小学语文人教三年级上册第六组-教案及反思

1、学习古诗饮湖上初晴后雨基本方法指导教学及反思 实验小学 胡 梅教材分析:饮湖上初晴后雨是宋代诗人苏轼在杭州任通判时写的。这一天，诗人到西湖游览，起初阳光明媚，阳光照射到湖面，西湖水波荡漾，波光闪动，非常美丽。后来天色转阴，下起雨来，西湖雨雾迷茫，山色朦胧，也别有一番情致。西湖的晴天和雨天都是那么美丽奇妙的。“水光潋滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。“欲把西湖比西子”“淡妆浓抹总相宜”，巧妙的比喻，让美景显示独特的魅力。让学生了解祖国山河的美丽，在吟诵过程中培养学生热爱祖国山河的感情。学情分析: 古诗是中华名族的瑰宝，孩子们平时背诵古诗不多，我们班的孩子在一二年级积累较少古诗

2、。不过，那都是以背为主，对古诗的意思并不了解多少，所以在这堂课上，以学生感悟品读吟唱为主。1、诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。2、正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。3、拓展学习，注重积累。教学重点 :1 理解诗句，了解古诗所描写的景色，体会作者所表达的思想感情。 2有感情的朗读古诗，吟诵古诗。教学难点 :1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。2、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。教学过程 一、谈话导入。 1、古诗导入师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭，”人们把杭州西湖比作人间天堂。上学期我们学过

3、宋代诗人杨万里一首描写西湖六月的古诗，晓出净慈寺送林子方，我们有感情地读一读。2.诗人简介师：这节课请跟随宋代另一位诗人苏轼一起走进闻名遐迩的西湖。首先了解诗人苏轼。苏轼：字/子瞻，号/东坡居士，世称/苏东坡，北宋文学家，知名画家，唐宋八大家之一，与他的父亲苏洵，弟弟苏辙，合称“三苏。”他的诗/清新豪迈，善用/夸张比喻，在艺术表现方面/独具风格。3.读课题师：今天我们一起来学习他写的一首描写西湖的古诗，请读饮/湖上/初晴后雨。师：谁来读一读这个字？（指）饮，请你读准前鼻音。（请大家跟着读这个字，你能给它组词吗？）师：请与老师一起书空写一下“饮”字。初，是翘舌音。（谁来读读这个字，你的翘舌音读得

4、好准，请大家跟着一起读读。）请给他组组词。师：再次读读课题。4：解诗意师： 从课题上你读懂了什么？生：饮：饮酒。（诗人在干什么）。湖上：西湖上。（你抓住了地点）。初：开始。初晴后雨：开始是晴天，后来下起了雨。（你抓住了天气变化。）师：你能用自己的话说说课题的意思吗？5、诗的创作背景。诗人苏轼在杭州两次做官，像爱自己的家一样爱西湖。西湖当时遇到污染问题，他在西湖兴修水利，建起了苏堤和三潭映月两道独特的景观。他邀请朋友到西湖游玩，一边饮酒一边欣赏美景，适逢天气先是晴天，后来下起了雨，有感而发，写下了这首美妙诗篇。（设计意图：由一首熟悉的古诗引出新古诗，介绍古诗的创作背景，激发学生的学习兴趣。）二、

5、字词，初读诗，明节奏。1、师：这首诗它就在语文书74页，请打开书读一读这首诗。要求：自由读，读准字音，读通诗句。（读两遍）2、这里边有几个生字，谁来当当小老师？拼读一下。（淡妆，浓沫，潋滟，空蒙）亦：往往是单独出现，它喜欢独来独往，请读读它。（1、小老师拼读。2、请生直接读词语。3、全班齐读。）3、我们把生字送到诗句中，请你把它读通顺，读流利。（抽读1人。）4 、师：这首诗每句诗是七个字，这种诗就叫七言绝句，我们通常按223的格式来划分节奏。（出示节奏图）（读正确直接进入下一个环节，可以说：孩子们不仅读准了字音，还读出了节奏。）师：请同学们再读古诗，读出诗的节奏。（设计意图：从字词入手，解决诗

6、句中的生字，读准字音，读通诗句并读出节奏。）三 、品诗句，解诗意。师：孩子们读得正确、流利，老师为你们点赞。那么诗人笔下的西湖到底是一幅怎样的图画？我们先来学习第一句诗。1.水光潋滟晴方好。出示图片，师：请看湖面，潋滟是什么样子？（可以说：借助注释，知道潋滟是波光闪动的样子。）（有太阳光的照射时怎么样的？）（我也是这样理解的，你们都是正确的。如果说的是句子，可以说：这样的句子可以用哪些四字词语来表示。）生：（湖水微微摇荡，湖面上金光闪闪，波光粼粼。）师：诗人的潋滟一词就是这个意思。这时的潋滟该怎样读?潋滟让你想到哪些词语？(波光粼粼、波光闪动、水波荡漾、银光闪闪。如果说到了，就说：我们一起来读

7、这些表示潋滟的词语。如果说到有些难的词语，就说：你的表达真丰富，出乎我的想象。如果没说到，就说：老师送给大家几个表示潋滟的词语。)请读。师：“方”你怎么理解呢？生：看注释。师：学古诗，看注释，这也是一种学习方法，我们要理解诗句，首先要理解清楚关键词语。（贴：解字词）师：你能根据老师的提示，说说诗的意思吗？（贴：说诗意）晴天的西湖，明媚的（ ）洒在西湖上，西湖（ ），风景正好。（你可以说得不一样。我听出了你的心情如同这明媚的阳光。在你们的描述中，我仿佛看到了水光潋滟的西湖银光闪闪。）面对这波光粼粼的西湖，让我们一起来赞美它。（贴：读诗文）请读：水光潋滟晴方好。（设计意图：通过直观形象的图片，引导

8、孩子理解抽象的词语“潋滟”，并通过自己的描述表达出诗句意思，在这个学习的过程中着重懂得学习古诗的方法。解字词-说诗意-读诗文的基本步骤，从而突破学习的难点。）2.山色空蒙雨亦奇师：正当诗人和朋友陶醉在这明媚的美景时，不知不觉中，下雨了，让我们走进雨中的西湖。请读：山色空蒙雨亦奇第二句由孩子们自学，刚才我们用的解字词，说诗意，读诗文的（指读板书）方法去学习。（巡视中：你还可以读一读诗句，还可以说一说诗意）师：你理解了哪些关键字词的意思？生：空蒙：云雾缥缈的样子。师：空蒙你还可以用哪些词来形容？（朦朦胧胧、云雾弥漫、隐隐约约、若隐若现、云雾茫茫。）师：这时诗句中的“空蒙”该怎么读？（老师觉得还不够

9、朦胧，谁再来试试？）亦：也师：你是怎么知道的？生：注释里找到的。 师：你真是个善于发现善于运用的孩子。 师：大胆说说诗句的意思。感谢你让老师感受到这朦胧的景象。你的比喻句用的好生动，好形象，我也用了一个比喻句解释它的意思，请大家读一读。雨天的西湖，云雾迷茫，就像披上了一层薄纱，十分奇妙的景象。所以诗人说：山色空蒙雨亦奇。（请你读出朦胧的感觉，再读一次。）回顾一二句诗意。在阳光照耀下，湖水波光闪动，晴天的景色更加美好，请读：水光潋滟晴方好。山色空蒙，雨中的景致也很奇妙，再读：山色空蒙雨亦奇。（设计意图：用所学方法学习诗句。）学习三四句3、师：怪不得一边欣赏西湖美景，一边喝酒的苏轼这样说：“欲把西

10、湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”师：这里用了一个比喻句，诗人把西湖比作谁？生：西子。师：西子是谁？生：西子是西施，西施是春秋时期越国美女，她天生丽质，居中国古代四大美女之首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌之后，都忘记了游动，沉了下去。所以我们夸赞一位美丽的女子，常常说她有沉鱼落雁之美。师：宜是怎么理解的？生：合适。师：你理解得真准确，请同学们拿出笔来，把它的意思批注在书上。西湖是景，西子是人，他们有什么相似的？生：西湖和西子的名字里都有一个“西”字，西湖景美，西子人美。师：诗人把美丽的西湖比作西子，从此，西湖又有了一个动听的名字西子湖。师：真有意思，他们都很美，如果把西

11、湖比作西施，不论她是淡雅的装束还是浓艳的打扮，都是那么合适！那么光彩照人。（设计意图：理解意思，体会比喻句的精妙之处。）四、诵读古诗师：“西湖之美”美在, 生读：水光潋滟晴方好。师：西湖妙在,生读：山色空蒙雨亦奇。师：西湖像西施一样美丽，美在哪里？生读：淡妆浓抹总相宜。师：多么美妙而贴切的比喻啊，让我们读出这美好的画面景象吧！（个别读，分角色读。）师：让我们跟随苏轼一起欣赏西湖美景。（播放西湖美景图。）师：苏轼被美景陶醉了，我们也陶醉了，带着这份惊叹，带着这份陶醉，我们随着音乐再读一读整首诗吧！师：这么美的诗，要是我们能背下来，把西湖美景深深印在脑海里，那该多好，谁来试试？师：诗可以当画欣赏，

12、诗也可以当歌曲来唱，让我们跟着音乐一起来唱吧！（设计意图：体会诗句的韵律美。）五、学习六月二十七日望湖楼醉书师：苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里留下他许多美妙的诗句，拿出我们手中的题单读一读。暴雨中的西湖又是怎样的景象，让我们用刚才的方法自学古诗。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。师：这首诗中的西湖又是怎样的景象？谁来说一说？生说。师：请把你的体会读出来，（请发言人读古诗。）师：现在我们来对比两首古诗。师：饮湖上初晴后雨描写的顺序是先晴后雨，那么这首诗呢？生：先雨后晴。师：晴天的西湖，风景正好。请读（水光潋滟晴方好。）雨过天晴后的西湖，请读（卷地风来忽吹散，

13、望湖楼下水如天。）师：小雨中的西湖也很奇妙。请女生读（山色空蒙雨亦奇。）暴雨中的西湖，请男生有气势的读（白雨跳珠乱入船。）师：初晴后雨的西湖，诗人是这样比喻的，生读（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）暴雨袭来时。诗人是这样比喻的，生读（黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。）（设计意图：拓展训练中，让学生体会小雨中的西湖和暴雨中的西湖不同美景。通过反复对比吟诵，自然表达出不同雨景中的景象。）翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。遮：遮盖，遮挡。白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色衬托下，显得白而透明。跳珠：跳动的水珠，用跳珠形容雨点大，杂乱无序。卷地风来：狂风席地卷来。水如天：形容湖面像

14、天空一样开阔而且平静。师：大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”祖国山河多么壮美啊！引来无数文人墨客，他们写下了多少诗篇，正等待孩子们去收集，去阅读。作业：收集、阅读描写祖国山河的古诗。教学反思 一年一度的校级磨课开始了，我承担了这次授课任务，课前听取了同事们提出的宝贵意见，现对本节课进行总结反思。一、好的开头就是吸引学生注意力的法宝。由于班上学生基本上没有亲眼目睹过杭州西湖的美景，所以课堂一开始，我用上学期学过的晓出净慈寺送林子方，让孩子们回忆西湖夏天美景。趁势引出宋代诗人苏轼写的另一首描写西湖美景的古诗饮湖上初晴后雨。从而解决“

15、读课题”“解诗意”以及诗的创作背景。二、突破了本课的重难点读字词，读诗句，明节奏，理解“潋滟”、“空蒙”这个词是学习本首诗的难点，为突破难点，在理解这两个词语时，我出示了晴天的西湖波光闪闪的画面和雨中的西湖云雾迷蒙的样子，让学生通过直观的画面来理解这两个词的意思，并发现它美，并能用自己的词汇来描绘图片中的画面，再通过各种方式的朗读，使其在情感上得到升华。随后，引导学生在理解词语的基础上，用自己的话来概括诗句的意思。晴天的西湖，明媚的（）洒在西湖上，西湖（），风景正好。空蒙一词尽量引导孩子说比喻句表达。让学生学会学习古诗的方法：1：解字词。2：说诗意。3：读诗文。这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的领