初中地理星球地图七年级上册（2023年新编） 海洋与陆地海陆分布教案3

1、2023年四川省师范生教学能力大赛参赛作品材料-教案参赛组别：文科1组 文科2组 理科1组 eq oac(,)理科2组 艺体组参赛作品名称： 河 流 地 貌 的 发 育 参赛编号粘贴处：河 流 地 貌 的 发 育所用教材：地理，必修1目次：人民教育出版社，2023年2月，第3版第1次印刷科 目地理年 级高一课 时40分钟教学内容河流地貌的发育课 型综合课课标要求1.结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素；2.举例说明地表形态对聚落及交通线分布的影响。解读：该标准的行为条件是“举例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要通过对实际例子的分析来得以实现；行为动词是“分析”，属于理解层

2、次的水平要求即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。教学目标知识与技能1.能够归纳河流侵蚀作用的三种形式及其对地表形态的影响；2.能够描述河谷的演变过程；3.能够说出流水堆积地貌的三种类型以及形成过程。过程与方法1. 通过模拟实验，观察并分析河流侵蚀作用；2. 通过读图分析、小组讨论，理解河谷的演变过程；3. 通过模拟实验及示意图等，分析河流堆积地貌的发育过程。情感态度与价值观1.使学生树立运动、变化、发展的科学观；2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机，使学生树立探究思维以及合作交流意识。教学重点1.河流的三种侵蚀作用的具体形式和影响；2.河谷的演变过程；3.河流

3、堆积地貌的三种类型的分布及形成过程。教学难点弯道环流原理及其对河流地貌和聚落选址的影响。教学方法实验教学法、讨论教学法教学用具多媒体、教材中关于河流发育过程和河流堆积地貌的示意图、河流侵蚀作用和洪积扇的实验器材。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图构造悬念，设疑导入构造悬念，设疑导入 2min【教学材料】1.重庆、营口、南京三地古城池地图；2.殷墟旧址地图。【实现方式】1.结合板画简图讲解区分凹岸、凸岸；2.引导学生观察重庆、营口、南京三地古城池地图的共同特征；3.引出并简单介绍“攻位于汭”，结合殷墟旧址地图阐释其原理后，提出问题，设问导入。 【教学结论】三地共同特征：城池都建立在凸向河流

4、的一岸。1.观察三座城池位置示意图，思考并回答它们的共同特征；2.观察殷墟旧址地图。问题导入，造成同学期待的心理状态，启发思考，激发其学习兴趣。多式并举，新课教学模块一：河流侵蚀地貌实验探究 5min实验探究 5min一、河流侵蚀地貌（一）形成【教学材料】地理教科书。【实现方式】请同学预习教科书77页的内容，找出哪一句说明河流侵蚀地貌是怎样形成的。【教学结论】河流在流动的过程中，会破坏和搬运地表物质，形成侵蚀地貌。【板书】 河流地貌的发育 形成河流侵蚀地貌（二）河流侵蚀作用【教学材料】实验器材（水、泥沙、小旗等）【实现方式】1.介绍实验器材所代表的意义，讲清楚实验过程中的注意事项；2.将学生分

5、为两个小组，提出实验要求（观察实验过程中，河流的变化），引导学生完成实验；3.请同学回答实验过程中观察到的河流的变化情况；4.提供课前实验过程截图，引导学生从现象到结论依次分析河流的三种侵蚀作用，教师着重分析溯源侵蚀。【教学结论】表1 河流侵蚀作用形式方向影响概念下蚀向下深度上：加深垂直于地面的侵蚀侧蚀向两侧宽度上：拓宽垂直于两侧河岸的侵蚀溯源侵蚀向源头长度上：延长向河流源头方向的侵蚀【板书】 下蚀 河流侵蚀作用 侧蚀 溯源侵蚀1.预习课本，自主学习；2.分小组完成实验，观察实验过程中河流的变化；3.回答观察的实验现象，在老师带领下分析河流三种侵蚀作用。1.培养学生自学能力；2.通过模拟实验，

6、让学生参与实验过程、观察实验现象、得出实验结论，加深对侵蚀作用类型的感性认识，变被动接受为主动获取；3.表格总结，凸显知识要点，对比清晰，便于理解。小组讨论 6min小组讨论 6min（三）河谷的演变【教学材料】教科书图以及77页的内容图1 河谷的演变【实现方式】1.以河流发育的初期为例，讲授分析河谷演变过程的三个时期的方法；2.将学生分为两个小组，分别讨论探究河谷发育的中期、成熟期的河谷形态特征和主要受到的侵蚀方式；3.请小组代表回答讨论结果；4.分析河流弯曲的原因。在分析弯道环流时教师讲解与学生绘制相结合。【教学结论】表2 河谷的不同发育时期时期河谷形态特征主要侵蚀方式初期河谷深而窄，“V

7、”型谷下蚀、溯源侵蚀中期河谷拓宽，河流更为弯曲下蚀减弱，侧蚀加强成熟期河谷宽而浅，“U”/槽型谷侧蚀为主【板书】 初期河谷的演变 中期 成熟期1.对比思考，同老师一起完成河流发育初期的表格；2.学生小组讨论，思考完成中期、成熟期的分析，并派代表上台展示；3. 学生在本子上跟着老师讲解绘制弯道环流原理图；4.对比表格的总结，做好笔记。1.同学分析时或许难找突破口，思维缺乏条理，因此教师示范性地分析初期情况；2.每一组的同学基本能代表班上的整体认知状况。而小组完成更能发挥同学的参与性、创造性、主体性；3.学生动手绘制，有利于其理解内容，加深印象。学以致用 2min【教学材料】“攻位于汭”示意图【实

8、现方式】让学生结合所学回答“攻位于汭”的地理学依据后，教师进行点评、总结。【教学结论】农业：凸岸沉积岸，有利于泥沙沉积，土壤形成；安全：凸岸三面环水，易守难攻，可做防御之用。学以致用，分析、回答“攻位于汭”的地理学依据。既能检测巩固，又体现学习对生活有用的地理的思想。多式并举，新课教学模块二：河流堆积地貌自主学习 2min自主学习 2min二、河流堆积地貌（一）形成【教学材料】地理教科书。【实现方式】请同学根据教科书78页的内容，找出河流堆积地貌的概念。【教学结论】被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下，会堆积下来，形成堆积地貌。【板书】 概念河流堆积地貌（二）类型【教学材料】地理教科书

9、图【实现方式】结合示意图，给出A、B、C三点，让学生结合教材找出三点的地貌类型。【教学结论】分别是洪积冲击平原、河漫滩平原、三角洲。【板书】类型1.阅读课本，自主学习，找出河流堆积地貌的概念；2.根据教科书78页内容以及图，找出对应的河流堆积地貌类型。自主学习，学生整体感知，目的培养学生的阅读能力和从资料中提取、分析、归纳地理信息的能力。形成过程分析 11min形成过程分析 11min洪积冲击平原【教学材料】实验器材（一杯米和沙的混合物、一本书、一张白纸）、洪积扇和洪积冲击平原示意图以及景观图。【实现方式】1.介绍实验器材所代表的意义，讲清楚实验过程中的注意事项；2.将学生分为两个小组，提出实

10、验要求（观察米和沙的混合物在书本前堆积的外形具有怎样的特征），引导学生完成实验并回答问题；3.总结学生的回答，结合示意图，引导学生理解洪积冲击平原的形成过程。【教学结论】地势趋于平缓+河道变得开阔水流速度降低搬运能力减弱泥沙堆积洪积扇洪积冲击平原。【板书】洪积冲击平原河漫滩平原【教学材料】河漫滩平原的形成示意图和景观图片。【实现方式】结合河漫滩平原形成的动态示意图，一步步讲解其形成过程，然后提供景观图让学生再次感知。【教学结论】凹岸侵蚀、凸岸堆积水下堆积体河漫滩河流改道河漫滩被废弃连接形成河漫滩平原。【板书】河漫滩平原三角洲【教学材料】教科书79页、三角洲的形成的景观图片【实现方式】结合教材内

11、容，以教师讲解为主然后提供三角洲景观图片，给学生形象直观的感知。【教学结论】当携带着大量泥沙的河流进入海洋时，如果河流人海处水下坡度平缓，加上海水的顶托作用，河水流速减慢，河流所携带的泥沙便会堆积在河口前方，形成三角洲。【板书】三角洲1.小组合作完成实验，并思考、回答所观察到的实验现象；2.结合示意图以及景观图，理解河漫滩平原的形成过程；3.结合示意图以及景观图，理解三角洲的形成过程；1.实验能够激发学生进一步探究的兴趣，同时提高学生的小组合作能力和观察能力；2.运用示意图分析，直观，便于理解；3.运用景观图，激发学生对自然的热爱和对知识的探究兴趣。学以致用 2min【教学材料】教材79页案例

12、3【实现方式】请学生结合所学知识以及教材案例，简要说明黄河三角洲的形成过程分析黄河三角洲的形成。河流堆积地貌的知识迁移运用，既是检验，也是巩固。总结要点，凝练方法课堂总结 1min引导学生回顾、总结本堂课的内容，指出知识重点以及思维方法。回顾所学理清脉络，学习方法。迁移应用，实践结课迁移应用，实践结课 9min迁移应用，实践结课 9min【教学材料】话说长江剪辑音频资料，长江干流地图、长江干流景观图，长江相关文字介绍。【实现方式】1.提供相关资料，让学生整体感知长江情况；2.展示长江上游、中游、下游、入海口的景观图片，让学生分小组讨论长江沿岸地貌的类型及形成原因，并派小组代表上台分享；3.让学生课后查阅资料，结合长江聚落分布状况，思考聚落的形成条件。1.长江沿岸地貌的类型及形成原因；2.课后查阅资料并思考。1.河流的侵蚀地貌和堆积地貌是相互联系的有机整体，运用长江案例，将河流侵蚀地貌和堆积联系起来；2.为下一节的学习奠定基础。板书设计 河流地貌的发育形成下蚀河流侵蚀地貌 河流侵蚀作用 侧蚀 溯源侵蚀 初期 河谷的演变 中期成熟期