小学语文人教一年级下册（统编）-《彩虹》说课稿余鲤利

1、彩虹说课稿尊敬的各位老师：大家好，我是来自一年级语文组的余鲤利。今天我说课的内容是彩虹。我将从教材、学情、学习目标、学习方法、学习过程、板书设计、作业设计七个方面来进行说课，恳请大家指正。一、说教材本课为部编版一年级下册第四单元第四篇课文，课文以“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，发散思维，联想到自己可以提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文是一篇散文，以对话的语气，通过6个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。课标中明确了小学低年级阅读教学的方法就是“借助课文插图”和“让学生展开想象

2、，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”同时本单元语文要素为“读好长句子”。结合课标和单元语文要素，我致力于根据文本结构特点，在空白处引导学生进行想象和表达，在理解句子的基础上读好由多个分句组成的长句子，带领学生真正走进人物的内心深处，体验情感，发展语言，力争做到工具性和人文性的统一。 二、说学情1、低段学生喜欢阅读充满童趣和新奇想象的作品，所以容易与小姑娘产生情感共鸣，这为学生体会课文情感，交流自己阅读感受提供了依据。2、经过本单元前2篇课文的学习，学生进行了读好长句的训练，具备根据图画阅读的意识，孩子们有表达自己想象的愿望。以上学生的能力还只是初具雏形，需要通过更多的语言实践逐步提高。 三

3、、说学习目标学习目标的设计依据为课标中明确了小学低年级阅读教学的方法就是“借助课文插图”和“让学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”以及本单元语文要素是“读好长句子”基于上述设计依据和学情分析，本课第二课时的学习目标定位为：1.认识衣字旁1个偏旁；会写“高、兴、着、成、”四个生字；理解并积累ABAC式的词语。2.能正确、流利的朗读课文，在理解的基础上读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。3.通过“图文对照”“想象补白”等方法感知纯真的想象世界和关心家人的美好情感。 在把握教材内容和学习目标的基础上，本课的学习重点是：理解句子的基础上，读好多个分句组成的

4、长句子，能读好问句的语气；难点是：感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。四、说学法1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组建者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方法，针对低段孩子，教师的有效引导尤为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验，让学生想到与家人在一起的幸福美好。 五、说学习过程 合理安排教学过程是教学中的关键所在，在第一课时学习中结合插图，整体感知文本，让学生找到文中小姑娘看到彩虹，想到了爸爸的水壶、妈妈的镜子和哥哥的秋千。引导学生思考：小姑娘想用它们做什么？本次说课我将围绕以下内容：（一）复习导入 （二

5、）小组合作 突破难点、（三）书写交流 反馈展评 （四）拓展想像 仿说训练（五）总结归纳 （一）复习导入复习上节课内容导入新课:通过游戏方式复习生字词，回忆小女孩帮助爸爸的美好心愿，回顾第二段学习方法：读一读，画一画，想一想。设计意图：让学生通过读画想，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯（二）导入新课后进入学习任务一：小组合作，突破难点教师提问：“我”看到彩虹还想到了什么呢？“我”想利用它们做什么呢？课件出示小组合作提示： 读一读第3自然段，圈出表示“我”动作的词语。学生汇报勾画的句子词语，教师在课件上出示句子和词语。提醒学生按照汇报提示进行汇报。组员：我们组想把奇思妙想告

6、诉 。我们想对 ，说组员：我来读后两句 。组员：我们组画出。组长：我们知道了。小组合作学习第3自然段，组内交流并汇报，教师小结。此环节充分发挥学生的主体作用，培养学生自主、合作、探究能力。2.老师引导学生对比品读，理解句意，读好长句。通过反问形式和陈述形式句子的对比呈现，初步了解反问句。学习运用词语连读、正确停顿，读好长句子。“如果我拿着她，走到桥上，天上就多了一个月亮。”“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”引导学生想象妈妈听到了，会怎么说呢？指导学生有感情朗读第三段。 设计意图：培养学生丰富的想象和联想，有感情的朗读课文。4.小组合作学习4自然段，组内交流并汇报。教师及时评价

7、学生会总结，充分肯定学生的自主学习，合作探究能力。5.引导学生对比品读。随文识字“裙”，认识衣字旁，区别衣字旁和示字旁，了解衣字旁的字大多和衣物有关，并列举衣字旁生字。小姑娘在秋千上十分惬意，用加一加的方法认识千，引导生谈谈荡秋千时的感受，这样一前一后的感觉能用文中“荡来荡去”来形容，出示（）来（）去，你还能说出哪些？掌握ABAC词。教师及时点评学生词汇量大，积累多。6.引导学生想象哥哥听到了，会怎么说？同桌对答，指导学生有感情朗读第四段。教师小结：从你们的朗读中我知道了小姑娘所有的做法都是为了让家人高兴。7.学生交流：你和家人一起做什么的时候很高兴呢？感受和家人在一起的幸福美好。设计意图：架

8、构生活与文本，培养学生学生观察生活，热爱家人。（三）学习任务二：规范书写 反馈展评书写生字“高、兴、着、成”引导学生发现它们都有点，点的位置不同，掌握书写规则，运用写字小口诀，练就好汉字。教师范写，学生描红书写反馈。、（四）学习任务三：拓展想象 仿说训练 引导学生想象：你也走到彩虹桥上，看到彩虹，你想说什么？做什么？配图提示：拿着爷爷的蒲扇，举着爸爸的台灯，拿着妹妹的泡泡机在彩虹桥上，仿照课文说一说，以拿着爷爷的蒲扇为例子。例：（爷爷），你那把（蒲扇）呢？如果我（拿着）它，走到桥上，用它（使劲地扇），那不就是我在（吹风）吗？你（睡午觉）的时候不就不用（ 摇扇子了），你高兴吗？这样的设计激发了学

9、生的想象力和表达欲望，不仅加深了学生对文本内容的理解，同时也促进了情感目标的达成，实现了语文课堂工具性和人文性的统一。（五）总结归纳引导学生总结本课在识字、写字、朗读中运用到的学习方法 识字：加一加、换一换、比一比、生活中识字 写字：看结构、看占位、看笔顺 朗读：词语连读、正确停顿、读好问句设计意图：授人以鱼，不如授之以渔。总结归纳方法，有助于培养学生语文能力的初步掌握。六、说板书设计 彩虹帮爸爸浇田 照着妈妈梳头让哥哥看云设计意图：采用提纲式板书不仅帮助学生梳理文章脉络，利于学生记忆。七、说作业设计设计意图：1、说一说培养学生想象联想，增强口语表达。 2、写一写于帮助学生巩固记忆字词，培养良好的学习习惯。 3、读一读培养学生语感，丰富语言材料。结