“有的带来了”“有的带来了”继续想象一下，别的同学还可能“有的带来了”5、同学们

16、说的真棒！我从你们的话当中，体会到大家真的很爱春天！课文当中的同学也一样呀！他们更爱春天，你看，他们带来了“红红的挑花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草”，小丽也爱春天啊，她带来了 （课件出示小丽的话）自己读一读，看看小丽到底带来了一幅什么画？6、这些都是交上的作业，你认为谁的作业最好呀？你们都这样认为吗？那么为什么大家都认为小丽的作业最好呢？ 给大家1分钟的时间，小组讨论一下。 谁来说一说，你为什么认为小丽的作业最好？对！爱春天就要爱护春天的一草一木，爱一样事物首先就要爱护它！四、拓展延伸：除了爱春天，你还爱什么？ 怎样爱？五、总结，布置作业同学们真是有爱心的孩子！今天，老师也布置一个特别

17、的作业，用你喜欢的方式：可以用儿歌的形式、绘画的形式或者就用你喜欢的方式，表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学们的爱吧！第三篇：特别的作业教学设计特别的作业教学目标：1、运用综合识字的方法，认识本课生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生感受语言文字的优美，培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。3、体会小丽的话，增强环保意识、培养独立思考的能力。 重点难点：熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。教学准备：多媒体课件。第一课时一、导入新课。同学们谁能说说老师平时都给你们布置什么作业？可是有一位

18、老师他布置的作业跟咱们的不一样，想知道是什么么？今天我们就来学习特别的作业板书课题，齐读课题。理解“特别”的意思二、学习新课。1、自由读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。2、你是怎么解决不认识的字的？3、生字宝宝从课文里跑出来了，看我们还认识不认识他们（课件出示生字）。齐读、开火车读等。4、给生字找“邻居”。（课件出示词语）自由读、指名读。5、用序号标出自然段，互学、互读课文。6、再读课文，利用多媒体课件，理解课文内容。 （1）学习第一自然段。思考：老师布置了一项什么作业，并用横线画出来。（板书：找春天）（2）学习第二自然段。思考：同学们都交了什么？理解省略号的意思，进行短语练习。试着用“有

19、的.有的.有的.”的句型造句。 （3）学习第三到七自然段。思考：小丽带来了什么？（板书：玉兰花画）为什么说小丽的作业最好？三、课堂总结。1、学了这篇课文，你明白了什么？除了爱护花草树木，还有什么需要爱护？（小组讨论后回答）2、这节课同学们的收获真大呀！老师真为你们高兴，回到家把我们的收获告诉爸爸妈妈好么？板书设计：特别的作业桃花折 桑叶折找春天柳枝折 玉兰花画教学反思：特别的作业是北师大版一年级下册第六主题单元中的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别

20、的作业”自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。 一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，我将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，如：1、通过课件展示生字词；2、遇到重点段优美词句，配上颜色鲜艳的课件，让学生细读、品读、带读；3、设置问题：为什么大家都说小丽的作业最好？4、问题情境：如果老师也让同学们去把春天带到学校来，同学

21、们会怎么做呢？从而从课文过渡到现实生活，结合现实生活让学生懂得“为什么要爱护”大自然，“怎样爱护”大自然等，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。当然，对学生进行热爱大自然、保护大自然的教育不能只停留在感知认识上，更应该在今后具体的实际生活中去指导学生，真正使学生成为自觉爱护花草树木的人。北师大版小学一年级语文特别的作业教学设计封丘县王村乡三里庄小学 杨国芬第四篇：特别的作业教学设计特别的作业教学设计教学目标：1、知识与技能：学习本课中的生字词。2、过程与方法：研读课文，感受同学们作业的特别之处，感情朗读课文。3、情感态度与价值观：培养学生保护大自然，爱护环境的意识。教学重难点：

22、培养学生保护大自然，爱护环境的意识。教学时间：1课时。教学过程：一、导入：请同学们齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？同学们很爱动脑筋，这些问题一会学习课文就知道了。二、读课文，认生字：请同学们来读读课文，并把课文里的生字多读几遍，认会了。 出示生词：布置一项嗬插花玻璃嗡嗡叫翅膀用碗盛盛开指名朗读，介绍“盛”是多音字，“嗬”是语气词出示生字指名朗读，讲解“璃”单字读二声，和“玻”字组成词语时读轻声。开火车检查生字。分自然段指读课文，其他同学听有没有错别字。三、学习课文：1、读了课文，你们知道“特别的作业”是什么吗？ 板书：找春天指名把这段话读一读。2、看，同学们把作业带来了。电脑出示：嗬，小朋

23、友的课桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在铅笔盒里的杨花，有插在瓶子里的柳枝，有装在塑料袋里的青草指名朗读，这段话最后的标点是什么？你们知道省略的是什么？（启发同学想象春天还有哪些花草等）你能用一个四字词语来形容同学们带来的作业吗？（各种各样，琳琅满目，五彩缤纷，五颜六色等）3、小丽也带来了自己的作业，读课文4-7自然段。 小丽的作业是什么？板书：一幅画她的同桌玲玲会有怎样的疑问？周围的同学也有疑问， 出示：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？ 指名朗读，引导学生读出奇怪的语气，并用奇怪练习说话。小丽自己怎样解释的？请同学自由读这段话，说说自己的理解，板书：爱护花木 请同学来回答：画能代表春天吗

24、？4、小龙带来了什么作业？读8、9自然段。 板书：小蜜蜂什么样的蜜蜂？蜜蜂能代表春天吗？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，让它去采花蜜。请同学谈自己的理解，板书：爱护动物。5、分角色朗读4-9段。6、老师看到大家带来的作业，很满意。请同学读老师说的话。并用“满意”造句。 我觉得老师对大家的作业评价不够具体，请同学再来读课文，一会请同学当小老师，评价作业情况。（这个问题难度较大，要注意引导。）7、听歌曲春天在哪里，欣赏春天美丽的景色。四、拓展延伸：如果老师也布置同学们找春天，你们要怎样完成？（画出来，拍照，录下来，用语言表达等）五、作业：想想自己平时是怎样关爱花草和小动物的，下节课我们交流。第

25、五篇：特别的作业教学设计教案背景：本教学设计，是执教者陕西省渭南市临渭区育红小学闵红利为参加学校的公开课而准备的,是两节课连上的。执教者从事小学语文教学将近二十年，对小学语文教学有自己的见解。 教学课题：特别的作业 教材分析：特别的作业是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草

26、树木的人。另外，小丽的做法还启示大家：遇事要善于独立思考。 教学目标：1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。3、指导学生用普通话熟读课文，理解课文内容使学生进一步了解人与自然的和谐相处是非常重要的。 教学重难点：1、按笔顺规则书写生字。2、能用普通话熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。 教学方法：以学生自学为主，教师指导学生自主识字，在读的基础上理解课文内容。 教学资源：多媒体课件 教学过程： 第

27、一课时 课时目标：1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字一、从课题入手，激发学生的好奇心。1、今天，老师要给你们布置一项和以前不一样的作业。老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。手指课题，学生齐读课题特别的作业2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！4、读了课题，你有什么问题要问？【设计意图】直接进入新课，一下子把孩子带进了特

28、别的作业二、带着疑问，初读课文1、出示自读要求（幻灯片2）（1）读准字音。（2）读通句子。（3）不加字或减字。2、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字。（1） 学生汇报读书情况。（2）遇到不认识的字，你是怎么认识的？【设计意图】初读课文，让孩子自己用喜欢的方式自读课文，复习以往的识字方法。三、自学生字1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。2、出示词语（幻灯片3）（1）生字读词语。（2）指名学生读词语，确认正确后再领读。（3）齐读词语。（4）检查词语识记情况：教师随意指词语，学生认读。 【设计意图】用多种方法认识词语，激发学生的识字欲望。四、指导书写（幻灯片4）1、 玉，兰注意两个字的三横距离相

29、等。让：注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上2、辨析形近字：作昨（幻灯片5） （1）课件出示生字：作昨（2）学生认读生字：说出读音；选择“作”或“昨”填空，完成句子。【设计意图】从字音到字形，再到字的结构，由浅入深进行写字指导，并指导学生在具体的语言环境中辩字成词，加深识字效果。五、熟读感知 出示熟读要求。（幻灯片6） (1)标出课文的自然段。(2)思考：课文讲了一件什么事？1、学生自读课文，或同桌互读。2、检查熟读情况（1）指名学生分段读课文。 （2）回答问题： 提示：这篇课文讲老师留下一项（）的作业：（）第二天，大家纷纷交来了（），小丽带来的是（），受到大家的称赞。4、教

30、师小结。【设计意图】再次回归课文，在教师的指导下，让孩子们说出课文的主要内容，从而提高孩子们的语言表达能力。六、作业认真规范的书写本节课的生字。 第二课时 课时目标：1、熟读课文。2、理解课文内容，使学生知道要自觉地爱护花草树，我们应当做它们的朋友。 教学过程：一、复习检查。1、出示生字词，认读生字。（幻灯片7）2、听写词语。【设计意图】巩固识字效果。二、导读课文，理解内容。1、出示读文要求，生自读思考。思考：大家是怎样完成老师布置的作业的？2、图片展示小朋友带来的作业。积累AAB形词语。（幻灯片8-10）3、分组讨论： （幻灯片11）（1）小丽交来的作业到底是什么？(2) 小丽和同学有什么地

31、方是一样的？什么地方不一样？(3)为什么小丽的作业最好？4、小组内分读课文，讨论老师提出的问题。5、学生汇报交流结果。6、教师小结。【设计意图】在朗读的基础上理解课文内容，体会体会人物的思想动态。三、拓展延伸：课件视频欣赏美丽的春天。（带着问题欣赏）（幻灯片12）1、思考：你看到了什么？听到了什么？2、你想对小花小草说些什么？课件出示图片：写以“爱护”为主题的宣传语。（幻灯片13）3、学生分组讨论，自行完成。4、检查完成情况。【设计意图】课件展示美丽的春天，把课文的主题延伸至大自然。四、有感情地朗读课文，加进自己的感悟。1、朗读课文。2、学生展示自己完成老师前一天布置的作业，并说出自己学完课文

32、后，对自己完成的作业的想法，以及以后的行动。【设计意图】联系实际，教育孩子们：爱护花草树木，从我做起。五、布置作业。（幻灯片14）1、填空，（）的春天（）的小树（）的树木2、提问：爱护花草树木和我们人类有关系吗？六、在春天在哪里的歌声中结束新课。（幻灯片15）板书设计： 特别的作业小朋友： 红红的桃花嫩嫩的桑叶细细的柳枝小丽： 一 幅 画 （爱护花草树木）特别的作业教学反思特别的作业是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养孩子们的环保意识。这篇课文我用了两节连堂课。我把课

33、文的读和讲结合在了一起，所以第一课时，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本节课重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一讲解，从字音到字形，再到笔画，由学生说出每一个字在书写时应该注意的问题。虽然很慢，但是想逼一逼他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字在讲课文内容时随文深挖，并且指导学习了AAB的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、奇怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导学生读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要注意。

34、本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练上公开课的前一天，我也布置了一项作业：到大自然中找春天，把春天带到教室。目的就是让孩子在完成作业的过程中，既感受春天的美丽，又能明白课文中人物的做法和想法。有了亲身的体会，才能有更深的感触。从课堂效果来看，这样的环节设计，对孩子的触动的确很深，相信孩子们会有所作为的。第一篇：高中数学教学设计反思高中数学教学反思陕西省彬县中学杨西龙在新课程教学中，我认为应注意以下四个问题：一、教学设计应有利于让学生学会学习，发挥学生的主体作用在教学过程中，要根据不同学习内容，使学习成为在教师指导下自动的、建构

35、过程。教师是教学过程的组织者和引导者，教师在设计教学目标，组织教学活动等方面，应面向全体学生，突出学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主参与探究问题。二、教学设计应有利于让学生学会做事，加强应用意识的培养“要求学生统计自己家庭一周内丢弃的塑料袋个数,并依据所收集的数据展开讨论。”其程序是:(1)作为家庭作业提出此问题；（2）学生自主进行统计活动；(3)请某同学在课堂上对结果作现场统计(列出统计表,老师也把自己的统计结果融入其中)；(4)统计分析(引导学生根据数据对全班一周丢弃塑料袋情况用不同的算法进行描述和评价)；(5)结合问题情景深入领会有关概念(如平均数、中位数、众数等)的含义

36、,并通过问题的层层深入让学生进一步感受不同统计量的差异以及用不同统计量来表示同一问题的必要性；(6)问题自然延伸(计算这些袋对土地造成的污染、先估算一个袋的污染,然后通过多种方式计算推及到一周呢?一年呢?全校同学的家庭呢?照此速度要多久就会污染整个学校呢?)。由此例可看出,这种模式的一个关键点就是围绕着学生日常生活来展开的:由学生身边的事所引出的数学问题使学生体会到数学与生1 活的紧密和谐的关系，朴素的问题情景自然地对学生产生一种情感上的亲和力和感召力,可以让他们真正应用数学，并引导他们学会做事。三、教学设计应有利于让学生学会共同生活，培养学生的合作精神在数学学习中，个人努力与合作学习相结合则

37、能促进学生对数学的理解。在交流与讨论中，能够澄清认识，纠正错误。这有助于扩展思路，提高能力，加强自信，培养合作精神。四、教学设计应有利于让学生学会生存，培养学生的创新意识教学中教师要精心设计教学，不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应把数学知识方法贯彻到每一次探索活动中去，使学生在“观察、联想、类比、归纳、猜想和证明”等一系列探究过程中，体验到成功的快乐，从而激发学生的创新欲望，体会到数学思想方法的作用。如在对数函数的图象和性质教学设计中，一般先复习指数函数的图象和性质，然后让学生自己研究。大多数同学类比指数函数性质的研究方法，观察图形特征，总结出对数函数的一般性质。教师为了启发学生突破

38、思维定势，让学生探讨：不作图象能否得出对数函数的性质？这是一个很有挑战性的问题。学生纷纷投入到问题的研究，最后由学生提出运用函数与反函数的关系，根据指数函数的性质直接映射出对数函数的性质。这一方法展示了学生对知识的深刻理解，反映出更高层次的思维水平。发现学生思想的火花，激发学生思考，培养学生的创新思维，这正是我们追求的教学目标。2 随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合课程标准的要求。第二篇：高中数学教学设计与反思高中数学教学设计与反思兰州四中谢 平一、课

39、题：人教版全日制普通高级中学教科书数学第一册（上）2.7对数二、指导思想与理论依据：数学课程标准指出：高中数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，把数学的应用自然地融合在平常的教学中任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论发展的需要都应强调它的现实背景、数学理论发展背景或数学发展历史上的背景，这样才能使教学内容显得自然和亲切，让学生感到知识的发展水到渠成而不是强加于人，从而有利于学生认识数学内容的实际背景和应用的价值在教学设计时，既要关注学生在数学情感态度和科学价值观方面的发展，也要帮助学生理解和掌握数学基础知识和基本技能，发展能力在课程实施中，应结合

40、教学内容介绍一些对数学发展起重大作用的历史事件和人物，用以反映数学在人类社会进步、人类文化建设中的作用，同时反映社会发展对数学发展的促进作用三、教材分析：本节内容主要学习对数的概念及其对数式与指数式的互化.它属于函数领域的知识.而对数的概念是对数函数部分教学中的核心概念之一，而函数的思想方法贯穿在高中数学教学的始终.通过对数的学习，可以解决数学中知道底数和幂值求指数的问题，以及对数函数的相关问题。四、学情分析：在ab=N（a0，a1）中，知道底数和指数可以求幂值，那么知道底数和幂值如何求求指数，从学生认知的角度自然就产生了这样的需要。因此，在前面学习指数的基础上学习对数的概念是水到渠成的事。五

41、、教学目标：(一)教学知识点：1. 对数的概念2对数式与指数式的互化.(二)能力目标：1.理解对数的概念2.能够进行对数式与指数式的互化.(三)德育渗透目标：1.认识事物之间的相互联系与相互转化，2.用联系的观点看问题.六、教学重点与难点：重点是对数定义，难点是对数概念的理解.七、教学方法：讲练结合法八、教学流程：问题情景（复习引入）实例分析、形成概念（导入新课）深刻认识概念（对数式与指数式的互化）变式分析、深化认识（对数的性质、对数恒等式，介绍自然对数及常用对数）练习小结、形成反思（例题，小结）对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，教材内容的处理收到了一定的预期效果，尤

42、其是练习的处理，充分发挥了学生的主体作用，也提高了学生主体的合作意识，达到了设计中所预想的目标。然而还有一些缺憾：对本节内容，难度不高，本人认为，教师的干预（讲解）还是太多。在以后的教学中，对于一些较简单的内容，应放手让学生多一些探究与合作。随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学教师要更新教学观念，从学生的全面发展来设计课堂教学，关注学生个性和潜能的发展，使教学过程更加切合课程标准的要求。对于本教学设计，时间仓促，不足之处在所难免，期待与各位同仁交流。第三篇：高中数学教学设计反思通过参加高中数学新课程的研修，您个人在教学研究上有什么考虑，打算做哪些方

43、面的研究，从何处入手，预期的成果是什么？新侨中学张家裕通过参加这次高中数学新课程的研修，我深有感触，这促使我在今后的教学研究上有了更多的想法。首先，授知方式要转化新课标强调：“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。因此在教学上应该更加地重视“情景的创设”，一个好的“情景”，有利于激发学生的学习愿望和参与动机，能使学生主动地融入问题中，积极主动地投入到自主探索、合作交流的氛围中，也能够化解教学中的一些重难点。其次，教师的角色要转化新课程强调转变教师的角色，突出学生的这一主体，这是绝对正确的。教师不仅是知识的呈现者，而且是信息的重组者；不仅是对话的提问者，而且是疑问的激发者

44、；不仅是学习的辅导者，而且是学习的促进者；不仅是课堂的管理者，而且是课堂的合作者；不仅是学业的评价者，而且是成长的记录者。教师应成为课堂的导演，而学生理应成为课堂的演员。教学作为一个过程，是教师和学生主体交互作用的过程，是教师与学生合作的过程，任何一个教学目标的实现，既离不开学生，也离不开教师，学生力所能及的教师要避之，学生力所难及的教师助之，学生力所不及的教师为之。第三，教学中切实做到让学生学习方式有所转化新课标大力地提倡学生的合作学习，因为合作学习方式是在当学生个人遇到难以独立解决的学习任务时应用，通过合作学习达到解决问题、提高能力的目的。而在大多数的教师观念中，合作学习主要适宜教材中比较

45、简单的学习任务，所以课堂中呈现出来的所谓的合作学习往往只是同学们“合作”找出老师布置的问题的答案，然后派一个代表进行回答。这显然是一种错误。因此教师在小组合作时，一要把握好时机；二要精心设计合作学习的内容；三要进行合理地分组；四要明确小组合作的目标。真正让小组合作在新课程的课堂上发挥作用，而不是热热闹闹走过场。第四、课堂评价方式要转化标准认为，对学生数学学习的评价，“既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要多用激励性评价，发挥评价的激励作用。”因此，在今后的课堂教学中，我们一定要做到不吝啬自己的表扬和鼓励，但也要把握好评价的尺度，不要过多过滥，肯定好的，善待学

46、生出现在错误，尽量让学生说出自己的思考过程，然后在作评价，要善于接纳学生，乐意听学生说，给学生提供一个安全和谐的心理环境。因为只有这样，学生的思维和情感才能得到发展。有了以上的几点教学上的研究和入手点，我相信，经过一段时间的磨练，在教学的处理上一定会有很大的进步，而在学生方面，也一定会有预想不到的效果。1、学生学习的主动性、积极性会被激发出来，而创新思维也会得到一定的培养。学生成为了课堂上的主体，更能积极主动参与知识的发现，全身心的投入到一节数学课的听课中，效率提高了，自然成绩也就有了保证，以前所缺乏的信心从此可以找回。2、现在的很多学生有些很不好的学习习惯，比如“闭门造车”，自己学习自己思考

47、，很少与周围的同学进行交流，或者，一遇到困难便不加思索，直接请教其他同学或者向老师提问。那么，鼓励学生通过自主探索与合作交流，做到将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，同时，相互学习，通过交流去学习数学而获得美好的情感体验。3、每个班的学生智力发展水平及个性特征总是有差异的，同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，那么，当我们做到了尊重学生的个体差异，改变课堂的评价方式，我想，我们就能与学生建立起一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造出一种民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，从而增强学习数

48、学的兴趣和信心。有了兴趣自信心，学生便能在数学的海洋里尽情的遨游，教学效果才能进一步的提高。答:新课程推进以后，教师的问题成为了第一问题，怎么样能够使我们的教师更好地适应我们作为新课程来讲，它的课程结构发生了很大的变化，比如选修课这样一些新的内容，教师面临一种全新的感觉，跟以前的课程是不一样的，这种课程的学习也需要我们做校园教研，所以说，新课程对于我们教师来讲，它还是非常需要通过研究来了解，来落实的.第二个方面，就是作为国家课程，这样一种内容的学习，另外一个在教育上，作为教师他自身的一种理解，作为教师由一个一般的教师能够承担我们的课程，以及发展成为一个优秀教师，更好地落实这个课程，在这里教师有

49、一个自身发展的需要,这种发展是需要通过教学教研来实现的。首先，利用工作之余研读一些教育理论书籍并做好读书笔记，为研究课题打好理论基础；其次，随着数学课教学的进行对学生进行实验基础知识和基本操作技能培训以及进行探究性实验的一般方法的培训；再次，完成现代信息技术数学教学案例，并且进行实验教学，记录教学的现象，检测教学效果，比较分析得出结论；最后，针对相关的实验课题让学生自己进行探究，考查评价学生进行数学探究性实验的能力是否有变化。从而达到增强了视觉冲击力，激发了学生的求知欲，减少了学生学习平面解析几何的困难，提高了学生的学习数学的兴趣，动手“做”几何使学生通过动手动脑正确理解几何概念的形成过程及原

50、理，培养了认知发现、转换问题的能力，提高数学建模和解决实际问题的能力，整合提高了教与学的效率。通过参加高中数学新课程的研修，收获很大，感触很深。教育观念的转变不是一朝一夕的事，教学模式在传统教育中根深蒂固，做起来是有难度的，但我相信会在较短的时间内得到转变，适应新课改的要求，探索出新课改教学的路子。教学研究采取多种形式，一是自学，尽管网上集中学习将告一段落，但学习不能放松，继续学习通过网上平台和资源，理解专家讲座，梳理知识体系，探索教学模块的设计，领会新教材的知识发生发展的螺旋式上升的认知规律，学习先试行的省的教改经验，将学习进行到底，不半途而废；二是通过假期认真专研教材，通读一遍教本，领会教

51、材意图，比较原有教材与新教材的异同，内容上的调整，难度上的把握，新增内容的学习，模块间的联系；教学理念上的转变，教学手段上的更新，教学方式上的探索。三是积极参加各种培训，学校的的教学研究是最直接，最有效的途径，备课组里研究不择时间地点和形式，统一教材，统一进度，通过定时间，定地点，定内容，定发言人，交流学习体会，讨论教学重点难点和教学方法，及时讨论研究发现问题，教学过程中有新的体会相互学习，发挥整体优势，新课改才会成功，整个年级学校的把握新教材的能力才会得到同步提高，达到课改的效果。关键是教学观念的转变，以学生为本，引导学生发现问题，探索问题，解决问题，自主学习，学会学习，学会获取知识的方法，

52、学会创新的发现，学会在工作和生活有获取知识的的能力。预期的成果是能够适应新课改的要求，最短时间转变新课改的教学方法上来。新的起点，新的课题，新的挑战，新的开始，从0开始，只要努力学习，我们会成为新课改教学的内行。第四篇：高中数学教学设计与教学反思高中数学教学预设与生成进行分析和反思一、指导思想数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。所以在学生为主体，教师为主导的原则下，要充分揭示获取知识和方法的思维过程。因此本节课我以建构主义的“创设问题情境提出数学问题尝试解决问题验证解决方法”为主，主要采用观察、启发、类比、引导、探索

53、相结合的教学方法。在教学手段上，则采用多媒体辅助教学，将抽象问题形象化，使教学目标体现的更加完美。 二教材分析三角函数的诱导公式是普通高中课程标准实验教科书数学必修四，第一章第三节的内容，其主要内容是三角函数诱导公式中的公式（二）至公式（六）本节是第一课时,教学内容为公式（二）、（三）、（四）.教材要求通过学生在已经掌握的任意角的三角函数的定义和诱导公式（一）的基础上，利用对称思想发现任意角 与 、 、 终边的对称关系，发现他们与单位圆的交点坐标之间关系，进而发现他们的三角函数值的关系，即发现、掌握、应用三角函数的诱导公式公式（二）、（三）、（四）.同时教材渗透了转化与化归等数学思想方法，为培

54、养学生养成良好的学习习惯提出了要求.为此本节内容在三角函数中占有非常重要的地位. 三学情分析本节课的授课对象是本校高一（10）班全体同学，本班学生水平处于中等偏下，但本班学生具有善于动手的良好学习习惯，所以采用发现的教学方法应该能轻松的完成本节课的教学内容. 四教学目标(1).基础知识目标：理解诱导公式的发现过程，掌握正弦、余弦、正切的诱导公式；(2).能力训练目标：能正确运用诱导公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及进行简单的三角函数求值与化简；(3).创新素质目标：通过对公式的推导和运用，提高三角恒等变形的能力和渗透化归、数形结合的数学思想，提高学生分析问题、解决问题的能力； (4).个性

55、品质目标：通过诱导公式的学习和应用，感受事物之间的普通联系规律，运用化归等数学思想方法，揭示事物的本质属性，培养学生的唯物史观五教学重点和难点 1.教学重点理解并掌握诱导公式. 2.教学难点正确运用诱导公式，求三角函数值，化简三角函数式.六教法学法以及预期效果分析“授人以鱼不如授之以鱼”， 作为一名老师,我们不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想方法, 如何实现这一目的,要求我们每一位教者苦心钻研、认真探究.下面我从教法、学法、预期效果等三个方面做如下分析. 教法数学教学是数学思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果，数学学习的目的不仅仅是为了获得数学知识，更主要作用是为了训练

56、人的思维技能，提高人的思维品质. 在本节课的教学过程中，本人以学生为主题，以发现为主线，尽力渗透类比、化归、数形结合等数学思想方法，采用提出问题、启发引导、共同探究、综合应用等教学模式，还给学生“时间”、“空间”， 由易到难，由特殊到一般，尽力营造轻松的学习环境，让学生体味学习的快乐和成功的喜悦. 学法“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，很多课堂教学常常以高起点、大容量、快推进的做法，以便教给学生更多的知识点，却忽略了学生接受知识需要时间消化，进而泯灭了学生学习的兴趣与热情.如何能让学生最大程度的消化知识，提高学习热情是教者必须思考的问题. 在本节课的教学过程中，本人引导学

57、生的学法为思考问题 共同探讨 解决问题 简单应用 重现探索过程 练习巩固.让学生参与探索的全部过程，让学生在获取新知识及解决问题的方法后，合作交流、共同探索，使之由被动学习转化为主动的自主学习. 3.预期效果本节课预期让学生能正确理解诱导公式的发现、证明过程，掌握诱导公式，并能熟练应用诱导公式了解一些简单的化简问题. 七教学流程设计（一）创设情景1复习锐角，的三角函数值； 2复习任意角的三角函数定义；3问题:由 ，你能否知道sin2100的值吗？引如新课. 设计意图自信的鼓励是增强学生学习数学的自信，简单易做的题加强了每个学生学习的热情，具体数据问题的出现，让学生既有好像会做的心理但又有迷惑的

58、茫然，去发掘潜力期待寻找机会证明我能行，从而思考解决的办法.（二）新知探究1. 让学生发现30角的终边与210角的终边之间有什么关系； 2让学生发现300角的终边和2100角的终边与单位圆的交点为 、 的坐标有什么关系；Sin2100与sin300之间有什么关系. 设计意图由特殊问题的引入，使学生容易了解，实现教学过程的平淡过度,为同学们探究发现任意角 与 的三角函数值的关系做好铺垫.（三）问题一般化 探究一1.探究发现任意角 的终边与 的终边关于原点对称；2.探究发现任意角 的终边和 角的终边与单位圆的交点坐标关于原点对称；3.探究发现任意角 与 的三角函数值的关系. 设计意图首先应用单位圆

59、，并以对称为载体，用联系的观点，把单位圆的性质与三角函数联系起来，数形结合，问题的设计提问从特殊到一般，从线对称到00点对称到三角函数值之间的关系，逐步上升，一气呵成诱导公式二同时也为学生将要自主发现、探索公式三和四起到示范作用，下面练习设计为了熟悉公式一，让学生感知到成功的喜悦，进而敢于挑战，敢于前进 学生自主探究1探究任意角 与 的三角函数又有什么关系； 2探究任意角 与 的三角函数之间又有什么关系. 设计意图遗忘的规律是先快后慢，过程的再现是深刻记忆的重要途径，在经历思考问题观察发现到一般化结论的探索过程，从特殊到一般，数形结合，学生对知识的理解与掌握以深入脑中，此时以类同问题的提出，大

60、胆的放手让学生分组讨论，重现了探索的整个过程，加深了知识的深刻记忆，对学生无形中鼓舞了气势，增强了自信，加大了挑战.而新知识点的自主探讨，对教师驾驭课堂的能力也充满了极大的挑战.彼此相信，彼此信任，产生了师生的默契，师生共同进步. 展示学生自主探究的结果 诱导公式（三）、（四） 给出本节课的课题 三角函数诱导公式设计意图标题的后出，让学生在经历整个探索过程后，还回味在探索，发现的成功喜悦中，猛然回头，哦，原来知识点已经轻松掌握，同时也是对本节课内容的小结. 课后反思对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，针对教材的内容，编排了一系列问题，让学生亲历知识发生、发展的过程，积极