《匆匆》说课稿(部编版《匆匆》说课稿) -

1、 匆匆说课稿(部编版匆匆说课稿) - 【导语】大文斗的会员“窗外的晓鱼”为你收拾了“匆忙说课稿(部编版匆忙说课稿)”范文，希翼对你有参考作用。匆忙说课稿(部编版匆忙说课稿)1 一、说教材 匆忙是部编版六班级语文下册第三单元的一篇精读课文。本单元课文阅读训练的重点是“体味文章是怎样表达情感的”，要求同学在读懂、读通课文的基础上，体味文章表达情感的办法。课文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜的思想感情。文章多处运用各种修辞和大量的叠词，语言柔美，读来轻便、婉转，适合朗读背诵。 二、说教学目标 1.会写“藏、

2、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 3.体味、揣摩课文的表达挨次，体味表达的思想感情，感触课文的语言美。 4.懂得“匆忙”的含义，了解对时光流逝的伤感以及珍惜时光的感触，唤起同学的生活体验，体味时光的稍纵即逝。 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文是本文的教学重点，体味、揣摩课文的表达挨次，体味表达的思想感情，感触课文的语言美是难点。 三、说教法学法 1.朗读感悟法。文章语言清爽自然，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要、也是最主要的方法。“阅读”是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的实践。对于六班级的同学来说，更不必过

3、多的讲解分析，最主要让同学多读，同时老师要巧妙地借助课件，借助对同学读书的评价，协助同学在读中去感触、领会，使同学感触到语言文字所描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的熏陶。 2.质疑问难法。古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思量爱好和创新思维。 3.重点词句品悟法。让同学充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，指导感情朗读，在读中理解、领会这些语句是如何表达感情的。 四、说教学过程 （一）谈话导入，引出时间匆忙 创设情境：教师默站一分钟，问现在大约过了多长时光？你们算算从诞生到

4、现在走过了多少日子？ 让同学形象感知时光的流逝。 同学自由沟通，引出对时间匆忙流逝的思量，引入对课文的学习。 （二）初读课文，感知内容 我先让同学自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。 让同学观看生字，自主发觉、沟通书写应注重的地方，我视状况补充。 教师范读读课文，注重感情和节奏。同学跟读。 思量问题：文中的“匆忙”指的是什么？在文中提出了一个什么问题？他有没有回答 （三）再读课文，理清文脉 1.文中的“匆忙”指的是什么？（时光的匆忙流逝。） 2.在文中提出了一个什么问题呢？（我们的日子为什么一去不复返呢？） 3.课文是如何描述时间来去匆忙的呢？请试着划分段落，并总结段意。 全文

5、可分为三段。 第一段（1）：提出“日子为什么一去不复返”的问题。 其次段（24）：详细地写日子的匆忙流逝及的反思。 第三段（5）：照应开始，再次提出开始的问题。 （四）品读第1自然段 1.播放课文第1自然段范读录音，画出文中的排比句。说一说这个排比句说明白什么。 2.“但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在有又到了哪里呢？”这句话表达内心怎样的感触？ 提醒：表达了对时间逝去而无法挽留的无奈。 3.分小组竞赛朗读这一段，比一比谁读得好。 （五）品读第2、3自然段 1.读第2-3自然段，沟通：你对哪几句描述最有感受？你

6、想到了什么？ 2.讲解词语“确乎、头涔涔、泪潸潸”的意思。 3.指导朗读“八千多日子也没有影子。”（读出日子溜去的悄无声息，语气舒缓低平） 4.算：八千多日子是多少年？以你的年龄算，你已经生活了多少个日子？读了这些文字，你想到了什么？请你用比方的形式说说你对时光的意见。 3.品读“早上我起来的时候但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。” 通过对生活中详细的事情“吃饭、洗手、睡觉、缄默”等的描述，给予时光以生命，非常生动详细地描写出了时光是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。 读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？ （六）精读第4自然段 1.教师过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光

7、阴。面向逝去如飞的日子，产生了怎样的情感呢？ 2.读“惟独徘徊罢了，惟独匆忙罢了”一句。说一说自己的体味。 3.这一段和第1自然段第1句话都是延续的问句，体味问句的表达作用。 4.结合所学，同桌之间沟通一下有哪些关于惜时的名言。 （七）赏析文章的结尾 1.读课文最后一个自然段：文章的结尾有什么特点？ 结尾与开始首尾呼应，使文章浑然一体，很好地表达了的感情和文章的主题。 2.读一读首尾照应句，注重读出自己的感情。 （八）拓展延长 1.搜集阅读有关时光方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时光的古诗，开展沟通。 2.体味的表现手法，时光的流逝本是人们司空见惯的平时现象，为什么能写得如此感人？ 提醒：能写

8、得如此感人是由于对时光流逝的深深叹息和深刻的反思。 3.时间还会怎样匆忙流逝，运用课文的表达仿说。 （九）课文小结 本文紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了对时间流逝的无奈和可惜。 五、说板书设计 板书设计上，我遵循简洁、美观、有用的原则，板书重点词语，让同学更好地理解课文内容。 匆忙说课稿(部编版匆忙说课稿)2 教材分析 匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时光化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆忙”二字，细腻的刻画了时光流逝的踪迹。这篇文章很注重修辞，文中用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示时节更替的诗意化景物;又用一组长短

9、不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴素。 按照课文的类型特点及同学特点，将本课的教学目标制定如下： 1、理解课文内容，了解对时光流逝的伤感以及珍惜时光的感触，唤起同学的生活体验，体味时光的稍纵即逝。 2、感触课文的语言美，领会细致描写、多用比方的办法，堆积语言。 3、娴熟的、入情入境的朗读课文。 4、学习本课生字词。 教法和学法 “老师为学服务的”，老师挑选恰当的教学办法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学办法的挑选上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的办法，师生、生生互动，创设

10、实践语言的场景，通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高同学运用语言的能力。学习的重要手段和途径就是读，让同学人人参加到读书中，让同学在读中理解，领会，去品尝堆积，举行听说读写的语文实践活动。 设计理念 课程标准中指出：“同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感触”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让同学自主学习，乐观探索，在合作中沟通。“让同学更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文逻辑”，同时穿插师生对话，生生对话，引导同学在语言环境中领会、运用，重视同学的读、说、写，培养同学的语言感触力，让课堂成为同学的课堂，老师成为引导者。 教学

11、程序 一、开门见山释题质疑 以孩子的一组成长照片来揭题，板题后，首先由同学简要介绍朱自清，了解的大致状况，然后向同学发问：“看到课题，你想知道什么?”了解同学学情，巧妙的交代本课的学习目标。 二、初读读通 在这一环节中，首先让同学带着自己提出的问题读书，研究，做到读中知大意，理脉络，读通文章。 三、细读读懂 好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美”。放手让同学去自主读书，在“放”中让同学主动融入阅读情境，感触语言的奇特瑰丽，得到美的感触，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲”，因此，这一环节，围绕“读”绽开，结合情景创设

12、，学法挑选，先学后教，以学定教，以读为本，指导同学读后悟情。 1、自由挑选学文方式细读读懂：同学可以挑选适合自己的学习办法，或边读边思量，或不动笔墨不读书，或感情朗读，或默读等方式细细研读文章，悟出道理。 2、合作沟通生生对话：在同学细细读书的基础上，“不愤不启，不悱不发”，同学心中有话要说，营造一方实践的机会，让同学一吐为快，引导同学学会聆听，学会交流，学会合作，学会学习。 3、自主汇报思维碰撞指导朗读：在老师的启发引导和鼓舞评价中同学去体味在时间面前的困窘、伤心，无奈与最后在时间不复返中的觉醒。并注重指导同学有感情朗读，为美读打好基础。 四、品读读美 1、自由组合感情朗读：读中悟情后还应再

13、读，在读中走个往返。“读中悟，悟后读”，以加深同学的理解，从而内化为同学的语言。 2、配乐朗读：挑选自己喜爱的段落，实行自己喜爱的方式，或独诵，或领读，或齐读，或表演等，把的感情与自己相融合，实现同学与之间的对话沟通。注意同学评价与老师的鼓舞性评价。 五、升华体味 营造课堂上的空白，让同学悄悄的倾听时光的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起同学剧烈的内心体验，要珍惜时光。 六、拓宽延长练笔尝试 从古至今，人们都在感叹时光的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让同学把自己搜集到的关于时光的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感触。 通

14、过沟通研究，同学对时光的流逝也一定有了自己的感觉，让同学用自己喜爱的形式(可以是名言、诗歌、散文等)，写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 七、作业 1、老师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求同学仔细去读。 2、继续搜集有关时光的名言警句故事等，写出自己的体味，组织一次演讲。 匆忙说课稿(部编版匆忙说课稿)3 恭敬的评委： 大家好！我说课的内容是学校语文第十一册第21课匆忙。 一、说教材 匆忙是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，运用排比、拟人、比方等多种修辞手法，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了对“滔滔逝水，急急流年，时间转眼逝，弹指

15、一挥间”的无奈和可惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻便、婉转，是一篇指导同学练习朗读、学习语言的佳作。 二、说教学办法、学习办法 课堂是同学习得读书能力的重要场所，所以，让同学学会阅读应当是语文教学的重要任务，本课就立足于此，采纳“以学定教，顺学而导”的学习办法，让同学在提问、沟通、探讨中读懂文本，品悟情感，升华熟悉，并在阅读品悟中完成语言的堆积和对本文独特写作手法的观赏和描摹。 三、说教学目标 结合学校语文课程标准对学校56班级的阶段目标，结合本组的训练要求即重点句段，联系生活实际，领会道理，体味表达感悟的不同办法，考虑到本班同学的实际状况，我设计了以下三大教学

16、目标： 学问与能力：读准较生僻字词的读音并正确领悟词语意思；指导同学感情朗读，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染； 过程与办法：通过提问、汇报、沟通、探讨等形式，理解课文所表达的意思，进而体味蕴含在字里行间的情感；在阅读中学习语言，堆积语言，尝试学习详细形象地描述日子来去匆忙的写作办法； 情感态度与价值观：通过同类文章及诗词、警句的引入强化同学珍惜时光的意识。 在此基础上，确定本科的教学重难点是 四、教学重点难点： 读懂课文，并能够感情朗读课文，在朗读中体会语言的美，品尝字里行间流露的情感并受到感染。 五、说教学过程 第一部分：（一）在谈天中相遇让先生走进孩子们 我这样设计

17、导语：在我国历史上有一位闻名的散文大家，他，就是朱自清先生。（出示朱自清照片。）关于朱自清先生，信任大家对他有一定的了解，沟通沟通，让他的形象在大家心中更丰满一些。（同学沟通） （设计理念及操作事项：看似很容易很任意的谈天，其实拉近了朱自清与孩子们的距离，在沟通的过程中孩子们会不由自主地产生一种和朱自清先生面向面的感觉，“亲其人，爱其文，信其言”的道理不仅适应于成年人，儿童尤为如此。再者，此文理解难度较大，对的熟悉有助于学习过程中读懂文章的含义，理解所表达的情感。） 其次部分：（二）在读书中相识初窥先生内心 这一环节主要设计一是让自己把课文读一遍，注重读准带拼音字的读音，把读不好的句子多读几遍

18、，读通顺。同学朗读，老师巡察，发觉读不好的词语或句子予以指导，并把一些错误率较高的词语写在黑板上结合实际理解。（伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸） （教学理念及操作注重事项：何为生字词？我认为推断的标准应当是同学不熟悉、读不精确、不能明晰其意思。因此，识字教学中，老师应当从同学的学习实际动身确定自己该重点指导的字词，而不应当彻低以课文注音或课后的生字表而定。这就需要老师既要关注教材的提醒，又要在备课中按照自己的推断搞好重点字词的预设，还要在同学读课文的时候，关注到同学学习的实际，三者相结合，才干使识字教学更趋完美。） 设计二是读了这篇课文，知道了什么呢？还有什么不太明了的地方，提出来，大家研究沟

19、通。 （教学理念及操作注重事项：了解同学需求，并按照需求情况调节教学预设，使课堂更具有“现场化”特点，使教学更紧密的贴近同学的学习实际，向来是我们提倡的教学理念，追求的目标。需要注重的是，这篇课文，同学关于词句意思方面的提问一定比较多，老师要擅长梳理归类，要擅长把解决问题与品尝语言、感情诵读等形式相结合，以免陷入问题的泥沼，使教学死于章句。） 第三部分：（三）在沟通中相知理解先生的感叹 我设计了这样的引导语：时光就是这样，无论你是否情愿，它都不会停下自己的脚步，所以才会有“时光转眼逝，弹指一挥间”的无奈，才会有“日月如梭”地感叹，才会有朱自清先生感触到时光脚步匆忙的紧急、伤心和深深地反思。再读

20、读课文，你从那些文字中感触到了时光的流逝和朱自清先生的无奈和痛楚呢？同学沟通。 沟通第一段时我这样问：这一段仅仅是一段文字么？不！再读读这段话，闭上眼睛想一想，信任大家会有奇怪的发觉。我信任，在大家的眼前一定浮现了一幅幅的画面，说说自己看到了什么？ 是啊，想起了一首诗：“去年今天此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依然笑春风。”春去会再来，花落会再开，但我们的时光呢？（指导同学朗读几个问句，尝试体验朱自清先生的无奈和焦虑。） （教学理念及操作注重事项：王松舟教师有一段话说得好：同学对画面的描述过程其实是触摸朱自清内心的过程，这样的教学设计与我们所常用的“你体味到朱自清先生怎样的情绪？”

21、、“你感触了朱自清先生现在是一种什么样的状态？”等问题相比较，多了一点诗性，少了一点理性，而语文的学习很大程度上是培养同学诗意栖居于世界的能力的。同时，边读边想像画面是一种很重要的语文能力。教学中要注重的是要追求同学表达的流畅完整，不苛求同学表达的柔美，） 学习其次段时抓住重点语句举行沟通，例如抓住“我”头涔涔而泪潸潸体味缘由，感触朱自清的无奈和痛楚；重点解决“但我的手确乎是慢慢空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时光的流里，没有声音，也没有影子。”引导学生们联系自己的年龄谈。算一算自己过去了多少日子？（四千左右日子）中国人的平均寿命大约是七

22、十岁左右，也就是说现在你们的人生已经走过了七分之一，你感觉到了吗？你的日子到哪里去了？同学可以按书上的回答，也可以结合自己的实际回答），然后指导感情朗读。 （设计理念及操作注重事项：无数时候我们会觉得：越是难以理解的语言，我们越难以解释，甚至解释得越多越说不清晰。但这些所谓的难点一旦和自己的实际结合起来，眨眼就会变得清楚又容易。朗读中感触依旧是本段学习的重点。） 第三段学习侧重沟通没有一句话直接告知我们应当珍惜时光，但我们宛然从每一句话中又都感触到了。这就是在写法上的独到之处吧。再读这段话，体味写法的巧妙，能不能结合自己的实际，说一说你的时光都在什么时候，从哪里溜走的？然后沟通。 （教学设计理

23、念及操作注重事项：此环节不仅仅在课堂练笔、汲取运用语言的层面，更重要的是同学由读到了读自己，这一角度的改变使同学的学习发生了质的飞跃，读自己的过程是他们感触切肤之痛的过程，惟独用自己的身心亲手去体验，领会才是深刻的，记忆才是永恒的，影响才是深远的。 第四段依据同学汇报的状况，引导：在这段话中你还读明了了什么？重点引导同学明了“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” 通过再了解朱自清生平，就这样一位可尊可敬的人，居然说自己“何曾留着像游丝样的痕迹呢？”他在表达什么？假如让你给朱自清先生下个评语，你怎么说？ （教学设计理念及操作注重

24、事项：教导的最高境界是什么？是让受教导者感触不到自己在被教导。由此我们可以推理出：理解文章内容的最高境界应当是让同学感觉不到自己在理解。为朱自清先生下评语和理解这句话的含义两个，看似风马牛，实则有千丝万缕的联系。教学中注重两者之间的结合点，准时引导梳理，使同学的理解更清楚。） 第四部分：四、在拓展中沉思让时光成为永恒的关注 教学中设计让大家沟通关于珍惜时光的名言佳句，像明日歌，像“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等等。接着在学生们的品读声中，浮现一正在行走的钟表，它告知我们，四非常钟就要结束了。学生们，让时光这匆忙的脚步声永久响在我们的心头吧。 六、作业 1、背诵自己喜爱的段落 2、阅读朱自清

25、先生的其他散文 七、说板书设计 2、匆忙 （朱自清） 花有重开日逝去如飞 人无再少年珍惜时光 匆忙说课稿(部编版匆忙说课稿)4 一、说教材 1.教材分析 我说课的内容是学校语文九年制义务教材六班级下册第三单元第8课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的衰老人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂情绪。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时”这一系列生活情趣的描

26、写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开始，突出关于时间匆忙的感慨，引人沉思。 本组课文的学习重点是要引导同学从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与学生、教师广泛沟通，借以活跃思想，激发同学的制造力。 2.教学目标 按照学校课程标准对学校5-6班级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我制定了以下同几条教学目标： 1认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等

27、。 2技能目标：能按阅读提醒抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体味的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏文章语言文字的美。 3情感目标：让同学了解时间易逝、一去不复返的现实，教导同学不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时光。 3.教学重难点 “学习课文了解作品内容，教导同学要珍惜时光则”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体味的思想感情”则是本课的教学难点。 4.课前预备 1有关朱自清的资料。 2匆忙课件。 3搜集和时光有关的名言等。 二、说教法 本文文辞柔美、情感浓郁，为此，惟独乐观调动同学的情感因素，引起同学怜悯感上的共鸣。才干很好地理解文章的内容和领悟中心思想，

28、体味语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯通全课教学。 三、说学法 教师指导同学运用“读读、想想、议议”的学习办法，在学习通过朗读课文，观看投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的能力，堆积规范语言，感触时光的匆忙，体会作品的语言美。 四、说教学过程 教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了遗憾完成教学目标，我设计了以下教学程序： （一）谈话导入，激发爱好 学生们，今日有这么多教师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信念学好这节课？十分好，大家都是英勇的好同学，这节课之后教师要好好地嘉奖你们！ 1今日教师给大家带来了我的几张照片，大家有爱好看看吗？ 2老师介绍 这是我儿时的照片，多么天真

29、！ 这是我进师范时的照片，绚烂的笑容如花般绽放着。 这是我工作之后的照片，不过此时我已不是儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。 3照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，教师的样子会发生什么变化呢？ 是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时光会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时光的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永久不会实现的。于是朱自清的散文匆忙便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文匆忙。” 老师用谈话激情创设情境，可集中同学的注重力，激发同学的学习爱好。能创设良好课堂基调。 （二）熟悉 1通过课前预习知道本课的是谁？（朱自清）（课件出示朱自

30、清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。 2老师简介朱自清。 朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推进下，走上生活道路，开头文同学涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的文章有荷塘月色背影等。匆忙选自他的散文集踪迹。 （三）朗读课文，体味情感 1让我们一起专心去品尝匆忙这篇散文，在诗意化的语言中去触摸时光这个精灵。 2老师范读（出示课件）随机教学本课生字。 3这篇文章美吗？由于它饱含着内心的情感，是专心灵写下这篇文章的，那么我们也要专心灵去阅读，去体味，去感触，是不是？教师给学生们放上音乐，学生们自已感触着读读这篇文章。 4刚才学生们自由

31、朗读，看学生们仔细投入的样子，就知道你们绝对读得很好。现在谁能挑选一些喜爱的段落展示一下，读给大家听听。 （四）精读课文第3自然段 1刚才学生们读得十分好，时光这个精灵它没有声音也没有影子，是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感触一下日子匆忙流逝的脚印。 2（指名沟通）时光的脚步你们感触到了吗？从哪些文字中感触到的？ 3时光原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？ 4是啊，朱自清并没有说时光宝贵，我们要好好爱护，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时光无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时光拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。 5这么美

32、的语言让我们再来读读，再次品尝时光的来去匆忙。 6的时光步履匆忙，你们的时光又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些详细的小事，给予时光以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。 （五）再读课文，感触情感，感悟文章道理 1是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时光就这样白白流逝，我们甘心吗？甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。 2说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感触。（随机介绍社会背景） 3是啊，为时间匆忙逝去感到疼痛和无奈。学生们你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉

33、闹中消磨、打发掉吗？请学生们闭上眼睛，试着问问自己从现在开头能做些什么？请学生们试着填写下面的文字。 在逝去如飞的日子里，我能做_，我能做_，我还能做_。 （六）总结课文升华情感 1学生们，时间老人在提醒我们短暂的40分钟就要结束了，想一句你自己 的时光格言送给身边的人好吗？ 2老师课件出示格言。 3学生们，时光的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时光，从现在做起，充实自己，好好地学习。 （七）板书设计 匆忙 一去不复返 （珍惜时光） 匆忙说课稿(部编版匆忙说课稿)5 各位教师： 大家好！我说课的内容是匆忙。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面举行说课。 一

34、、说教材 我说课的内容是我们六班级课文第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的衰老人对时间的流逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂情绪。 文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时”这一系列描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开始，突出关于时间匆忙的感慨，引人沉思。 这篇文章很注重修辞

35、，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示时节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴素。文中还多处运用比方，使时光变得可以感觉，形象而又真切。在行文中流露出时间的可贵。同时，时光是组成生命的重要材料，也在进而渗透诞生命的可贵，珍惜时光，就是珍爱生命。 1、本课的教学目标为： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体味的思想感情，领会的表达办法，观赏文

36、章语言文字的美。 （3）情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明了珍惜时光，进而珍爱生命。 2、教学重难点： “引导同学有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时光的教导”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体味的思想感情”是本课的教学难点。 3、课前预备： 自制的多媒体课件 二、说教法 语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，倡导启发式、研究式教学。本文文辞柔美、情感浓郁，因为六班级的同学已经具备了一定的分析能力，因此，在教学办法的挑选上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的办法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯

37、通全课教学。引导同学有感情的读，边读边想，读想结合。引导同学在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高同学运用语言的能力。 三、说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。基于六班级同学已经初步具备了基本的自主学习办法，所以本节课将继续渗透三种学习办法： （一）读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感触）的学法。 （二）读写迁移法：读是汲取，写是表达。在同学朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让同学也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。 （三）从阅读的内容想

38、开去的学习办法。这种办法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 四、说教学过程 教学过程是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了遗憾完成教学目标，我们设计了以下几个教学环节： （一）、温情导入，引出“匆忙” 教师用弥漫温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的学校生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和学校生活说再见？（时光）这节课我们就一起来学习16课匆忙，齐读课题，然后揭示课题。这样很自然地引出课题。 （二）、简介及

39、散文。 （三）、初读美文，感知“匆忙” 分离请几名学生读课文，老师和同学评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。同学读的时候老师适时正音，提示他们注重节奏，注重“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。 （四）、精读美文，品悟“匆忙” 课标中指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感触、体验和理解。所以在这一环节教师指导同学自主朗读，抓住重点词句举行品尝，探索文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 老师这样引导和鼓舞孩子：学生们，通过刚才大家有感情的读课文，每

40、一个人对本文都有了一个新的了解和熟悉。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之激动呢呢？ 然后，同学各抒己见，这里可以打乱段落的挨次，敬重同学的看法，给同学充分的发表看法的机会，但是老师要乐观引导，可适当表扬，也可随机引导，老师课堂精确调控，为本节课的完成起到了重要作用。 主要抓住以下重点段落举行品读，当同学提到这几个段落的时候，相机引导。 我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导同学感悟得出的。 1、第一自然段，你的眼前看见了哪些画面？ 老师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时光飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的情绪现在是怎样的？那么我们说说我

41、们应当用什么样的语气才干读出的这种情绪？专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。 2、其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，面向自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感触呢？他会说些什么？同学想像发言，老师相机指导朗读。 引导同学体味可惜之情的重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。 3、精读第三自然段：我的日子到底是怎样匆忙而逝的呢？教师和学生接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消失的？同学自由说，从切身体味到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的

42、，身边的人的日子是怎样过的？模仿课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要举行写的训练。在这里我们由读引入写，让同学在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导同学模仿本段的写法联系自己的生活实际举行仿写练习，通过仿写，进一步体味时间的匆忙，举行了学问的迁移。 4、 深化入内心深处读第四自然段：面向如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导同学读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感触内心的自责，以及内心的一种淡淡的烦闷和伤感。在同学自由说的基础上，老师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写

43、，进一步理解课文内容。 然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。 （五）、统观全文，读一读同学喜爱的柔美句子。 （六）、树立矛盾，激发同学思维碰撞。 在这里，同学们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感触到对时光的匆忙流逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：学生们：通过刚才大家的分析和品读，你感到此时此刻的情绪是怎样的呢？同学会说出“伤心、懊悔、无奈”等一系列词语。那么你猜一猜本文朱自清是一个怎样的人呢？同学会众说纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使同学明确，正是由于珍惜了时光，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时光，朱自清的生命才

44、会更故意义。同时，引导同学了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息时间的虚度，那么作为学校生，我们在珍惜时光的问题上又该怎样去做呢？ 在充分理解了的情绪后举行仿写：认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入有关资料让同学了解，正是由于对人生的思索，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，不是白白走了。进而引发同学思量：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思量后自然引出本节课最后一个环节 （七）、课外延长，升华“匆忙” 我们学了这篇散文后你最大的感触是什么？你对以后的日子有新的

45、熟悉和决定吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深入主题：时间匆忙，一去不复返，好好掌握，让人生过得充实、故意义！ 最后，引导同学沟通刚才的随笔，教师也出示一篇自己的随笔，配乐秋日私语，指生读：“时光是无情的雨，时光是无声的风，时光无处不在，时光在何处遁形？铺张了时光，时光也会将他抛弃最远，珍惜了时光，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 老师随配乐说道：“朱自清先生，反思时光反思生命，是由于他深深的懂得了”同学随老师手势齐读：“珍惜了时光，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大贡献，那更是由于他深深的懂得了”同学继续齐读：“珍惜了时光，才会珍爱生命，才

46、会赢得胜利。” 全课结束。 五、说板书设计。 匆忙 （朱自清） 花有重开日 逝去如飞 人无再少年 珍惜时光 （这样的设计是让同学能从时光的名言、到课文中的感悟、再到自己的感触，一目了然。） 文章内容无详细大事，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两个乐观性，打破板书是“老师责任田”的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培养，我采纳了合作型板书。时光如流水，我用水滴包裹着“匆忙”二字，滴入时光的河水里，一艘艘载满时光的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的老师板书让同学进入了情境，引起了同学心灵的共振，紧接着让同学板书珍惜时光的名言“时光就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。同学通

47、过学课文，写名言，悟道理，从而达到本课的教学目的。 匆忙说课稿(部编版匆忙说课稿)6 一、说教材 我说课的内容是学校语文义务教导课程标准试验教科书第一单元其次课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和可惜，揭示了旧时代的衰老人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂情绪。 1.本组课文的学习重点是要引导同学从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，感悟文章深刻的.思想内涵；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与学生、教师广泛沟通。借以活跃思想，激发同学的制造力。 2

48、、教学目标 结合学校语文课程标准对学校56班级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班同学的实际状况，我设计了以下教学目标： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体味的思想感情，领会的表达办法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使同学感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明了珍惜时光，不虚度光阴。 3、教学重难点： “引导同学有感情地朗读课文，专心体味描写时间匆忙的意境，使同学受到珍惜时光的教导”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，进一步体味复杂

49、的思想感情”是本课的教学难点。 二、教法和学法 “老师为同学服务的”，老师挑选恰当的教学办法，能最大限度地调动同学的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当挑选最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动柔美，表达了对如烟往事的回忆，对现实生活的思量，对绚烂将来的憧憬。文中蕴涵的无数东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上教师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，惟独充分调动同学的情感因素，专心灵去体味、去朗读，达到与情感上的共鸣，才干理解体味到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导同学感情朗读感悟贯通全课的办法。

50、语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，倡导启发式、研究式教学。因此，在教学办法的挑选上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的办法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高同学运用语言的能力。 三、教学过程 教学过程支配得是否科学合理，是教学成败的关键，为了遗憾完成教学目标，我设计了以下教学过程： （一）、导入：以谈话的形式导入，让同学感觉亲切，很自然的带着同学再来拜读由朱自清带给大家的柔美的散文著作匆忙。 （二）朗读课文，体味感情 1.老师先在钢琴曲的伴奏下，范读匆忙一文，激发同学想读的欲望，同学跟着仿照着读。（读并不只表现在抑扬顿挫

51、的声音，也有静思默想的默读，静思默想会让同学沉醉在书的磁场中，陶醉其中，从而唤起他们的情感体验。这样，同学对课文才干有更深的理解和感触。） 2.边读边聆听对我们倾诉了什么，将感触最深的句子画画，一会儿沟通（通过这一环节的朗读，同学对课文有了进一步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，共同沟通，悄悄地体味。） （设计理念：我力求引导同学专心地阅读文本，做到专心诵、专心听。达到学有所乐，学有所获。） （三）深化阅读课文，专心品读词句，体味的情感 1.哪一段给你的感触最深，就带着你的感触来读。说说你的感触。（这一环节教师要引导同学带着自己的独特感触有感情地朗读课文，谈自己对一些词句

52、的理解，就是品读词句，谈自己从文中感触到的东西，接着在感触加深的基础上再读。这样，同学的理解和感触就会越来越深，读得也会越来越好，真正体现以读促悟，以悟促读，读悟贯通囫囵课堂。） 2.在这个沟通的过程中，本着以同学为主，教师适当的起指引作用，为同学设计出更清楚的条理，协助她们理解、领会、以至重点语句堆积。 1)多种读法相结合，读中悟，读中记 a.如在第一段中：同学会比较简单找到触动他们的句子：但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？这时候，作为教师的我，会引导他们去看前面写到的燕子，杨柳，桃花。为什么去写他们呢？让他们找反义词：去与来，枯与青，谢与开。把问题的谜底慢慢揭开，让同学

53、感悟更深，燕子去了可以再来，杨柳枯了还可以再青，桃花谢了还可以开。都是周而反复的。也就是都是去了可以回的。而后写日子，日子不同于燕子、杨柳、桃花，日子去了就怎么样，就一去不复返了。形成鲜亮的对照，唯独时光是不能去了再来的，这样一对照，同学怎能不体味到时光的珍贵呢？所以他们也会有了更深的感悟，专心去读。设计对照读，读出效果，感悟时光匆忙。一组学生读去了还可以回的，另一组读一去不复返的日子。感情基调也形成对照，这样一来，也便利了同学的背诵堆积） b.第三段设计的读：把复杂的问题容易化，清楚化。引导同学细细观看，不难发觉，这段话虽长，可就是围围着两个形象在写：一个是“我”，一个就是“日子”，所以，设

54、计读。分工读，小组练习，一个读我，一个读日子。而后再把囫囵段落整合，教师读前半句，同学看教师手势读后半句。 c.齐读的设计。带领同学对重点语句，熟读记忆。“读”是讨论的过程，“诵”是堆积的过程，在这个过程中，堆积语言。这一种设计在教学过程的其次段，第四段应用比较多。 2）拓宽延长练笔尝试 第三段中抓住生活中这么琐碎的小事把来去匆忙的时光写得那么详细，那么生动，那我想问问学生们，在你们生活中的哪些小事中，时光也这样匆忙地流过了？ 那好，你们就挑选生活中的这些小事，像一样，写出时光的匆忙吧。模仿句式：的时候，日子从过去。 3）联系实际，碰撞火花 在学习第四段的时候，文中写到“我留着些什么痕迹呢？我

55、何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这个世界，转瞬间也将赤裸裸地回去罢？”联系朱自清、联系教师自己、联系同学，激励同学珍惜时光。 （朱先生写这篇文章的时候多大吗？他在写这篇文章的时候是23岁。就留下了这柔美的篇章。后来又写了无数文章，大家想一想，假如朱先生只写这一篇的话，你们说他算不算赤裸裸的去，（不算）由于他给我们留下了作品留下了痕迹，影响了一代一代。可就是这样，朱先生对自己还是不惬意。再想想我们自身，11，12年以后，你们也就到了能写出这篇文章的年龄，你们能写出这样的文章吗？有的学生或许可以写出来，有的可能就费力了。所以我们每一个人都要努力都要留下些痕迹。） （四）总结感触，升华理解，感

56、悟道理 1、请同学共享自己学后感言（教师随即把大家评价最好的写在黑板上。到此为止，同学在教师的引导下通过专心朗读、专心品读、专心诉说很好地达到了教学目标。） 2、送给大家一句名言，提示同学时刻珍惜时光，今日也拿来和在座的教师们共勉：一个人的一生惟独三天：昨天，今日和明天，昨天已经过去，永不复返；今日虽然和你在一起，但很快也会过去；明天就算要到来，但也会消失。赶紧时光吧，一生惟独三天。 四、板书设计： 板书设计匆忙 专心诵读 专心聆听 （这样的设计是让文章主线一目了然。） （五）作业设计 1、老师推举朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求同学仔细去读。 2、课后，学生们可以搜集时光珍贵的

57、格言，你可以摘抄下来，做成书签夹在书里，也可以送给伴侣，学生，亲人，既可以提示自己要珍惜时光，还可以鞭策他人。这是一件多么故意义的事情，大家赶快行动起来吧。 （六）教后反思 本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读长歌行导入新课；以读激情：时光匆忙而逝的无奈之情，没有掌握好时光的可惜之情、自责之情；以读导练，“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达同学读文后的独特感触。 在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是： 、整体掌握了的感情基调，在读中使读者与、文本对话。 、和同学一起观赏、品尝了文章的语言美及探索了它的表现美。 、使阅读中领会到的语言表现形成迁移到了写作。

58、 不足之处：有些相关背景学问只是容易的告知给同学，没有引导同学去把握。因此，语言的感悟还不是很到位。 匆忙说课稿(部编版匆忙说课稿)7 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让同学学会，而且要引导同学会学。在教学过程中，我放手让同学去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感触）的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。在同学朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让同学也写写自己或身边的日子是怎样过的，从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习办法。 说教学程序 一、激趣导入，鼓舞质疑 首先师生谈话，同学汇报课前收集的有关时光的诗词

59、、名言，初步培养同学收集信息和筛选信息的能力。然后老师自然导入：“让我们来学习一篇描写时光的文章闻名现代作家朱自的散文匆忙”板书课题后鼓舞同学质疑：“看到题目，你想知道什么？”“这些问题你想怎么解决？”按照同学的回答，老师巧妙地引导同学进入文本自主阅读状态。 二、初读感知，读中悟学 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希翼自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。因此，在这一环节，我先让同学带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师鼓舞同学共性化的解读，举行多角度、多层面地沟通读书体味。 三、细读探索，品尝

60、感悟 课标中指出：阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感触、体验和理解。所以在这一环节我指导同学自主朗读，抓住重点词句举行品尝，探索文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 1、默读课文，找出课文里详细描写时光来去匆忙的语句，读一读，把你的感触写在旁边。 2、沟通感触：你读懂了什么？从句中你体味到的什么思想感情？ 3、师生品尝重点句子“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息” 4、师生沟通评价 在这里我一方面鼓舞同学自主的挑选教学内容，同时又