初中道德与法治教材解读人教七年级上册生命的思考敬畏生命 教案

1、第二课时敬畏生命教学目标情感、态度、价值观目标提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。能力目标能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中的矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。知识目标知道敬畏自己与他人的生命的原因及怎样善待自己和他人的生命？重点难点重点:我们对生命要有一种敬畏的情怀。难点:形成正确的价值观、人生观和世界观,与周围的生命休戚与共。教法学法以体验式、案例式、启发式教学为主,结合社会热点设置问题进行探究。自主学习、合作探究。导与学过程一、导入新课学生朗诵导入“春蚕到死丝方尽，人生期颐亦不休；一息尚存需努力，留作青年好范畴 ”（课件展示） 人的生命只有一次，生命如夏

2、花般灿烂。那么我们应该如何珍惜生命呢?今天我们来学习敬畏生命 教师随笔（此问可结合上节课内容作答，亦可从内心真实感受出发，可提问学困生作答，激发其积极性与课堂参与度）（此问同上）二、问题导学基本要求:快速阅读教材正文部分,思考下列问题,并用铅笔在教材上画出问题要点。1.为什么要敬畏生命?2.我们应如何敬畏生命?三、探究平台探究(一)为什么敬畏生命？活动一:课件展示视频 惊天动地片段节选请同学思考：在各种灾害面前，人类的生命有何特点?参考答案:生命是脆弱的、艰难的、崇高的、神圣的生命来之不易、独特的、短暂的、不可逆的.我们对生命要有一种敬畏的情怀。探究(二)休戚与共活动二:阅读材料“某校大学生手

3、拉手救落水孩童”提问:大学生向我们传递了哪些社会正能量?参考答案:尊重生命、关爱生命、敬畏生命、生命至上、见义勇为、英勇奉献、拓展提升:某班同学对大学生英雄的行为产生了不同观点:A同学:勇救落水孩童的行为是不珍惜生命的表现。 B同学:这些大学生的壮举启示我们奉献社会必须在他人面临险情时,能挺身而出,不畏牺牲。你同意谁的观点并说明理由。导与学过程活动三：班内辩论辩题：见义勇为该不该奋不顾身？(参考答案):师:在他人的生命面临险情时,能挺身而出,不畏牺牲,是奉献社会的表现,是对生命的敬畏；但是对于我们未成年人来说,由于身体尚未发育成熟,在面对直接危险时,应该在自己力所能及的范围内提供帮助,既见义勇

4、为,又要做到见义智为。那么应该如何做到“智”为呢？活动四：安全知识知多少？小组合作，小组代表分别上台抽取题目，并在相应时间内讨论出对应方案，可附加动作演示公交车发生意外时，安全锤应敲打车窗哪里？室内起大火时，应如何撤离现场？（需做出相应动作）遇到抢劫时（分情况给出对策）地震发生时，在教室的你该怎么办？（并作出相应动作）遇到路人被车撞伤，你会怎么做？如图（GIF图片）如图（GIF图片） 教师点拨: 珍视自己的生命；生命价值高于一切；我们不应该只看到自己生命的重要性，也必须承认别人的生命同样重要；我们对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择。（如何敬畏生命？）微拓展：生活中一些漠视生命的行为

5、 课件展示相关图例，可请学生继续拓展回答活动五：全体学生起立宣誓辩论赛可以提前确定好参与者，最好是中上层次学生，更能拓展学生思维，引出所讲知识点引导学生学会珍惜时间、听从父母的教导、善待、尊重身边的每一个人。板书设计课堂练习1.下列说法不正确的是(C)A.当我们遭遇不可抗拒的自然灾害我们会感受到生命是脆弱的、艰难的B.当我们为挽救生命而努力,为守护生命而拼搏时我们会体会到生命是坚强的C.生命至上,意味着只看到自己生命的重要性D.我们自觉地珍爱他人的生命如同珍爱自己的生命一样2.生命哲学家史怀泽说:“善是保存和促进生命,恶是阻碍和毁灭生命”。这表明(A)A.我们要关怀和善待身边的每一个人B.我们

6、只关心自己的生命,不要关心他人的生命C.我们不要关心自己的生命,只关心他人的生命D.我们是未成年人,关爱生命与我们无关3.社会生活中每个人都需要他人的帮助。关于帮助他人,下列说法正确的是(A) 我们要尊重他人的生命,积极帮助他人在自己力量有限的情况下,可借助别人与社会的力量不要考虑自己的人身安全他人生命与自己休戚相关,要自觉、自愿地帮助他人A.B.C.D.4.“感动中国”2023年度十大人物之一王锋:2023年5月18日凌晨,河南南阳一栋民宅突发大火,租住在一楼的王锋3次冲入火场救人。20多位邻居无一伤亡,王锋却几乎烧成“炭人”,约五六十米的路上都是他血染的脚印!尽管各界解囊相助,10月1日,38岁的王锋还是永远地走了对此下列说法正确的是(D)生命至上,并不意味着只看到自己生命的重要性生命意义不在于长短,而在于对社会的贡献敬畏生命,尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人王锋对生命的敬畏并不是谁的命令,而是内心的自愿选择A.B.C.D.教学反思本课主要是引导学生认识到生命的美好，敬畏生命，学会珍爱自己和他人的生命，处理好生命关系和生命问题，关怀、关注、尊重生命。通过看视频谈感悟能够让学生（学困生）参与到课堂的教与学中来，提高参与度与积极性；设置的辩论赛活动能够让学生（学优生）展现自己的思维与优势，推进课堂知识点的讲授；小组讨论活动能够让学生能积极参与课堂的教学，基本实现把课堂交给学