小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-《掌声》教案doc

1、掌声教案(第二课时)教材简析：掌声是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活” 。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱。作都是以回忆的形式来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子”就像变了一个人似的” 。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，

2、教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感，感受英子在掌声前后的变化，知道两次掌声的含义。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：重点（把握课文内容，感受掌声前后英子的变化）难点（通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，理解两次掌声不同的含义）课前准备：教学课件教学过程：（课前，播放掌声响起来音乐，师生拍手跟唱）一、导入新课师：孩子们，今天我们继续学习掌声，齐读课题二、抓对比，感悟英子的变化孩子们，接下来我要考考大家，看看谁的眼睛最亮，还能认识上节课我们

3、所学习的字词宝宝。（课件出示生字词，孩子们齐读或者抽读或者开火车读生字词），谁能把“小儿麻痹症”再读一遍？1.铺垫“忧郁”（1）谁知道小儿麻痹症？师讲解小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画面出示图片，随机提问：1、患了“小儿麻痹症”将会怎么走路？2、周围的人会怎么看？3、如果你患了小儿麻痹症，并留下了后遗症后，你会想些什么呢？（学生换角色体会）2.体会“忧郁”孩子们，你们知道吗？今天学习的课文中的英子其实和你们是一样的，她也很“忧郁”“自卑”，请大家自由读课文，想想你从课文中哪些句子或者词语看出英子“忧郁”“自卑”的？汇报：（1）（出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早

4、地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）a.在这句话中，你从哪些词感受到英子的忧郁？谁知道“默默地”是什么意思？b.英子为什么总是默默地坐着？她心里怎么想的？c.英子又为什么总是要早早地来，又最后一个离开？是啊，我们每个同学都有幸福、快乐的童年，而英子只能默默地坐在教室的一角。d.引读：当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子（她很文静，）；当我们高高兴兴地背着书包上学放学时，英子（她很文静，）；当下课铃声响起，我们一个个如小鸟般快活地飞出教室，奔向操场时，英子（她很文静，）。所以，忧郁的英子，读（她很文静，总是最后一个离开。）（2）（出示：轮到英子的时候，全班同学的目标一齐投向了那

5、个角落，英子立刻把头低了下去。）你能从哪个词看出英子忧郁？英子为什么立刻把头低了下去？她心里在想些什么？英子很紧张，很害怕，所以把头低了下去带着你的感受，读读这个句子（3）出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。a.这句中你又从哪些词看出忧郁？b.“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？英子想上去吗？英子不上去行吗？为什么？c.现在，我请大家当一回英子，老师则是你们最知心的朋友，老师想听听你的心里话，你们一定要把心里话告诉我哦！师：英子，你在犹豫什么？英子，你为什么慢吞吞地站起来？你的眼圈怎么红了？英子此时的内心非常纠结，非常犹豫，英子的心情，你能朗读出来吗？英子此刻是有

6、多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。（指名读小组读全班读）3.出示变化过渡：是啊，英子是如此的忧郁、如此的自卑，都说时间是最好的良药，随着时间的流逝，你们想不想看看现在的英子又是一个怎样的的女孩？下面请大家读齐读第四自然段边读边想：这又是一个怎样的女孩？汇报：（1）这又是一个怎样的英子？（开朗）板书 （2）你从哪些词句感受到她的开朗？（3）把表情写在脸上，嗯，不错，笑得很漂亮谁能读出英子的开朗三、理解两次掌声的不同含义过渡：孩子们，一个女孩由忧郁变化到开朗，这究竟是什么原因呢？是什么让英子有这么大的变化？课文中写到了几次掌声？请快速默读课文，用笔画出来1、师：描写第一次掌声的句子是什么？汇

7、报，出示：（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）a.这句话中，描写掌声的词语是什么？b.你知道什么叫热烈而持久？就是那掌声怎样？c.同学们为什么要给她掌声？d.这掌声，是同学们对英子的（鼓励）板书2.如果英子是你的同学，你想怎么鼓励英子？3.当英子听到同学们热烈而持久的掌声后，感动得流下了眼泪的时候，她自己也在想些什么？4.师：这第一次热烈而持久的掌声，给了英子勇气，于是，英子勇敢地走上讲台，出色地讲完了故事，同学们又报以（热烈的掌声）这又是为何？板书：赞美5.你想怎样赞美英子？6.听到这样的话语，听到这样的掌声，英子有千言万语涌上心头，但他太激动了，什么也没说

8、，只是（引读：向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台）如果说，英子上台时的一摇一晃，是带着紧张、害怕、忧郁，这次她却是带着开心大方地走下了讲台这一次的掌声，给了英子生活的自信（板书）7.两次的一摇一晃，两次的掌声，完全不同，孩子们，让我们把感受表现在脸上，溶进我们的声音，齐读课文第三自然段，感受英子内心的变化四、学习第五自然段，总结全文1、过渡：多神奇的掌声，这掌声给了英子上台的勇气，也给了英子生活的自信。同学们给她的掌声，不仅仅是掌声，这一切，都化成了他们的一片”爱”（板书心图），因为同学们的爱，她开始鼓起勇气，微笑面对生活，她在给我的来信中说到（齐读信的内容）出示：（”我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑面对生活。”）2、孩子们，这是一个真实的故事，英子是作者董保纲的同学，在掌声的鼓励下,她后来取得了巨大的成功，高三参加全国的物理竞赛获得了奖励，后来，被北京一所知名大学破格录取所以，送给别人掌声，其实就是奉献了自己的爱心，我们每个人都离不开爱，特别是在遇到困难的时候。