五年级上册品德与社会《走向文明》教材分析

1、五年级上册品德与社会走向文明教材分析第一单元走向文明第一单元由科技带给我们什幺社会文明大家谈健康文明的休闲生活 学会拒绝四个主题构成。本单元的教学目标为：1、让学生初步了解科学技术与人们生活、社会发展的关係，认识科技要为人 类造福。2、培养学生崇尚科学的精神和态度，让学生懂得要自学掏不良风气和各种封 建迷信活动，知道邪教的危害，反对邪教。3、培养学生的公德意识和社会文明习惯，愿意做个讲文明有教养的人。4、让学生了解吸菸、酗酒、迷恋游戏机等不良生活习惯的危害，抵制不健康 的生活方式，知道吸毒是违法行为，要远离毒品。培养学生对自己生命负责任的 态度。5、让学生体会健康文明的生活方式有得家庭幸福和个

2、人身心健康，养成良好 的生活习惯。单元编排的基本思路是：科学技术的发展使社会走向文明；文明的 社会需要文明的生活；文明生活应是科学的、健康的、幸福的；我们应向高质量 的生活目标努力。本单元着重让学生明确这样两点认识：第一，认识和理解科学技术的发展给我们的生活带来了许多新的变化，让人 们的生活一步步走向文明，但科学技术又是一把双刃剑，既有着为人类造福的积 极方面，也有着违揹人性、违背科技伦理等消极、甚至是恶性的方面。第二，科学技术不仅从很多方面“解放”了我们，让我们拥有更多的时间来 建设自己的生活和精神文明，同时，科学技术的发展也给我们提出了新的思考： 我们该怎样过文明的生活？这就需要我们不断建

3、设文明的社会，确立文明行 为、选择健康而文明的生活方式。主题一：科技文明带给我们什幺话题一：科技给我们生活带来的变化。本话题引导学生从积极、发展的视 角来认识科学技术和社会生活、文明生活的关係。教材第 2 页呈现的是科学技术给我们生活带来变化的几个範例，重点选择了 科学技术对人们文化生活、家务劳动、诊断病情等带来的影响，引导学生从更广 阔的角度去认识和感受科学技术给人们生活带来的变化和进步。教材第 3 页首先引导学生藉助自己的已有知识和生活经验，列举出对我们生 活产生重大影响的具体科技成果，来进一步体会科学技术对人们生活带来的影 响。资料框中的文字向学生介绍了沼气技术的运用，给人们生活带来的方

4、便和进 步。右下角教材中儿童的提问在于引导学生思考，在科学技术不发达的年代，人 们的生活会是怎样的一种状态，目的是让学生通过今昔对比进一步体会科技成果 给人们生活带来的影响和进步。教学时应重点引导学生关注科学技术使人们的日常生活、文化生活、社会生 活得到改善，人们的生活质量得到提高、生活更加丰富多彩、更加文明和健康等。 同时，启发学生从日常生活中寻找科学技术所带给人们的不仅是物质生活的变 化，还有精神生活的提升。注重引导学生深入思考科学技术的发展和我们的物质生活、精神生活获得改 善这二者之间的内在关係、因果关係。併力图引导学生将在生活中对科技文明的 发现与思考联络起来，进行有意义的社会思考，同

5、时透过具体的社会生活现象， 树立科技文明的魅力在于造福于人类，有益于人类的价值观。话题二：科技是把双刃剑。这一话题力图引导学生辩证地认识科学技术和 社会发展、人类需要的关係，进行科技伦理的思考和判断。承接“科技给我们生活带来的变化”这一话题，可以说“科技是把双刃剑” 则是一种对科技发展的反思和辩证认识。教材透过一些科技成果给人类、自然所 带来的破坏；透过克隆等涉及人类尊严、科技与伦理道德问题等内容，引起学生 对这类社会现象的关注。教材的第 4 页列举了电脑、农药等，如果不恰当使用， 就会产生不良的后果，目的是引导学生在生活中去寻找类似的例子，分析其中的 利弊，以初步明白“科技是把双刃剑”这一道

6、理。引导学生能辩证地看待科技在生活中的运用，树立在生活中或者在自己以后 的生活中，儘可能地迴避运用具有负面效果的科技成果的意识，乃至採取相应的 环保行动。重点培养辩证的思考能力、正确的态度和意识形成方面。本课在教学 时要注意以下两点：1、让学生结合例项来理解“科技是把双刃剑”，学会辩证的一分为二地看待 问题，并写成小*；2、学习这一课并不是反对科学，而是让学生明确人类应当 运用科学技术来造福人类，而不应当用科学技术来危害人类。话题三：崇尚科学，反对迷信和邪教。引导学生从科学认识、精神建构的 视角，明确科学和人类认识的关係，即人类运用科学揭示的真理，来认识世界、 理解世界发生的一些客观存在的现象

7、和事情。帮助学生学会运用所掌握的科学知识去判断、分析和认识客观存在的现象和 问题等，树立不盲从，大胆质疑的态度。教材呈现了两个事例和几个引导学生讨论的问题。教材的第 6 页讲的是 202X 年非典疾病侵袭我国的时候，农村的一些地区相信迷信、採用愚昧做法。教材通 过这个事例，引导学生思考并展开讨论，从而认识迷信对社会、对生命的危害。教材的第 7 页介绍的是可爱的小女孩刘思颖，受痴迷“*功”妈妈的影响， 在天安门广场*的事例。通过这个事例，揭示了“*功”欺骗百姓，让健康人的 生命受到摧残，从而帮助学生树立科学精神，认识邪教的危害。教材通过以上事 例引导学生理性地识辨迷信、伪科学现象，*事情的因果关

8、係，初步形成科学的 世界观、价值观。教师在教学中应该适当加以拓展，让学生结合生活实际，了解周围的迷信活 动，如：算卦、求雨、巫婆看病等。并让学生知道清明节、春节等节日的烧香、 磕头并不是迷信活动，而是人们对祖先的尊敬与缅怀的一种方式。主题二：社会文明大家谈旨在引导学生反思和 *：我们该用怎样的文明行为和素养迴应社会发展对人 们提出的要求。让学生知道我们的社会在走向文明的时候，对人的文明素养的要 求也在提高，文明社会需要每个人做一个文明的人。话题一：文明素养面面观。在这个话题中，教材重在从社会视角、从人的 公共行为与社会文明之间的关係，反思人的文明素养；引导学生考察人们在公共 场所下的行为是否文

9、明。教材呈现了在社群生活中一些人的言谈举止与文明社会格格不相入的现象， 引导学生去观察、去思考。教材的第 8 页列举了一些公民随意践踏绿地；随地吐 痰、扔纸屑；说髒话；便后不冲厕的不文明现象。目的是引导学生联络生活实际从小事去观察了解自己生活的社群有无这些不文明现象。同时，让学生在实际的考察中感受不文明人与文明社会的不和谐以及给大家 带来的不愉快。教材第 9 页用了一段简短的文字说明一件小事、一个行为与地区、国家文明 程度的关係。然后介绍了*电视台“焦点访谈”中关于“天安门广场的口香糖” 的报道。接着设计了两个问题，创设了 4 个虚拟的生活情景。这些内容是为了引导学生通过一些小事、通过角色换位

10、等体验，明白一个人 的一言一行虽然很平常，但却反映一个人、一个地区乃至一个国家文明程度的道 理，激发学生做一个文明人的意愿。教学时教师注意不要让学生简单地止于观察现象辨析行为好坏止于 一些观念上的回答，而是要重在启用学生的道德情感、道德激情，多角度地、深 刻地认识到不文明行为的严重性。如教材第 9 页的“天安门广场的口香糖”文章 后面的设问，就旨在通过一系列的道德推理和道德思维活动，让学生走进生活中， 从不同的生活者的角度，去感受，去分析和思考，进而促成对自身行为的反思和 借鉴。在教学中，学生对“一点点小事，能折射出一个人、一个地区乃至一个国家 的文明程度”这句话并理解，教师可适应拓展资料，如

11、报纸报道：一位游客去美 国旅游，发现有许多中国的汉字，上面写着“请勿吸菸”“请勿随地吐痰”，觉 得中国的汉字实在太伟大了，后来细细反思，觉得并不是这样的。而是美国人对 我们的一种提醒，让我们遵守文明的规则。为什幺会这样？就是因为我们没有从小事做起，损坏了我们国家的文明形象。 让学生知道要从小事做起，努力塑造文明形象。话题二：生活中的一米线。尊重他人的隐私是现代人有教养的体现，教材 从对私人空间的尊重与社会文明的关係的角度，反思在公共场所下人与人之间交 往的基本文明素养。让学生理解生活中的“一米线”，不仅仅是人和人在空间中的距离，而是透 过这一距离，体现对自己、他人隐私和权利的保护及尊重。教材从

12、生活中的一米线入手，引导学生通过认识了解银行取款、接受机场安 检的时候一米线的作用，体验假如自己的隐私被窥探的感觉，从而知道尊重他人隐私是尊重他人，是讲道德的体现。教材第 11 页将生活中看得见的“一米线”引伸到生活中看不见的一米线，通 过文字叙述让学生懂得，每个人都有一片属于自己的生活领地，每个人都有不愿 意让别人知道的事，这些不想让别人知道的事，是一个人的隐私，隐私是一个人 正常的权利，打听别人的隐私是一种很不礼貌的作法。教材通过主持人的提问， 引导学生深入思考生活中还有哪些“一米线”现象，并列举了“当别人打*的时 候”“当别人在写邮单的时候”“别人在交谈的时候”几个範例，通过这些範例 引

13、导学生思考生活中的“一米线”，让学生明白哪些是属于个人隐私，我们不能 随便打听和谈论别人的隐私，从小应做到尊重他人的隐私权。话题三：塑造文明形象。本话题引导学生迴归到自己的日常生活中，从小 做起，从生活中做起，从小事做起。教材通过引导学生“设计自己的文明形象”这一活动，知道做文明人的基本 要求和基本规範。同时，让学生懂得社会文明建设有自己的一份，应积极参与。教学时教师要通过“设计自己的文明形象”这一活动，调动学生学习的主动 性和积极性，设计形象的过程就是一个自我反思、自我教育的过程。要注意引导 学生从个人形象、行为与社会公共文明的形成和建立之间的相互关係，塑造自己 的文明形象，而非止于个体形象

14、在外表形式（梳妆打扮等）上的美与丑。旨在追 求内在和外在美的统一协调。主题三：健康文明的休闲生活话题一：我们的休闲活动。主要引导学生明确什幺是文明的、个体的休闲 生活方式。教材第 14 页展示了一个调查表，目的是引导学生调查关注自己生活周围人们 休闲活动的状况，引导学生对休闲活动进行思考和讨论。教材第 15 页通过“活 动天地”中的一个辩论活动，引导学生对“麻将”这一休闲活动方式是否健康提 出讨论。目的是引导学生了解多种休闲活动方式，并从自己身边的更多的休闲活 动中学会认识健康的休闲活动的益处和不健康的休闲活动的害处，从而使学生明 白，在休闲的时候，应参加健康的活动。话题二：我们社群新风尚。主要引导学生明确什幺是文明的、群体的休闲 生活方式。教材第 16 页呈现的是一组反映社会新风尚的社群休闲生活範例，通过範例展 示，让学生明白随着生活水平的提高，随着社会走向文明，追求健康、文明的休 闲生活成为更多人的共识，主持人的提问是引导学生根据教材提供的範例，结合 自己生活地区的情况，说一说本地区人们有哪