小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-秦祎盘古开天地教学设计

1、盘古开天地教学设计教学目标：1、能边读边想象画面，交流对盘古的感受。2、复述盘古开天地的过程，感受课文中神奇的地方。教学设计：一、旧课回顾1、上节课，咱们走进了盘古开天地的故事。谁能给大家讲讲故事主要内容？（PPT2）2、总结：这里我们就能看出，“一片混沌”就是故事的起因，“开天辟地”“化生万物”就是故事的过程，也叫经过，“创造世界”就是结果。所以啊，把握一件事情的主要内容，我们可以从事情的起因、经过、结果来思考，故事就变得完整了。3、过渡：看孩子们讲得这么有趣，我也想和大家一起讲讲盘古的故事。设计意图：回顾旧知，通过起因、经过、结果，把握故事大意。（3分钟）二、细读课文过渡：在“混沌一片”停

2、下来。师：孩子们，“混沌一片”是什么样子啊？对，就是这样，什么都没有，什么都没有分开，就像一个大鸡蛋。（PPT3）（一）认识“混沌”1、师：孩子们，你们知道，什么是“混沌一片”吗？（PPT4）预设：学生容易理解混沌是“黑”，但不容易理解混沌还是“无”。需要师的引导。2、借用教具，加深理解师：有天地山川吗？有日月星辰吗？有花草树木吗？有前后左右吗？“混沌一片”不仅是漆黑一片，还什么都没有。此时盘古是（动作）蜷缩在这片混沌之中。（拿水瓶，翻转过来）你看，这是混沌一片。你想，你要是在这里面，你是什么感受？预设：觉得很恶心，又脏又乱，非常想出去（5分钟）（二）认识“拿、劈”过渡：你看，这一天，终于到来

3、了。1、师生接力讲故事，想象画面（1）师：有一天，盘古醒来了，睁眼一看预设：周围黑乎乎一片，什么也看不见。师：他心理想预设：怎么这么黑啊？什么都看不见？这是在哪儿呢？我要出去！师：为什么想出去？预设：在这呆着干什么？可能很挤。因为那里是混沌一片的。可能很害怕。周围都是黑暗的。师：黑暗的，心里很恐惧。（2）师：此刻，在盘古面前，有两条路。一条是（生：呆着）二条是（生：逃出去）逃不出去，混沌之中什么都没有，当然，也没有路。没有路，你会怎么办？预设：没有路，就自己找一条路。就劈开这个大鸡蛋，自己开创一条路！（3）师：大家听听，这孩子多有勇气！正所谓，世上本没有路，走的人多了，便成了路。2、学生讲故事

4、（1）师：面对心理的恐惧，带着这份勇气，盘古是怎么选择的呢？请你接着讲。预设：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一道微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。（2）师：刚才我们请孩子把后面的故事按照课文读了一次，很完整，谢谢你。现在我想请孩子来讲故事，就讲这个故事片段。（出示PPT5）巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。师：问一问大家，讲故事和读课文有区别吗？预设：有区别。讲故事要用自己的语言表达意义，读课文就是要按里面的内容读出来。师：除此之外，讲故事还可

5、以参考课文。这一段你会怎么讲，用自己的话来讲讲。师生、生生评价时注意点：讲故事不是读故事，有自己的语言、神态、动作，盘古怎么“劈”很重要。（贴卡纸：劈）（这部分要根据学生讲故事的情况，进行引导，让他们知道讲故事需要加动作，要注意表情，还可以变换声调，总之是为了吸引听众）（3）重点指导“拿”“劈”，体会力量的大小和变化评价语：第一个来讲故事的孩子。就和盘古一样有勇气。他已经开了一道微光，谁还愿意继续？他的故事已经不仅仅拘泥在课本中了，他有了自己的故事语言，你们听出来了吗？恭喜你，你已经不是在读神话故事，而是在讲神话故事了！你看看他，眼神是多么地坚定，眼里还有一股不甘心的狠劲！我们讲神话故事，就是

6、要这样，胆子大、放得开！师：你觉得和之前的有区别吗？预设：力量大小不一样。师：故事讲好了。我的问题也来了。他为什么用这么大力量？和谁玩儿命呢？预设：因为力量小了就劈不开了。因为大斧头肯定很重的。幅度更大，说明发挥的力气更大，这样才能把天地分开。因为他很想让天地分开，如果不分开，就永远在这黑暗里面了。师：他想冲出黑暗！3、读中感悟师：我们现在再来看这段话，想象你就是盘古，把感受读出来。（出示PPT5）：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。4、分开后的世界师：这一劈，给世界带来的变化是？ 生：轻而清的东西，缓缓上升（出示PPT6）师：“轻而清的东

7、西”可能是？（云朵、水汽）他们缓缓上升，变成了天。“重而浊的东西”可能是？（石头、泥土、大山）他们慢慢下降，变成了地。也就是将天和地分开了（学生跟着答，师贴卡纸）师拿水瓶：你看，这个水有变化了吧？上面开始变得有点清亮了，一会儿就会变得清澈透明。那些泥怎么样？就沉到下面去了。你再读，就懂了。生齐读。（17分钟）（三）体会“撑”“变”及盘古形象1、找盘古的行为及天地变化师：劈，这个行为给世界带来的变化是天和地开始分开（贴卡纸：天地分开）。劈之后，盘古还有哪些行为？又给世界带来什么变化呢？请同学们默读三四五自然段，读完后和同桌讨论，合作完成像这样的图表。生：盘古的行为撑，给世界带来的变化是天和地终于

8、成形了。（贴卡纸）师：非常好，找到盘古开天地的第二个步骤，撑，天地成形。那第三个步骤是什么呢？生：变，盘古的身体变成了世界万物。师：给你点个赞，盘古开天地的第三个行为，可以是变，也可以说是倒或化。（贴卡纸）2、“撑”（1）师：首先，让我们一起来走入这个片段。（出示PPT7）（盘古）头顶天，脚踏地撑在天和地之间，不让他们重新合拢。请生齐读（2）体会“撑”的艰辛师：今天，就让我们做一回盘古，来撑开天地！（全班跟着盘古一起撑）师：撑要用力！像盘古一样用力撑。要不然天地要合拢的。 坚持住！ （学生用力“撑”，体会撑的不容易。坚持撑）（3）创设情境师：十年过去了，盘古他（头顶天，脚踏地，撑在天与地之间）

9、。 一百年过去了，盘古他（头顶天，脚踏地，撑在天与地之间）。 师:你们累吗？师: 够了吗？远远不够，继续！（PPT8）一千年过去了，盘古他(头顶天，脚踏地，撑在天与地之间)。 一万年过去了，盘古（他头顶天，脚踏地，撑在天与地之间）。只有盘古一个人撑天地，多么孤单寂寞，但他依然(头顶天，脚踏地)（学生坚持撑，有的学生脸上露出痛苦的表情，有的手臂已弯曲）师：谈谈你的体会。生 1 ：举了这么一会儿，我觉得手臂发麻，累死了，累死了。生 2 ：盘古这一撑就撑了一万八千年，真不容易，不愧是一个神仙。生 3 ：没有陪伴，一个人撑，多么孤单寂寞呀。师：这一撑的内容可谓丰富多彩。 （出示PPT9）这是 地撑，

10、地撑， 地撑（孤军作战，毫不气馁；身心疲惫，毫不懈怠；天长地久）师：盘古就是这样（生齐读）（出示PPT10）（盘古）就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着他们的变化而变化这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让他们重新合拢。（2）师：你们在读的时候，我仿佛也看到了盘古支撑天地的画面。师：此刻，你觉得盘古是一个怎样的人？预设：坚持不懈、不怕苦累（板书）（24分钟）（四）体会“新世界”，想象画面过渡：就是这样坚持不懈、不怕苦累的（根据学生回答）盘古，（PPT11）又不知撑了多少年，天和地终于成形了，可是盘古也精疲力竭，累得倒下了，他的身体发生了巨大的变化。1、接力想象故事师：来，让我们一起来

11、讲讲盘古倒下以后他的身体发生了哪些巨大的变化呢？关键字：气息、声音、左眼、右眼、四肢和躯干、血液、汗毛、汗水、2、寻找想象的相似点师：为什么会有这样的变化呢？比如，为什么是血液变成江河呢？生：血液流动着是弯弯曲曲的，江河也是弯弯曲曲的。师：不错，关注到两者形状的相似性。生：血液和江河都是液体。师：很好，性质相同。生：血液和江河都是流动的。师：嗯，关注到两者流动的形态。生：江河滋养万物，血液在身体中流动也是滋养我们的身体。师：特别棒！关注到血液和江河的功能相似。把掌声送给这位同学！师：我们可以发现，原来盘古身体的部位与变成的事物之间都具有外形、性质、功能等方面的相似性。那么，你发现，盘古其他的身

12、体部位和它们对应的世间万物之间，又有哪些相似点呢？（PPT12）以四人小组为单位，讨论交流。师：哪位小组想好了，来分享一下你们的答案。生：气息与风和云都是由水汽组成的；巨人声音很大就像雷声；眼球是圆的，太阳和月亮也是圆的，所以眼睛变成了太阳和月亮；四肢和躯干都很强壮，就像山一样；汗毛在身体上是立着的，花草树木在大地上也是立着的；汗水和雨露都是水。师：这个小组很厉害，这么短的时间里把所有事物的相似点都讨论了。还有哪个小组愿意来分享一下你们的答案？生：我觉得冬天很冷的时候，呼出的气息有白气，就像风和云。师：观察很仔细，不错。生：我想说汗毛和汗水。汗毛在身体上很多，密密的，花草树木在大地上也很多。汗

13、水比较少，要很热的时候才有汗水，而雨露也比较少，不是每天都有。师：嗯，非常好！关注到了盘古身体变化和变成事物之间数量上的相似点。生：我们常说男左女右，男的就比较阳刚，女的就稍微温柔一点，所以左眼变成太阳，右眼变成月亮。师：这个小组也很厉害哦！会联系生活经验思考问题。其实我们常说的男左女右，包含了中国古代的阴阳理论。在古代，男代表阳，女代表阴，太阳又被称为太阳星，月亮又被称为太阴星，所以左眼变太阳，右眼变月亮。能关注到这点不同，很棒，给这个小组掌声！师：古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源。而且，这种想象也是有依据，有基础的。大家注意，这段最后有个省略号，请你想象一下，盘古身体还有哪些部分

14、也化成了万物呢？ 预设：心脏、头发、耳朵、眉毛师总结：总之，盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。3、人物形象师：刚才孩子们说盘古是一个坚韧的、不怕苦累的人，现在，你对盘古又有了新的认识吗？预设：他是一个乐于牺牲自己、无私奉献的人。（板书）4、小结师：现在，我们知道了盘古是怎样开天地的了，他举起斧子一劈，天和地分开了（引导学生一起回答）；他站在天地间撑了一万八千年，天和地终于成形（引导学生一起回答），最后，他筋疲力尽地倒下了，身体化成了世间万物（引导学生一起回答）。他的每一个行为都给世界带来了变化。让我们一起来读读最后一个自然段吧！（生齐读）（33分钟）（五）点题总结（1）师：孩子们，课文我们

15、已经读完了。读完之后我问你，题目“盘古开天地”中的“开”，到底是什么意思？预设：开创、创造、开辟（板书）（2）师：盘古开创的只是天和地吗？生：还有整个世界。师：盘古开天地的故事，就是盘古开天辟地的故事，也是盘古开创美丽世界的故事。设计意图：通过关键词句，想象画面，体会盘古的人物形象。（35分钟）三、体会神话故事的神奇之处1、过渡：对于盘古开天辟地，你相信这是真实的吗？生：不相信。因为这是一篇神话故事。（师板书：神）2、故事的魅力师：盘古开天地是一篇神话，是假的。那你们喜欢读这个故事吗？你喜欢什么？请生分享。3、师适时总结：人物、情节、语言（板书：人物 情节 语言）4、师：同学们，大家都知道盘古的故事不是真实的，但他却让我们所有人都喜欢，就是因为它有这些神奇的魅力。师（PPT13）：怪不得有人这样评价：“盘古神话实质上正是对人类劳动赞美的一曲最壮丽的凯歌。” 盘古也因此被称为华夏大地的创世主神。设计意图：让学生明白神话与真实的区别，以及神话故事的现实意义。（38分钟）四、拓展提升师：其实，从古至今，关于世界是如何起源，人类从未停止探索的脚步。也因此，也创设了许多神奇的故事。除了盘古，古今中外，还有