《鸟语》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 鸟语教学反思 作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学才能，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的鸟语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 鸟语教学反思1 鸟语是一篇文质兼美的散文，主要陈述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达了“我对鸟儿的爱好之情，以及人与自然的和谐。 教学时，我先引导学生通过“听鸟语，说鸟语来逐步理解课文内容。我首先给学生播放了各种鸟儿的叫声，让他们感受鸟叫的不同和好玩儿，为后面学习公冶长的故事作铺垫。接着，让学生了解是如何和鸟儿成了好朋友的，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟

2、儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，从而感受“鸟儿确实是我们的好朋友哇！ 这句话的发自内心。其间穿插梳理课文内容的“句式训练：“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的难得；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了大胆、顽强的精神，举行了仿写，总体状况不错。 结果，和孩子们一起探讨了学习本课的感受，大部分孩子都告诉我要保护鸟儿，并且给我陈述了生活中捕杀鸟儿的恶劣行为，我举行了资料的补充，从他们诧异生气的表情中，不难看出，他们对大量捕杀鸟类行为的不满，我想，爱惜鸟儿的种子已经在他们心中逐渐生根、发芽。 鸟语教学反思2 苏教版小语四年级下册鸟语是一篇布满童趣

3、、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都布满着对鸟儿的爱好之情。教学中，如何让学生亲身经历着“我的经历，感受到“我的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，我做了如下尝试： 一、引发对话知鸟 在学生对鸟儿已有“好感的基础上，让学生学学鸟的叫声，说说鸟的形状基础上，教师绘声绘色地陈述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！此时也成为孩子们的心声。“鸟儿真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着憧憬走进文本。 二、启发性灵懂鸟 学生在初读感知的基础上，“我与鸟儿动人的交谈感染着他们，由动人到

4、动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，我播放百鸟争鸣的音响请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：听后可把自己的收获以自己喜欢的方式浮现出来。在这种“有我之境中，学生便情不自禁地把自己放进他 们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态凝听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来 三、情感延伸护鸟 学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的爱好之情已悄悄地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来聪慧和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢爱鸟之情化为实际行动，

5、既升华了情感又付诸了实践。达到了既教书又育人的效果！ 鸟语教学反思3 鸟语是一篇文质兼美的散文，主要陈述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达了“我对鸟儿的爱好之情，以及人与自然的和谐，鸟语的教学反思。 课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来开心的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对未来布满信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，大胆顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？ 教学中，我紧扣住主线“朋友 文中小和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让

6、学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！然后在阅读课文中找到答案，以“朋友为主线开展学习，教学反思鸟语的教学反思。 鸟语教学反思4 鸟语是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终究与鸟儿建立了深厚感情的情景，透露了“我在凝听鸟语中所获取的启示，称赞了鸟儿确实是人类的朋友。课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来开心的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对未来布满信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，大胆顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？ 教学中，我紧扣住主线“

7、我有没有听懂鸟语。 教学中的成功之处在，我穿插梳理课文内容的“句式训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。如：“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的难得；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了大胆、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式举行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不梦想。所以，其次课时举行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日繁忙、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？学生立刻异口同声地回复：“不行为什么不行？我追问到。 学生立刻开展了强烈地探讨。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能

8、去掉。有的说：“假如前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。还有的说：“正是由于燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的难得精神。那么，小还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回复丰富而富有创意。 教学这一课，我自认为主线设计不够恰当，并不应让学生探讨“我有没有听懂。其实包括公冶长也不能听懂鸟语，这个细节我给忽视了。如在此有所点拨，我们人类是否真的能听懂鸟语，其实不能。但只要你有颗爱鸟的心，就能“听懂鸟语。可能这样，学生对于这篇文章又能有更深层的理解。 鸟语教学反思5 3月18日下午，我在卫岗小学本部执教了苏教版四上第15课鸟语第一课时，几多收获，几多可惜，几多

9、感慨。 先谈谈收获： （1）、通过这次参赛、摸索、研究，我初步知道了第一课时怎么上？上些什么？我觉得第一课时，上多少，怎么上，应当根据课文内容来确定、制定教学过程。而且课堂上时间有限，学生又没预习，这就要求我们教师在最短的时间里，指引、帮忙学生解决阅读障碍，力求高效。 （2）、本节课，重视学生对文本的阅读。我在教授时，先让学生初读课文，了解课文大意；再读课文，谈谈感受；三读课文，理清课文脉络。学生有自读、齐读、比赛读、男女生合作读等多种形式，学生积极性高，学习效果好。 （3）、结尾送“礼物一节，设计精彩，不仅让学生初步认识了小标题概括课文大意后可串联出全文大意，还奇妙渗透了“爱鸟教育，初步感知

10、了课文的思想感情，更给学生对这节课及授课者留下了一段美好的回忆。 再谈可惜： （1）、对于课件未用上，我准备缺乏。临场应变才能有待加强。 （2）、对于学生的读书评价，我的评价语不够丰富、生动。 这次的比赛，对我来说，是一次很好的锻炼机遇，给了我很大帮忙，甚至比我自己埋头苦干半年带来的感悟都多，感谢有这次机遇，若能再当面听听评委的点评或看到评委的书面点评，那对我们的帮忙就更大了。 鸟语教学反思6 鸟语是一篇文质兼美的散文，主要陈述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达了“我对鸟儿的爱好之情，以及人与自然的和谐。 课前，我读这篇文章，觉得这篇课文告诉学生什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情

11、意！好朋友是能给你带来开心的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对未来布满信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，大胆顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？ 教学中，我紧扣住主线“朋友 文中小和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！然后在阅读课文中找到答案，以“朋友为主线开展学习。 教学中，我还穿插梳理课文内容的“句式训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。 “从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的难得；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重

12、要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了大胆、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式举行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不梦想。所以，其次课时举行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日繁忙、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？学生立刻异口同声地回复：“不行为什么不行？我追问到。学生立刻开展了强烈地探讨。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。有的说：“假如前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。还有的说：“正是由于燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的难得精神。那么，小还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回复丰富而富有创意

13、。 鸟语教学反思7 空山鸟语是一篇隽永含蓄、富有诗情画意及深刻哲理的幽美散文。跃然于纸上的文字很美，流淌于笔尖的鸟语很美，回荡于耳畔的绝唱很美，浮现于眼前的空山很美，营造于心田的意境很美这美伦美奂之物，理所当然要让学生美美地享受一番。于是，在我的脑海中浮现出一个大胆、别致、奇妙的教学设想，即：把整个教学过程幻化成5个精致绝伦的奖品，分阶段、分层次地逐一颁发给学生。整堂课，学生激情振奋、饶有兴趣、津津有味地争相领受特别奖品，观览美、凝听美、领会美、体验美、创造美迷醉、沉浸、徜徉于漂亮的语文乐园之中。 在这节课的教学中，我着力表达如下几个特点： 1、教学设计的别致性与奇妙性结合 教学一开头，我就用

14、亲切的语言表扬学生上节课学得好，再用极具诱惑力的奖品调动学生的积极性，设置诱饵（想知道下一个奖品是什么吗？完成了以下学习任务即可获得精致的奖品），引领学生兴致勃勃地一向往下学习。当学生经过自己努力赢得奖品时，内心获取了成功的无限喜悦。学生既学会了的遣词造句、布局谋篇及写作方法，又领会了蕴含于文中的深刻哲理及的思想感情。学生在享受自然美的同时，又提高了人文情怀、人文素养。 2、教学方法的生动性与直观性并存 本堂课的教学重点和难点是让学生品味对鸟语的生动描摹及形象感受，学习生动描写的方法。为了突出重点，攻破难点，我采用生动多样的教学方法及直观形象的音像等手段，让学生听鸟叫录音、听钢琴曲、听木琴声、

15、听斟茶声、听老师的范读、观节目主持人主持节目录像、观打水漂石录像、举行多种形式的朗读，在老师的引领下自主合作探究学习，调动自己的知识储存和生活积累，对课文主体内容精研赏析，充分感悟对鸟语富有情味的描摹，深切体会在文中所要表达的思想感情。视听冲击（声音、画面赏析）、多法朗读、意境呈现、现场观摩、实物演示加深了学生对课文内容的理解，加强了学生的情感体验。 3、语文教学的工具性与人文性统一 一方面，我在本堂课教学时，凸显了语文教学的工具性，课堂上有琅琅的读书声，有对文章意境的感知，有对语言文字的品味，有对课文主体部分的精研赏析，有对生动描写方法的学习，有很深切的审美体验和感受学生的听、说、读、写、议

16、等综合才能都得以充分地训练，使我们的课堂自始至终飘溢着浓浓的语文味。 1 另一方面，我很重视对学生人文情怀、人文素养的培养和提高，特别是结尾拓展延伸、合作研讨部分，培养了学生喜欢自然、尊重生命、与自然和谐共处的人文精神。 鸟语教学反思8 鸟语这篇课文我也上过，但秦岭老师的这堂课却浮现出了一个别样的课堂。 首先，学生与文中的一样，有好多与鸟儿对话的机遇，教师创设了好多情境让学生发挥想象，猜想鸟儿们丰富多彩的语言，也当了一回通晓鸟语的“公冶长。我印象最深的是，老师用布谷鸟的叫声与学生对话，学生也心领神会地用鸟语来回复，妙趣横生，增加了课堂活跃的气氛，让学生在轻松的气氛中学习课文。 其次，秦老师很重

17、视朗读，抓住关键词来读好句子，进而体会句子的含义。在教学从鸟儿身上获得的启示时，老师反复让学生读这句话，通过对关键词的把握来理解从鸟儿身上学到的不同品质。 第三，开头的读词语环节，老师也是独具匠心，出示词语后不仅让学生读还让他们归类，这就不仅仅是读词了，还把课文中的关键词拎出来，提纲挈领，为后文理解从鸟儿身上获得的启示埋下伏笔。 这堂课可以说构思奇妙，贴近学生，是一堂平易近人的课，也是一堂富有想象力的课，更是一堂轻松愉悦的课。 鸟语教学反思9 放小鸟一文，表达的是我放飞一只小鸟的事，课文通过描写“我养小鸟与放归小鸟的经过，告诉人们鸟是人类的朋友，我们要爱惜小鸟、让鸟自由飞行在蓝天上。课堂上，我

18、给孩子们创设了一定的生活情景，在一定的情景中让孩子们自由的发挥想象。十分是课文的其次段，我让孩子们能充分的感悟到小鸟和鸟妈妈叫唤是彼此的思念，是妈妈焦虑的心情。 这堂课上，也有好多缺乏之处。如：学生的朗读不够到位。孩子们的朗读不应当是技巧性的，而是在读懂课文内容后，充分感悟人物心理，或者充分理解课文含义的基础上通过读来抒发感情。 教学的重点处把握还显缺乏，课文第一段的二、三两句话，主要是阐述了我由于爱小鸟，看到小鸟悲伤，不吃不喝而慌张，理解的重点在我慌张的理由上。在这个环节中，我设计了这个问题：我很慌张，那是由于？孩子们能点到我所慌张的理由，但却被我点到为止了，让学生充分的说，理解我爱小鸟，所

19、以我很为小鸟担忧。重点理解的部分貌似有些蜻蜓点水了，今后我要留神，把学生该理解一句话把握的程度，做到心中有数，该重点理解的要让学生充分的叙说，让学生畅所欲言，在思考的过程中，理解课文的状况下再让孩子们练读。 课文最重要的部分，我决心放小鸟回家，我设计了这样一个环节：看看图中的男孩，为什么把自己喜欢的小鸟放飞了，却还那么欣喜？孩子们回复的虽然正确，但假如孩子们多一些想法，多一些理解，可能能有更多丰富的想象空间，教学重点理解的部分，应当把课堂还给孩子们，让他们成为学习的主子，这样，他们一定会更加明白爱小鸟就要给它自由，给它开心。 我对小鸟的爱貌似在课文的教学中脱了节。由于爱小鸟，所以我很慌张，由于

20、爱小鸟，所以我要让小鸟和妈妈在一起，要放飞小鸟，“爱字貌似贯穿着整篇课文，但从学生的回复中，在我的小结中，却有所忽视。 鸟语教学反思10 这是一篇文质兼美的散文，主要陈述了我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达我对鸟儿的爱好之情和人与自然的和谐。课文的语言生动活泼，富有童趣，结构清楚。 在教学“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的难得；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了大胆、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式举行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不梦想。所以，其次课时举行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日繁忙、飞行整齐、搏

21、击风雨去掉行不行？学生立刻异口同声地回复：“不行为什么不行？我追问到。学生立刻开展了强烈地探讨。小还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回复丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不成貌相，海水不成斗量。“从夜里繁忙的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的开心。“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。“从冒死保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏伟。“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动急速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜

22、树木，人人有责。 教学中，我紧扣住主线“朋友，文中小和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！然后在阅读课文中找到答案，以“朋友为主线开展学习。 鸟语教学反思11 【教学设想】 一个用唐吉柯德似的热心拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观测这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音?一个有着一双布满爱的眼眸，一生都在缅怀家乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋? 空山鸟语是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是对古朴、淡泊、

23、恬静、清雅的人生境界的追求。 在开篇，就满腔热心地向世人宣告到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫，鸟儿的鸣声是世间最美的语言。请留神，这里的鸟语，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着娇艳的花、婆娑的树，奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由逍遥的生活，唱自己喜欢的歌，表达动人的爱情故事。难怪一到山上来，就会找一片幽深的林子躺下悄悄地听这些鸟儿唱歌。在这儿，的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的喜欢之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由逍遥，没有世事的

24、羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，喜欢空山鸟语，是在追求一种天人合一的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。 文中有一段内容写到由于听到鹧鸪的叫声，勾起了对家乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将带回了家乡那古老的江南小镇，带回到古朴、宁静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念追念江南小镇那淡泊恬静的生活。虽然他知道这只是在海角孤岛上奇幻的梦境，但仍旧喜欢重温。这里重温的不仅仅只是家乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、恬静、清雅。正是带着这份追求，以我想做一只鸟，在山中的奇思

25、妙想终止了全文。 这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言简朴、自然、清爽、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。观测力犀利，解析透彻，而且准确地把握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和灿烂的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片恬静和平的文学净土。 这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。十分是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会的情感，在的经历中找寻的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。 【

26、教学目的】 1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。 2、通过朗读体会情感，感受的人生态度。 3、理解文中运用的意象，学习诗化的语言。 【教学重难点】 体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。 【教学安排】 1、用自己的语言描绘笔下的空山鸟语。 2、用自主与合作相结合的方法研读课文。 3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。 4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。 【教学步骤】 一、 导入新课 学生看课题，开展想象，描绘由空山鸟语所想象的画面。 引导学生留神空字，体会空山与俗世鸟语的区别。 面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的

27、想法?置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗? (让学生开展想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用幽美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。一个好的开头是成功的一半，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的气氛。) 二、 初读课文，整体感知。 1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。 2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的理由。 (让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感

28、受即可给予确定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于特性的观点与见解，作出即时的适当的确定。) 3、用自己的语言描绘笔下的空山鸟语，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的空山鸟语的特点。 (这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的才能，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应当有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有幽美语言的品味，更要有学生对幽美语言地使用。文章中的幽美语言，使学生感受到了祖国语言文字的漂亮，那么，教师就应当抓住有

29、利时机，引导学生运用这些幽美的语言。) 三、再读课文，合作探究。 1、教师提出疑问：在课文的结果，发出了我想做只鸟，在山中。的慨叹，你是怎么对待的这一慨叹的?要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。 (这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。十分强调学生在解读中要有自己的观点) 2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容举行研读，体会的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求

30、。 此处可着手解决以下几个问题： 为什么说鸟的声音是世界上最美的语言? 想做一只鸟，在山中的理由仅仅是由于鸟语好听吗? 你不是从这美好的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?这句话应怎样理解? 并在此时引入的生平简介和他的作品风格介绍，并可适选中择他的作品草虫的村落，让学生在生平和其他作品中寻觅的思想根源。 (此处的研读，主要是想让学生学会结合的经历及相关作品来理解文章，体会的情感。) 3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子举行品评，体会其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。 (这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应当成为文章学习的一个重要

31、部分。) 四、美读课文，积累佳词美句。 1、朗读课文，选择自己喜欢的句子或段落举行朗读训练，要求读出美感。 (诗化的语言是文章的一个重要特点，因此读出它的美感，让学生在美的语言中体会感受文章，会比老师去教要好得多。) 2、对你喜欢的句子或段落加以点评。引导学生总结前几课点评的内容，指导他们抓住文中生动精致的字词、关键的句子、奇妙的构思、精彩的手法等举行点评。 (在这一单元中，学会对文章举行点评是一项重要内容，这一环节的设计可对学生的这一才能举行训练。同时，品味语言的妙处也应是处在语言积累阶段学生的学习重点。) 3、小组交流点评内容，推选好的全班交流。 4、把文中你最喜欢的词和段积累下来。 【教

32、学后记】 课堂上的语文味 空山鸟语教学后记 在空山鸟语这一课的教学中，我再次发觉语文教学应有它自己独特的风格，那就是我们所说的语文味。所谓语文味，即是课堂上有朗朗的读书声，有对语言文字的品味，有在概括语境中对语言的运用，更重要的是语文课中，学生要有审美体验和审美感受。 这是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。对诗化语言下的深刻哲理的体会，应是教学的重中之重。所以，在教学安排中，我把体会诗化语言中所蕴含的深刻哲理作为教学重点。在教学这篇文章时，我设计第一个环节是为了调动学生的积极性，让他们主动去体验文中所描绘的景象，营造一种浓郁的语文学习的气氛。为了唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验，我让学生开

33、展想象去描绘由空山鸟语所想到的景象。再用富于诗意的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。这样不仅一种浓郁的语文学习气氛被营造了出来，而且学生的主观能动性被调动了起来，这就为后面的学习打下了坚实的基础。 在其次个环节中，我让学生结合自己的生活体验来谈自己印象深刻的地方，并要求学生用自己的语言来描绘空山描绘鸟语。让学生结合自己的体验来谈印象深刻的地方，不仅符合新课标中，学生在阅读中要有自己的情感体验的要求，也让学生在初读中就有了初步的审美体验。要学生用自己的语言来描绘空山与鸟语，这不是对第一个环节中安排的重复，而是在有了对课文熟悉的前提下的对课文内容的再稳定，是学生在一定语境下对幽美语言的运

34、用，也是学生的一次审美体验。在这个审美环节中，学生对于文章中所营造的幽美意境，有了自己独特的审美感受。 在第三个环节中，我安排学生采用自主研读与合作探究相结合的方式来研读课文。要想使学生对文章有更深刻的认识，就务必对文章有更理性的认识。为此，我引入了生平简介，并把他的一篇相关的文章介绍给学生，让学生在这种理性认识的基础上，再读课文，把前面的情感体验转化为理性的思考或感性认识，为全面而深刻的体会的情感奠定坚实的基础。在这样的基础上，我再让学生选择自己喜欢的富于哲理意味的句子举行分析，这时的分析中，我们将不仅看到学生对文章中情感的感性认识，也将看到他们文章中所蕴含的哲理的理性的思考。 结果一个环节

35、的设计应是整个教学过程中，最能表达语文味的地方，它既有对幽美语段的朗读，又有对幽美文字的点评。假如说前面的所有安排都是铺垫的话，那么这个环节应是这次教学活动的主角。让学生在读中去体会，评中去思考。在读与评中，把前面环节的感性认识与理性思考都表现出来，从而更深刻的理解的情感，让学生在知识与才能，过程与方法，情感态度与价值观的纬度有全面收获。 在这次教学实践中，语文味使得学生们不仅学得热心投入，而且学有所思，学有所得。这就让我更深刻地认识到，有效的语文课堂应当有语文课自己的特色，否则，一味的求新求异，最终会导致画虎不成反类猫。 鸟语教学反思12 3月18日下午，我在卫岗小学加入区级课堂教学评比，参

36、赛课文是鸟语第一课时。课后我反思自己的教学过程，感想颇多。 1、首次尝试第一课时公开教学。平日的阅读教学试验课或外出观摩，交流的都是其次课时。我曾经认为，第一课时朗读版块的教学套路就那么几样，没什么好上的，也不易出彩。可能这也是老师们不喜欢把第一课时作为公开课的理由吧。其实，我们完全可以根据教材和学生实际合理地设计教学方法。 2、读通是我教学的重点。我将本课时教学目标定位于引领学生把文章读正确，读流利，初步感悟文章内容。于永正老师说过“书不读熟不开讲，我设计的是放手试读，在试读中引导学生一手课本，一手字典，高声朗读，悄悄静读，同桌互读，让学生在读中发觉并解决生字新词和难读句段。教学时，却发觉学

37、生手中只有课本而已，只得作罢。“无声老师的作用在日常教学中不成小视。 3、理清文路环节的设计。我认为四年级孩子应把握一些学习的方法，启发孩子理清文路很重要。但实践中，可能由于时间仓促，未留给孩子们充分思考的时间，他们显得很茫然，教学效果有拔高之嫌。 结果，向李主任提出一个建议：以后的教研活动能否多开放一些第一课时的课堂教学，或作为一个专题来研究，供宏大一线教师交流探讨。 鸟语教学反思13 一、复习导入 1、听写词语 2 、概括文章大意 二、新授 1.文章刚开头时对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟） 2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的其次三自然段 3.和哪些鸟儿

38、举行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。 边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？ 4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频） 你怎么知道，小听懂了？ “明显 你能给它换一个词语吗？ 确确实实、确实（学生齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，听懂了这么多，老师都想和它对话了。 你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展示着练习 请两对。（感觉怎么样？师生点评） 你们看，布谷鸟，还在对说说什么呢？（想想） 小和布谷鸟儿对话，好玩儿极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读） 5.喜鹊的语言小听懂了吗？ （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那

39、不是喜事到家，喜事到家吗？能换种说法吗？ （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们乐意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳 生活中的喜事可真多啊！齐读。 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了好多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生交流 （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想 （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生交流

40、还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。 师生交流（生；多么漂亮的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） （我认为自己有几个点所设计的拓展训练是十分好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的才能是十分有帮忙的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。但在深入方面很欠缺，譬如：为什么喜欢鸟语呢？这个问题的探讨还不够深入。） 7.更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从 （1）指名读 （2）指导读，齐读 （3）试着背一背（学生自练）指名背（背诵得特别正确，假如带

41、上点感情就更好了）再请一位齐背 同学们，在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿确实是我们的好朋友。（引读） 总结拓展：方才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？ （4）出示：从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的难得；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了大胆、顽强的精神仿照句式举行仿写。 （5）放录音（榕树片断） 最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动人的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假使天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园 （这

42、里，我设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，很入境。同时读写结合，让学生举行小练笔。） 三、课外练习 1.这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔： （1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 （2）围绕“爱鸟周的活动，写一封爱鸟护鸟的提议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟 教后记 鸟语是一篇文质兼美的散文，主要陈述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，表达了“我对鸟儿的爱好之情，以及人与自然的和谐。 上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我也想成为通晓鸟语的人

43、。 接着，我引领学生融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类闲聊、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。而教学“从终日繁忙的燕子那里，我认识到勤劳的难得；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了大胆、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式举行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不梦想。小还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的回复丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不成貌相，海水不成斗量。“从夜里繁忙的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的开心。“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了保护环境的重要。“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。“从冒死保护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏伟。“从叽叽喳喳正在练